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【摘要】生物化学是医学专业的基础课程，因较抽象、难懂、难记忆，而边疆高职医学生基础普遍较差，对生物化学课易产生厌学，甚至放弃不学的情况。面对这样的客观实际，本文试图从学生兴趣入手，激发学生的学习主动性，并通过有效的教学方法，以提升教学效果。
【关键词】边疆 高职 生物化学 教学探讨
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0162-01
生物化学是一门重要的医学基础课，它是从分子水平来研究人体的物质组成、结构和功能，物质的代谢及调节，是医学专业的主干课程之一，长期以来一直被认为是抽象、难懂和难学、难记忆的学科。然而由于云南边境基础教育落后等因素，导致生物化学教学质量相对较差。因此，在教学过程中，要求授课教师结合边疆的实际，民族生的实际从学生兴趣入手，激发学生的学习主动性并通过有效的教学方法，以提升教学效果。现就在高职多年的教学实践中总结了一些生物化学的教法与大家探讨。
1.引人入胜的绪论课，良好的开端，以提高学习兴趣
开篇绪论课从生命的基本特征入手，以各种生命现象为主线，介绍本课程的内容体系，呈现教学内容，主要由五大块组成：生物大分子的结构与功能、物质代谢、遗传信息的传递与表达、细胞信号转导、内环境的稳定。针对边疆高职学生基础差的情况，在绪论中针对生化课中涉及的一些基础化学知识进行补习。对这些内容的引入，一方面调动学生思考生命现象的本质，激发学生的求知欲；另一方面给学生一个完整的课程体系，便于学生以后进一步学习。通过形象的事例介绍生物化学的发展简史及我国在生物化学发展过程中的主要成就，培养学生在求知和科学研究的道路中的坚持不懈及科学的思维方式，同时也让他们意识到自然科学中的普遍联系的道理，在医学中各个学科之间的思维与知识的紧密联系。通过对知识结构的讲解给他们以学习方法的指导。开篇有益，提高学习兴趣，对后面的具体内容的学习起到了事半功倍的作用。
2.以探究式教学为主导，建立多边互动教学机制
传统的教学，强调其知识性，着力于把最成熟、最正确的知识传授给学生，这自然是必要的，然而，对于边疆民族学生基础差的实际情况，必须在传授知识的同时，让学生掌握有效的学习方法，提高科学思维能力与接受能力。那么怎么做才能达到教学目的呢？一是建立以学生为主体的多边互动教学机制；选择多元化的价值取向；加强教学方法的多样互补性。二是在教学中，以最简捷的形式，表达出学科的发展过程和基本理论体系，把侧重点放在这些基本核心内容上。三是采用多样化的教学方法灵活应用启发式、探究式的教学方法，新课的引入以启发式为主，以简单常见的生活现象入手，因课制宜、因时制宜、因势制宜、因人制宜，如以我们每天的饮食入手，以学生关心的形体美为导言，如何能享受美食又能健美，引入各个物质代谢的讲解，教学过程中采用探究式教学活跃教学过程，采用“提出问题—寻找答案—讨论结果”的教学程序。如脂代谢，先就简单问题入手，让学生分析讨论肥胖形成的可能原因及预防措施。内容讲解后再次让学生自己归纳这一问题。通过多样互动的授课形式能充分调动起学生的学习兴趣、积极性和主动性，培养学生学会学习、学会思考、学会总结。
3.合理使用多媒体课件，积极运用现代化教学手段
传统教学方法、手段与现代化教学设备有机结合，合理使用辅助教学工具。在教学过程中，积极运用现代教学手段，合理使用多媒体课件，运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生抽象思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。如运用多媒体动画来演示酶的作用机制、蛋白质的生物合成过程等，将复杂的过程简单化，形象生动，易于理解。如糖代谢过程步骤多，但不是要求都要掌握，把糖代谢的具体过程放在幻灯片上，一方面给学生以整体感，理解代谢是一个连锁反应，另一方面可有选择地个别讲解其中的重点步骤。
4.加强平时考核，注重教学过程
加强平时考核，注重教学过程。通过课堂提问、课堂讨论的参与程度、实验中的动手操作、积极思考、课堂练习、作业的完成情况等，及时了解学生的接受与掌握程度，及时反馈，能给他们有及时补救的机会。每一章结束设一次个案讨论，如脂代谢结束后让学生分析临床上常见的高血脂的类型、形成的可能原因及预防和治疗的方法，使学生能将所学知识融会贯通。对于学习上有困难的学生，特别是在中学时化学基础差的学生，组织互帮小组，让他们能尽快适应本课程的学习，并能从中找到学习的乐趣。除此之外，还应充分激发学生的情感因素，激励学生积极参与讨论，使学生敢想、敢说、敢问，并给予学生及时地进行表扬与鼓励，使学生产生积极的情感体验。教学过程是一个循序渐进的过程，在整个教学过程中尽可能激发学生运用已学的知识去解决问题的积极性，鼓励学生大胆发言，对一些概念尽量让他们自己组织语言来表达，培养学生的自信心和创造力。
总之 ，尽管生化课理论性强，内容复杂、抽象、难学、难教，但只要多用心，采用灵活多样的教学手段，注意调动学生学习的主动性和积极性，相信能让生化课的教与学变得轻松愉快起来。
参考文献：
[1]李小琼，詹剑.医学生物化学教学的体会[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（7）：694-695
[2]邱秀芹.浅谈高职护生的生物化学教学[J].实用医技杂志，2007，14（9）：141-142
[3]游玟娟，温拥军.高职生物化学课程教学改革的探索与实践[J].安徽农业科学，2009，37（32）：16115—16116， 16118
[4]宋陳玲.生物化学教学的几点体会[J].河北农业科学，2010，14（5）：158-159
【关键词】边疆 高职 生物化学 教学探讨
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0162-01
生物化学是一门重要的医学基础课，它是从分子水平来研究人体的物质组成、结构和功能，物质的代谢及调节，是医学专业的主干课程之一，长期以来一直被认为是抽象、难懂和难学、难记忆的学科。然而由于云南边境基础教育落后等因素，导致生物化学教学质量相对较差。因此，在教学过程中，要求授课教师结合边疆的实际，民族生的实际从学生兴趣入手，激发学生的学习主动性并通过有效的教学方法，以提升教学效果。现就在高职多年的教学实践中总结了一些生物化学的教法与大家探讨。
1.引人入胜的绪论课，良好的开端，以提高学习兴趣
开篇绪论课从生命的基本特征入手，以各种生命现象为主线，介绍本课程的内容体系，呈现教学内容，主要由五大块组成：生物大分子的结构与功能、物质代谢、遗传信息的传递与表达、细胞信号转导、内环境的稳定。针对边疆高职学生基础差的情况，在绪论中针对生化课中涉及的一些基础化学知识进行补习。对这些内容的引入，一方面调动学生思考生命现象的本质，激发学生的求知欲；另一方面给学生一个完整的课程体系，便于学生以后进一步学习。通过形象的事例介绍生物化学的发展简史及我国在生物化学发展过程中的主要成就，培养学生在求知和科学研究的道路中的坚持不懈及科学的思维方式，同时也让他们意识到自然科学中的普遍联系的道理，在医学中各个学科之间的思维与知识的紧密联系。通过对知识结构的讲解给他们以学习方法的指导。开篇有益，提高学习兴趣，对后面的具体内容的学习起到了事半功倍的作用。
2.以探究式教学为主导，建立多边互动教学机制
传统的教学，强调其知识性，着力于把最成熟、最正确的知识传授给学生，这自然是必要的，然而，对于边疆民族学生基础差的实际情况，必须在传授知识的同时，让学生掌握有效的学习方法，提高科学思维能力与接受能力。那么怎么做才能达到教学目的呢？一是建立以学生为主体的多边互动教学机制；选择多元化的价值取向；加强教学方法的多样互补性。二是在教学中，以最简捷的形式，表达出学科的发展过程和基本理论体系，把侧重点放在这些基本核心内容上。三是采用多样化的教学方法灵活应用启发式、探究式的教学方法，新课的引入以启发式为主，以简单常见的生活现象入手，因课制宜、因时制宜、因势制宜、因人制宜，如以我们每天的饮食入手，以学生关心的形体美为导言，如何能享受美食又能健美，引入各个物质代谢的讲解，教学过程中采用探究式教学活跃教学过程，采用“提出问题—寻找答案—讨论结果”的教学程序。如脂代谢，先就简单问题入手，让学生分析讨论肥胖形成的可能原因及预防措施。内容讲解后再次让学生自己归纳这一问题。通过多样互动的授课形式能充分调动起学生的学习兴趣、积极性和主动性，培养学生学会学习、学会思考、学会总结。
3.合理使用多媒体课件，积极运用现代化教学手段
传统教学方法、手段与现代化教学设备有机结合，合理使用辅助教学工具。在教学过程中，积极运用现代教学手段，合理使用多媒体课件，运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生抽象思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。如运用多媒体动画来演示酶的作用机制、蛋白质的生物合成过程等，将复杂的过程简单化，形象生动，易于理解。如糖代谢过程步骤多，但不是要求都要掌握，把糖代谢的具体过程放在幻灯片上，一方面给学生以整体感，理解代谢是一个连锁反应，另一方面可有选择地个别讲解其中的重点步骤。
4.加强平时考核，注重教学过程
加强平时考核，注重教学过程。通过课堂提问、课堂讨论的参与程度、实验中的动手操作、积极思考、课堂练习、作业的完成情况等，及时了解学生的接受与掌握程度，及时反馈，能给他们有及时补救的机会。每一章结束设一次个案讨论，如脂代谢结束后让学生分析临床上常见的高血脂的类型、形成的可能原因及预防和治疗的方法，使学生能将所学知识融会贯通。对于学习上有困难的学生，特别是在中学时化学基础差的学生，组织互帮小组，让他们能尽快适应本课程的学习，并能从中找到学习的乐趣。除此之外，还应充分激发学生的情感因素，激励学生积极参与讨论，使学生敢想、敢说、敢问，并给予学生及时地进行表扬与鼓励，使学生产生积极的情感体验。教学过程是一个循序渐进的过程，在整个教学过程中尽可能激发学生运用已学的知识去解决问题的积极性，鼓励学生大胆发言，对一些概念尽量让他们自己组织语言来表达，培养学生的自信心和创造力。
总之 ，尽管生化课理论性强，内容复杂、抽象、难学、难教，但只要多用心，采用灵活多样的教学手段，注意调动学生学习的主动性和积极性，相信能让生化课的教与学变得轻松愉快起来。
参考文献：
[1]李小琼，詹剑.医学生物化学教学的体会[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（7）：694-695
[2]邱秀芹.浅谈高职护生的生物化学教学[J].实用医技杂志，2007，14（9）：141-142
[3]游玟娟，温拥军.高职生物化学课程教学改革的探索与实践[J].安徽农业科学，2009，37（32）：16115—16116， 16118
[4]宋陳玲.生物化学教学的几点体会[J].河北农业科学，2010，14（5）：158-159