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摘 要：近年来儿童绘本凭着图文并茂、生动有趣的特点得到了广大儿童的喜爱，也逐渐成为幼儿园教学中的课堂教学依据，绘本不像普通的教材，其具有故事性、艺术性的特点，从兒童的心理特点出发，传授内容更容易被儿童接受，在幼儿园艺术领域教学中发挥了重大作用。但是，儿童绘本的编写等方面还需要综合考虑很多因素，随时根据儿童的心理发育以及教学现状进行调整，满足幼儿教学要求，提升幼儿园教学水平和教学质量。本文对绘本在幼儿园艺术领域教学中的运用进行了分析，为绘本应当如何适应幼儿教学的发展提出了几点建议。
关键词：绘本;幼儿园;教学;艺术领域
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0181-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.090
一、幼儿园艺术教学的意义
当今社会，艺术教育的最终目的已经不再是把孩子培养成一个艺术家，而是为了培养孩子的综合素养，因此在孩子还是幼儿时期就应当把艺术教育纳入其中，艺术教学应该从小培养，艺术教学不仅能够提高幼儿的审美能力，引导幼儿对艺术作品的分析和评价，还能够激发他们对美的感受和独到见解，使之从小就建立起生活与艺术的联系。艺术教育还可以培养一个人的人格魅力，幼儿通过对艺术的学习，可以塑造他们的性格，更积极乐观地与别人沟通和交流。通过对幼儿艺术的教育，家长和教师还可以从中发现幼儿的兴趣爱好，比如，有的幼儿喜欢画画、有的幼儿喜欢做手工，做模型、有的幼儿喜欢舞蹈等，通过艺术教育更容易发现他们的天性，从而因势利导，培养幼儿的兴趣爱好。
二、儿童绘本在幼儿艺术教学中的作用
儿童绘本本身就是一种艺术形式的体现，儿童绘本是通过绚丽的图片、简洁的文字来描述一个故事的艺术作品，在绘本中，图画起到关键性的作用，它不像其他读物，图片只是一个点缀，而是成为绘本真正的生命。
1.儿童绘本可以丰富幼儿的艺术想象力。想象力比知识更重要，这是爱因斯坦曾说的一句话，知识是死的，但是想象力却是无穷的。而儿童绘本作为幼儿教学的重要工具，对培养幼儿的想象力起到了重要作用。绘本的主要内容就是图画，图画本身就是一种艺术，如小蝌蚪找妈妈的绘本图案，幼儿可以通过图片的描述，自己还会在脑海中形成一个小蝌蚪找妈妈的画面，丰富他们的想象力和想象的空间。更重要的是通过图片中美丽的线条及颜色的搭配，还可以让幼儿对颜色、线条、构图方法有一定的了解，把他们带入美轮美奂的美术殿堂中。教师还可以穿插提问，如问小蝌蚪的妈妈为什么没有尾巴呢，为什么青蛙是绿色的等。通过问题的引导让幼儿展开想象，锻炼他们通过想象思考问题的能力。
2.儿童绘本可以培养幼儿的创意阅读能力。儿童绘本一定程度上可以培养儿童的阅读兴趣，由于幼儿还对文字很陌生，基本不认识汉子，如果仅仅是数字或者拼音、文字教育，会让幼儿厌烦学习。而绘本因为图片丰富多彩，结合儿童的心理特点，更容易引起共鸣。因此，必须要通过儿童绘本引发幼儿对书本、阅读和绘画的兴趣。儿童绘本是用图画与文字相结合，讲述一个完整的故事，是图文并茂，丰富多彩的。一本好的绘本，可以让不认识字的幼儿通过看图就能讲述其中的大概意思，让幼儿在不识字的情况下，也可以完成阅读。由于绘本不像文字阅读那样描述具体。因此，通过绘本的阅读还培养了幼儿的理解能力，在绘本阅读过程中，必须建立起图片与图片之间的联系，从而通过丰富的想象和理解能力，自己把故事编出来，说出来，增加一些自己的创意，使绘本更加具有艺术色彩，达到绘本阅读真正的意义。
3.儿童绘本可以培养幼儿对艺术的专注能力。幼儿由于其性格特点，无法长时间集中注意力去干某件事情，但是对于艺术性的图画却比较敏感，能够吸引他们的注意力。绘本由于其大部分都是绚丽多彩的图片，更容易吸引幼儿的注意力，培养他们对艺术的专注力。同时，绘本中的很多图片和图案也可以引导幼儿去描摹，在绘本图画描摹的过程中，幼儿会自己选择水彩笔的颜色，一方面，增强他们对颜色的认知，另一方面，让他们知道色彩的意义，比如云朵应该是白色的、树叶应该是绿色的、天空应该是蓝色的，在这些色彩的选择及搭配上，足以让幼儿安静专注起来做自己喜欢的事情。所以说画画是最能培养幼儿对艺术专注能力的一个工具。儿童绘本将阅读与绘画结合起来，让幼儿自己在阅读、理解的基础上，还可以通过手绘的方式，将自己丰富的想象力表达在纸上，久而久之，就会提高幼儿对艺术的兴趣，以及对艺术的专注力，使他们集中注意力。
三、儿童绘本在幼儿艺术教学中运用的建议
1.要充分结合幼儿的心理特征。幼儿时期对事物的看法与别的年龄段不同，在教学内容的选择上更是要结合幼儿在这一年龄段的心理特征。绘本的制作排版都要充分考虑幼儿的心理特点，针对不同年龄段的幼儿制作不同的绘本。例如，在幼儿3-4岁期间，对事物的好奇心是最强的时候，充满了模仿欲望，绘本对于这一年龄段的幼儿图画就要更加简洁，绘画的主题更加鲜明，更容易被幼儿所掌握，在故事情节的构图上也要更加简单化，更加清晰明了。在幼儿4-5岁期间，幼儿有了自己判断事物的能力，会自己分类、概括，只是这方面能力还相对低下，并且这一时期的幼儿懂得的词汇也越来越多，绘本在构图及色彩方面可以比3-4岁的儿童绘本更加丰富一些，加更多色彩，在故事情节的构思上也可以加长一些。在幼儿5-6岁期间，幼儿仍然对事物充满很强的好奇心，对于故事的情节更加感兴趣，因此在这一年龄段的绘本要在故事情节的构思上下功夫，结合平时幼儿喜欢看的动画片，动画故事，编出适合这一时期幼儿心理特征的绘本来。这样才能有针对性的培养幼儿的认知水平，逐步提高幼儿对于艺术的认知和感知能力。 2.要将绘本内容进行实操。对于儿童绘本中的艺术，无非就是两个方面，音乐和美术。在绘本阅读中，教师要给幼儿提供一个自主阅读的空间，让幼儿大胆猜测、想象，激发他们的阅读愿望。阅读后还要将这些艺术形式通过自己的理解展现出来，具体来说，可以通过唱歌的形式，可以通过故事表演的形式，还可以通过绘画的形式。例如，绘本中的关于鸭子的故事，教师就可以引导学生唱“门前大桥下，游过一群鸭”这样的经典幼儿歌曲，锻炼他们的音乐艺术能力。再如，绘本中关于丑小鸭的故事，教师可以引导学生组成表演小队伍，将故事情节通过自己表演出来，然后提问学生从中感悟到了什么。一方面，可以锻炼学生的表演能力，挖掘有表演才能的人才，让他们发现表演的艺术魅力。另一方面，可以让幼儿真正感悟到故事带给他们的思考，从小就端正幼儿的人生态度和价值取向。教师也可以通过舞蹈的艺术形式来展现绘本的故事情节，让幼儿结合音乐通过肢体语言将绘本中的故事情节展现出来，让幼儿感知舞蹈艺术的魅力，还可以引导幼儿一起编舞蹈，增加他们对绘本的兴趣。还可以通过将绘本中的人物、动物、场景画出来，增加学生对色彩的感知力和对事物的认识水平。
3.绘本内容的选择要结合幼儿的课程内容。儿童绘本的选择要与儿童幼儿园教学课程相结合，满足幼儿园关于艺术教学的内容需求，幼儿教学要有目的性，有规划，不能所有绘本都拿来使用，这样的教学没有重点，很难让幼儿明白教师的教学意图，因为绘本是幼儿教学的辅助工具，而非主要工具，在选择绘本时还是要结合课程内容，比如，今天学习“诚信”，绘本就要选择与诚信相关的绘本故事，这样才能让幼儿明白教师今天的教学目的，是要让我们明白什么样的道理。如果只是用绘本来教学，毫无规划，毫无目的性，绘本本身并不能发挥其真正的作用，而且杂乱无章的绘本故事内容，可能还会让幼儿沉迷于看绘本，看故事，而不能够明白绘本教学真正的意义，也无法明白绘本故事背后的哲理。此外，还可以专门设置与课程内容相关的绘本阅览室，每周有一节课专门用于绘本阅读，这样也能让学生通过绘本故事，对教师所讲的道理温故而知新。
4.幼儿教师需要学会运用绘本教学。幼儿教学不同于小学教学，对教师的自身素质，综合素养提出了更高层次的要求，甚至对教师的艺术能力也有较高的要求。在幼儿园的艺术教学中，要想把绘本真正融入幼儿艺术教学中，还需要教师提升自己使用绘本教学的能力。第一，教师要阅读大量的绘本，将绘本所体现的道理进行适当归类，以便于在讲到某个道理或者故事的时候，能够直接拿出来以供课堂教学需求。第二，教师应该培养自身的艺术修养，有的教师唱歌好听，有的教师会弹钢琴，有的教师会跳舞，这些特长都可以带领幼儿一起学习，培养他们的艺术修养。第三，学校应定期组织培训，组织教师去优秀的幼儿园进行学习和交流，让幼儿教师相互沟通交流，相互传递自己的经验，取长补短，才能不断提升自己的专业教学水平。第四，教师还应当营造幼儿园的艺术氛围，如在墙上、玻璃上张贴一些学生喜欢的卡通人物或者花草，讓教室成为艺术的殿堂，久而久之，在这样的环境熏陶下，也会提升幼儿的艺术水平，提高绘本在幼儿园教学中的运用质量。
四、结语
儿童绘本作为目前幼儿阶段教育的一种新型工具，其中包含了很多的人生哲理和做人道理，将绘本融入幼儿教学，不仅增加了他们的学习兴趣，更重要的是还培养了他们的艺术赏鉴能力，对于幼儿性格的养成甚至人生态度等产生了重要影响，因此，必须重视绘本在幼儿园艺术教学中的作用。此外，更要科学使用绘本教学，结合幼儿的心理特征及年龄特征，使绘本在应用中得到创新和改进，使之更加适合幼儿的学习，丰富幼儿的学习生活，为他们的身心健康和多方面艺术发展奠定基础，将来更有利于他们兴趣爱好的发展和选择。
参考文献：
[1]肖绍聪，刘铁芳.从文学书到图画书：读图时代的教育思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2005（2）.
[2]向杨西.浅谈绘本图画的连贯性与讲述性[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2007（4）.
[3]李春光.幼儿园绘本教学现状及改进研究[D].首都师范大学，2013.
[4]秦强.幼儿园绘本教学研究[D].上海师范大学，2013.
[5]陈晖.论绘本的性质与特征[J].海南师范学院学报（社会科学版），2006（1）.
关键词：绘本;幼儿园;教学;艺术领域
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0181-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.090
一、幼儿园艺术教学的意义
当今社会，艺术教育的最终目的已经不再是把孩子培养成一个艺术家，而是为了培养孩子的综合素养，因此在孩子还是幼儿时期就应当把艺术教育纳入其中，艺术教学应该从小培养，艺术教学不仅能够提高幼儿的审美能力，引导幼儿对艺术作品的分析和评价，还能够激发他们对美的感受和独到见解，使之从小就建立起生活与艺术的联系。艺术教育还可以培养一个人的人格魅力，幼儿通过对艺术的学习，可以塑造他们的性格，更积极乐观地与别人沟通和交流。通过对幼儿艺术的教育，家长和教师还可以从中发现幼儿的兴趣爱好，比如，有的幼儿喜欢画画、有的幼儿喜欢做手工，做模型、有的幼儿喜欢舞蹈等，通过艺术教育更容易发现他们的天性，从而因势利导，培养幼儿的兴趣爱好。
二、儿童绘本在幼儿艺术教学中的作用
儿童绘本本身就是一种艺术形式的体现，儿童绘本是通过绚丽的图片、简洁的文字来描述一个故事的艺术作品，在绘本中，图画起到关键性的作用，它不像其他读物，图片只是一个点缀，而是成为绘本真正的生命。
1.儿童绘本可以丰富幼儿的艺术想象力。想象力比知识更重要，这是爱因斯坦曾说的一句话，知识是死的，但是想象力却是无穷的。而儿童绘本作为幼儿教学的重要工具，对培养幼儿的想象力起到了重要作用。绘本的主要内容就是图画，图画本身就是一种艺术，如小蝌蚪找妈妈的绘本图案，幼儿可以通过图片的描述，自己还会在脑海中形成一个小蝌蚪找妈妈的画面，丰富他们的想象力和想象的空间。更重要的是通过图片中美丽的线条及颜色的搭配，还可以让幼儿对颜色、线条、构图方法有一定的了解，把他们带入美轮美奂的美术殿堂中。教师还可以穿插提问，如问小蝌蚪的妈妈为什么没有尾巴呢，为什么青蛙是绿色的等。通过问题的引导让幼儿展开想象，锻炼他们通过想象思考问题的能力。
2.儿童绘本可以培养幼儿的创意阅读能力。儿童绘本一定程度上可以培养儿童的阅读兴趣，由于幼儿还对文字很陌生，基本不认识汉子，如果仅仅是数字或者拼音、文字教育，会让幼儿厌烦学习。而绘本因为图片丰富多彩，结合儿童的心理特点，更容易引起共鸣。因此，必须要通过儿童绘本引发幼儿对书本、阅读和绘画的兴趣。儿童绘本是用图画与文字相结合，讲述一个完整的故事，是图文并茂，丰富多彩的。一本好的绘本，可以让不认识字的幼儿通过看图就能讲述其中的大概意思，让幼儿在不识字的情况下，也可以完成阅读。由于绘本不像文字阅读那样描述具体。因此，通过绘本的阅读还培养了幼儿的理解能力，在绘本阅读过程中，必须建立起图片与图片之间的联系，从而通过丰富的想象和理解能力，自己把故事编出来，说出来，增加一些自己的创意，使绘本更加具有艺术色彩，达到绘本阅读真正的意义。
3.儿童绘本可以培养幼儿对艺术的专注能力。幼儿由于其性格特点，无法长时间集中注意力去干某件事情，但是对于艺术性的图画却比较敏感，能够吸引他们的注意力。绘本由于其大部分都是绚丽多彩的图片，更容易吸引幼儿的注意力，培养他们对艺术的专注力。同时，绘本中的很多图片和图案也可以引导幼儿去描摹，在绘本图画描摹的过程中，幼儿会自己选择水彩笔的颜色，一方面，增强他们对颜色的认知，另一方面，让他们知道色彩的意义，比如云朵应该是白色的、树叶应该是绿色的、天空应该是蓝色的，在这些色彩的选择及搭配上，足以让幼儿安静专注起来做自己喜欢的事情。所以说画画是最能培养幼儿对艺术专注能力的一个工具。儿童绘本将阅读与绘画结合起来，让幼儿自己在阅读、理解的基础上，还可以通过手绘的方式，将自己丰富的想象力表达在纸上，久而久之，就会提高幼儿对艺术的兴趣，以及对艺术的专注力，使他们集中注意力。
三、儿童绘本在幼儿艺术教学中运用的建议
1.要充分结合幼儿的心理特征。幼儿时期对事物的看法与别的年龄段不同，在教学内容的选择上更是要结合幼儿在这一年龄段的心理特征。绘本的制作排版都要充分考虑幼儿的心理特点，针对不同年龄段的幼儿制作不同的绘本。例如，在幼儿3-4岁期间，对事物的好奇心是最强的时候，充满了模仿欲望，绘本对于这一年龄段的幼儿图画就要更加简洁，绘画的主题更加鲜明，更容易被幼儿所掌握，在故事情节的构图上也要更加简单化，更加清晰明了。在幼儿4-5岁期间，幼儿有了自己判断事物的能力，会自己分类、概括，只是这方面能力还相对低下，并且这一时期的幼儿懂得的词汇也越来越多，绘本在构图及色彩方面可以比3-4岁的儿童绘本更加丰富一些，加更多色彩，在故事情节的构思上也可以加长一些。在幼儿5-6岁期间，幼儿仍然对事物充满很强的好奇心，对于故事的情节更加感兴趣，因此在这一年龄段的绘本要在故事情节的构思上下功夫，结合平时幼儿喜欢看的动画片，动画故事，编出适合这一时期幼儿心理特征的绘本来。这样才能有针对性的培养幼儿的认知水平，逐步提高幼儿对于艺术的认知和感知能力。 2.要将绘本内容进行实操。对于儿童绘本中的艺术，无非就是两个方面，音乐和美术。在绘本阅读中，教师要给幼儿提供一个自主阅读的空间，让幼儿大胆猜测、想象，激发他们的阅读愿望。阅读后还要将这些艺术形式通过自己的理解展现出来，具体来说，可以通过唱歌的形式，可以通过故事表演的形式，还可以通过绘画的形式。例如，绘本中的关于鸭子的故事，教师就可以引导学生唱“门前大桥下，游过一群鸭”这样的经典幼儿歌曲，锻炼他们的音乐艺术能力。再如，绘本中关于丑小鸭的故事，教师可以引导学生组成表演小队伍，将故事情节通过自己表演出来，然后提问学生从中感悟到了什么。一方面，可以锻炼学生的表演能力，挖掘有表演才能的人才，让他们发现表演的艺术魅力。另一方面，可以让幼儿真正感悟到故事带给他们的思考，从小就端正幼儿的人生态度和价值取向。教师也可以通过舞蹈的艺术形式来展现绘本的故事情节，让幼儿结合音乐通过肢体语言将绘本中的故事情节展现出来，让幼儿感知舞蹈艺术的魅力，还可以引导幼儿一起编舞蹈，增加他们对绘本的兴趣。还可以通过将绘本中的人物、动物、场景画出来，增加学生对色彩的感知力和对事物的认识水平。
3.绘本内容的选择要结合幼儿的课程内容。儿童绘本的选择要与儿童幼儿园教学课程相结合，满足幼儿园关于艺术教学的内容需求，幼儿教学要有目的性，有规划，不能所有绘本都拿来使用，这样的教学没有重点，很难让幼儿明白教师的教学意图，因为绘本是幼儿教学的辅助工具，而非主要工具，在选择绘本时还是要结合课程内容，比如，今天学习“诚信”，绘本就要选择与诚信相关的绘本故事，这样才能让幼儿明白教师今天的教学目的，是要让我们明白什么样的道理。如果只是用绘本来教学，毫无规划，毫无目的性，绘本本身并不能发挥其真正的作用，而且杂乱无章的绘本故事内容，可能还会让幼儿沉迷于看绘本，看故事，而不能够明白绘本教学真正的意义，也无法明白绘本故事背后的哲理。此外，还可以专门设置与课程内容相关的绘本阅览室，每周有一节课专门用于绘本阅读，这样也能让学生通过绘本故事，对教师所讲的道理温故而知新。
4.幼儿教师需要学会运用绘本教学。幼儿教学不同于小学教学，对教师的自身素质，综合素养提出了更高层次的要求，甚至对教师的艺术能力也有较高的要求。在幼儿园的艺术教学中，要想把绘本真正融入幼儿艺术教学中，还需要教师提升自己使用绘本教学的能力。第一，教师要阅读大量的绘本，将绘本所体现的道理进行适当归类，以便于在讲到某个道理或者故事的时候，能够直接拿出来以供课堂教学需求。第二，教师应该培养自身的艺术修养，有的教师唱歌好听，有的教师会弹钢琴，有的教师会跳舞，这些特长都可以带领幼儿一起学习，培养他们的艺术修养。第三，学校应定期组织培训，组织教师去优秀的幼儿园进行学习和交流，让幼儿教师相互沟通交流，相互传递自己的经验，取长补短，才能不断提升自己的专业教学水平。第四，教师还应当营造幼儿园的艺术氛围，如在墙上、玻璃上张贴一些学生喜欢的卡通人物或者花草，讓教室成为艺术的殿堂，久而久之，在这样的环境熏陶下，也会提升幼儿的艺术水平，提高绘本在幼儿园教学中的运用质量。
四、结语
儿童绘本作为目前幼儿阶段教育的一种新型工具，其中包含了很多的人生哲理和做人道理，将绘本融入幼儿教学，不仅增加了他们的学习兴趣，更重要的是还培养了他们的艺术赏鉴能力，对于幼儿性格的养成甚至人生态度等产生了重要影响，因此，必须重视绘本在幼儿园艺术教学中的作用。此外，更要科学使用绘本教学，结合幼儿的心理特征及年龄特征，使绘本在应用中得到创新和改进，使之更加适合幼儿的学习，丰富幼儿的学习生活，为他们的身心健康和多方面艺术发展奠定基础，将来更有利于他们兴趣爱好的发展和选择。
参考文献：
[1]肖绍聪，刘铁芳.从文学书到图画书：读图时代的教育思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2005（2）.
[2]向杨西.浅谈绘本图画的连贯性与讲述性[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2007（4）.
[3]李春光.幼儿园绘本教学现状及改进研究[D].首都师范大学，2013.
[4]秦强.幼儿园绘本教学研究[D].上海师范大学，2013.
[5]陈晖.论绘本的性质与特征[J].海南师范学院学报（社会科学版），2006（1）.