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【摘 要】水墨画是一种专业性很强的绘画艺术形式，那么如何在幼儿园中实施这一课程呢？笔者认为可以采用水墨艺术与游戏相融合的形式，创设适合孩子的课程，用各种形式去感染孩子，从小培养幼儿对水墨艺术的兴趣，对传承水墨艺术具有积极的意义。
【关键词】水墨画；欣赏；执笔；墨色；颜料；媒介；游戏；融合
中国画，也称之为水墨画，是中华民族特有的一种艺术表现形式，由于材料的特殊性与技能的高要求，幼儿园教师在这方面的研究比较少。而《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”。笔者认为水墨艺术这一瑰宝，应该走入每一所幼儿园，让孩子们感受传统艺术的博大精深，培养幼儿学习水墨艺术的兴趣。我们可以借助课程游戏化的春风，将水墨艺术与游戏进行融合，吸收其中符合幼儿的表达形式，让幼儿更易于表现，充分发挥水墨艺术的魅力。
一、优化水墨画欣赏环节
3-6岁幼儿是各个方面能力飞速发展的关键时期，在艺术作品的欣赏过程中，不仅能充分激发孩子的想象力，给幼儿一个自由想象空间，还可以提高幼儿的审美能力、语言表达能力。除了比较有名的传统绘画作品，还应适当选取特殊表现形式的水墨画作品。比如吴冠中先生“用几何性的形体组合、鲜明纯正的色彩、明亮的色调表现诗一般的意境。”再比如国画大师林风眠先生作品吸收了印象派色彩的运用，野兽派表現的画法，注重色彩的丰富的变化，颜色浓郁而厚重，造型夸张而带有装饰性。将现当代一些国画作品展现给孩子，让他们猜猜作者当时的心情，想象画面的意境，表演作者作画的状态，说说自己的感受。通过类似角色游戏与欣赏相结合的方式，让孩子们对国画作品进行深入体验和独特感受，使国画欣赏这一环节充满情趣。
在组织幼儿进行水墨画作品欣赏活动时，教师要鼓励幼儿大胆想象、各抒己见，在讨论活动中充分表达自己的理解和感受。在进行自由交流环节中，幼儿会不断地获取同伴的信息，丰腴自身的内心感受，艺术作品欣赏水平也逐步提高。
二、执笔技巧与游戏相互融合
水墨画的表现形式无论如何多变，一般离不开毛笔这一重要的绘画工具。我们可以先让孩子拿笔玩一玩，谈谈自己的想法和认识，猜猜毛笔正确的握笔技巧。基于孩子的年龄特点，他们握笔的方法有两种，一种是满把抓，另一种就是常规的握铅笔方法，两者正好对应“握管法”和“三指执笔法”。从这两种技法开始，易入门，然后再逐渐过渡到“五指执笔法”。
单纯的技巧练习，会使幼儿失去兴趣，所以要把各种笔方法制作图册，让孩子直观地感受。可以将“完美复制”的游戏引用到活动中，让他们模仿图中的握笔姿势，并拍成照片展示给所有孩子，谈谈自己的想法，在欢快的游戏情境中进行练习，潜移默化地掌握了毛笔的握笔技法。
三、墨色层次与游戏相互融合
水墨画中的墨，是色彩中的一色，通过与水交融调和出“焦、浓、重、淡、清”五种色阶，专业术语为“墨粉五色”。通过墨和色产生的干、湿、浓、淡，使墨产生由深到浅，千变万化的墨色层次。在实施水墨游戏课程初期，可以先用透明的杯子调出不同深浅的墨色，让孩子根据墨色取名，再自主选择并蘸墨，在大一些的生宣纸上自由涂鸦，一起玩一玩，也可以自由地画一画，将最后的作品挂在墙上，一起来欣赏作品，说一说自己的感受，教师将孩子的话语用笔记录下来，贴在作品旁。
根据幼儿的年龄特点，将墨色游戏进行年龄段的划分，小班采用简单、抽象的符号形式进行活动，中班用一些简洁的图形进行装饰，而大班可以让孩子自主调墨，用不同层次的墨去表现作品。根据年龄段制订适宜的课程内容，才能更贴合孩子的实际发展水平。
四、国画颜料与游戏相互融合
中国画的颜料有很多种，但颜料的名称和常见的色彩名称完全不同，对孩子来说难以识记，比如：花青、朱镖、曙红、胭脂等。所以，我们要先让幼儿观察这些颜料，说说自己的一些想法，并给这些色彩取名，便于孩子进行辨识，这也是一种可行的方案。
用色是中国画一种非常重要的表现技法，可以将色彩与游戏进行融合，效果更多，表现更自由。比如用“泼色法”，将调好的色彩直接倒在宣纸上，再用毛笔沾一点颜色进行点缀；“点染法”，用笔吸足调好的颜色，在宣纸点染出随机的艺术效果；“甩色法”，用笔吸饱颜色，在宣纸上甩出粗狂的肌理效果等。可以让孩子们探索其他的颜色玩法，随机组合，得到的画面充满了情趣与意味。
五、表现媒介与游戏相互融合
我们可以改变一下宣纸形状，比如将宣纸裁剪成椭圆形、扇形、卡通形状等，多样的宣纸会吸引住幼儿的注意力，激发他们参与活动的兴趣。还可以将宣纸制作成立体的形状，比如将宣纸附着于立体的结构上，制作成各种造型。这种新颖的表现媒介，使得孩子的兴趣更浓郁，更愿意全身心投入到水墨游戏活动中去。除了宣纸，还可以提供不同的画纸进行尝试，比如普通的白纸、皱纹纸、卡纸、报纸等，让孩子们玩出的水墨画更富有情趣。
表现媒介的多样化，不仅使孩子的参与度更高，还可以让水墨游戏课程的实施更顺畅，活动氛围更浓郁，幼儿园水墨游戏课程也能有效推进、长效发展。
水墨与游戏相融合，有利于幼儿园教师的教育意识和艺术素养的提升，更为重要的是让孩子发现、表现、感受水墨艺术的魅力，培养孩子的审美情趣，为水墨画这一中国艺术瑰宝的继承与发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]尹花.让幼儿快乐走进水墨艺术世界[J].幼儿教育2016/Z4
[2]陈秋雁，马丽洁.民乐欣赏活动中水墨画的运用[J].江苏幼儿教育，2015/01
【关键词】水墨画；欣赏；执笔；墨色；颜料；媒介；游戏；融合
中国画，也称之为水墨画，是中华民族特有的一种艺术表现形式，由于材料的特殊性与技能的高要求，幼儿园教师在这方面的研究比较少。而《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”。笔者认为水墨艺术这一瑰宝，应该走入每一所幼儿园，让孩子们感受传统艺术的博大精深，培养幼儿学习水墨艺术的兴趣。我们可以借助课程游戏化的春风，将水墨艺术与游戏进行融合，吸收其中符合幼儿的表达形式，让幼儿更易于表现，充分发挥水墨艺术的魅力。
一、优化水墨画欣赏环节
3-6岁幼儿是各个方面能力飞速发展的关键时期，在艺术作品的欣赏过程中，不仅能充分激发孩子的想象力，给幼儿一个自由想象空间，还可以提高幼儿的审美能力、语言表达能力。除了比较有名的传统绘画作品，还应适当选取特殊表现形式的水墨画作品。比如吴冠中先生“用几何性的形体组合、鲜明纯正的色彩、明亮的色调表现诗一般的意境。”再比如国画大师林风眠先生作品吸收了印象派色彩的运用，野兽派表現的画法，注重色彩的丰富的变化，颜色浓郁而厚重，造型夸张而带有装饰性。将现当代一些国画作品展现给孩子，让他们猜猜作者当时的心情，想象画面的意境，表演作者作画的状态，说说自己的感受。通过类似角色游戏与欣赏相结合的方式，让孩子们对国画作品进行深入体验和独特感受，使国画欣赏这一环节充满情趣。
在组织幼儿进行水墨画作品欣赏活动时，教师要鼓励幼儿大胆想象、各抒己见，在讨论活动中充分表达自己的理解和感受。在进行自由交流环节中，幼儿会不断地获取同伴的信息，丰腴自身的内心感受，艺术作品欣赏水平也逐步提高。
二、执笔技巧与游戏相互融合
水墨画的表现形式无论如何多变，一般离不开毛笔这一重要的绘画工具。我们可以先让孩子拿笔玩一玩，谈谈自己的想法和认识，猜猜毛笔正确的握笔技巧。基于孩子的年龄特点，他们握笔的方法有两种，一种是满把抓，另一种就是常规的握铅笔方法，两者正好对应“握管法”和“三指执笔法”。从这两种技法开始，易入门，然后再逐渐过渡到“五指执笔法”。
单纯的技巧练习，会使幼儿失去兴趣，所以要把各种笔方法制作图册，让孩子直观地感受。可以将“完美复制”的游戏引用到活动中，让他们模仿图中的握笔姿势，并拍成照片展示给所有孩子，谈谈自己的想法，在欢快的游戏情境中进行练习，潜移默化地掌握了毛笔的握笔技法。
三、墨色层次与游戏相互融合
水墨画中的墨，是色彩中的一色，通过与水交融调和出“焦、浓、重、淡、清”五种色阶，专业术语为“墨粉五色”。通过墨和色产生的干、湿、浓、淡，使墨产生由深到浅，千变万化的墨色层次。在实施水墨游戏课程初期，可以先用透明的杯子调出不同深浅的墨色，让孩子根据墨色取名，再自主选择并蘸墨，在大一些的生宣纸上自由涂鸦，一起玩一玩，也可以自由地画一画，将最后的作品挂在墙上，一起来欣赏作品，说一说自己的感受，教师将孩子的话语用笔记录下来，贴在作品旁。
根据幼儿的年龄特点，将墨色游戏进行年龄段的划分，小班采用简单、抽象的符号形式进行活动，中班用一些简洁的图形进行装饰，而大班可以让孩子自主调墨，用不同层次的墨去表现作品。根据年龄段制订适宜的课程内容，才能更贴合孩子的实际发展水平。
四、国画颜料与游戏相互融合
中国画的颜料有很多种，但颜料的名称和常见的色彩名称完全不同，对孩子来说难以识记，比如：花青、朱镖、曙红、胭脂等。所以，我们要先让幼儿观察这些颜料，说说自己的一些想法，并给这些色彩取名，便于孩子进行辨识，这也是一种可行的方案。
用色是中国画一种非常重要的表现技法，可以将色彩与游戏进行融合，效果更多，表现更自由。比如用“泼色法”，将调好的色彩直接倒在宣纸上，再用毛笔沾一点颜色进行点缀；“点染法”，用笔吸足调好的颜色，在宣纸点染出随机的艺术效果；“甩色法”，用笔吸饱颜色，在宣纸上甩出粗狂的肌理效果等。可以让孩子们探索其他的颜色玩法，随机组合，得到的画面充满了情趣与意味。
五、表现媒介与游戏相互融合
我们可以改变一下宣纸形状，比如将宣纸裁剪成椭圆形、扇形、卡通形状等，多样的宣纸会吸引住幼儿的注意力，激发他们参与活动的兴趣。还可以将宣纸制作成立体的形状，比如将宣纸附着于立体的结构上，制作成各种造型。这种新颖的表现媒介，使得孩子的兴趣更浓郁，更愿意全身心投入到水墨游戏活动中去。除了宣纸，还可以提供不同的画纸进行尝试，比如普通的白纸、皱纹纸、卡纸、报纸等，让孩子们玩出的水墨画更富有情趣。
表现媒介的多样化，不仅使孩子的参与度更高，还可以让水墨游戏课程的实施更顺畅，活动氛围更浓郁，幼儿园水墨游戏课程也能有效推进、长效发展。
水墨与游戏相融合，有利于幼儿园教师的教育意识和艺术素养的提升，更为重要的是让孩子发现、表现、感受水墨艺术的魅力，培养孩子的审美情趣，为水墨画这一中国艺术瑰宝的继承与发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]尹花.让幼儿快乐走进水墨艺术世界[J].幼儿教育2016/Z4
[2]陈秋雁，马丽洁.民乐欣赏活动中水墨画的运用[J].江苏幼儿教育，2015/01