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语文是一门非常重要的基础学科，它以古今中外典范的书面语言作品为媒介，以启迪并发展学生智力为根本目的。在小学阶段，语文是学生学习的最重要的一门课程，同时也是学生学习其他课程的重要基础。那如何提高课堂教学效率，让小学生在新课改的潮流中更好地学好语文？我有以下几点想法。
一、让学生知道语文的无穷魅力
热爱语文的人都会感到，语文魅力无穷。语文的魅力，在于她的广泛性：上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。
走进语文，人们会感受到名著文化的熏陶和温馨的人文关怀。品味语文，丝丝入扣的问候与关怀融化了人的烦恼与忧愁，点点滴滴的积累与记忆成就了人生的飞跃。走进语文，触摸每位学习者的欢乐与哀伤，语文独特的视觉期待着你。一篇散文，在缠绵悱恻中体会肝肠寸断的凄苦；一首诗歌，在含蓄凝练中读出超脱凡世的清远；一部小说，在潮起潮落中成就惊世骇俗的向往。吟一首短诗，博得满堂喝彩；写一篇美文，赢得一片青睐；问一个问题，收获无限精彩。
二、向课堂40分钟要质量
课堂是我们教学的主战场，所以我们在课堂上一定要把握好教学的各个环节，每个教学环节都要精心设计和构思，这样才能带领学生在知识的殿堂里遨游。所以我提倡灵活多样的教学方式。循规蹈矩固然是好，永远都不会出错，如果在处理生字时，永远都是教师在滔滔不绝地讲解，学生低着头在下面记笔记，那么这样的课堂对于学生来说是乏味的，对于教师来说更是缺乏创新的。我们不如换一种方式，比如，让学生来讲解生字，讲一讲自己对这个生字的理解，也许更能激发学生的好奇心和表现欲。又如，我们在让低年级的学生为生字组词时，不妨换种问法：“你能为课文中的生字找到好朋友吗？”我想教师这种语言上的新奇和创造也许更能拉近教师与学生、学生与语文的距离。再如，我们在处理童话单元时，可以让学生亲自去讲童话，或者动手做头饰结合小组去表演童话，那么在此过程中我们不但帮学生深化了对课文的理解，而且无形中培养了学生的动手动脑能力和团队协作能力。教师再给予适当的评价，又能达到提升学生集体荣誉感的良好效果。当然，在高科技飞速发展的今天，我们教师更可以利用多媒体等直观的教学手段，来丰富自己的课堂，充分调动学生多方面的感受，帮助学生把艰涩难懂的知识变成生动形象的声音图像等等。这样化繁为简，化难为易，更利于培养学生对语文学科长久不衰的兴趣。
三、利用多媒体创设情境
在课堂教学中对教师最有益的是学生学习动机的激发，只有学生对学习内容产生了兴趣，才会认真地把它学好。这说明，兴趣是学生学习最强大的动力。学生对学习有了兴趣，带着一种高涨的情绪，才会有非常强烈的求知欲，才能主动学习。所以，为了激发学生的学习兴趣，使学生深切体会语文的课堂趣味，教师应善于创设教学情境，吸引学生。在教学中教师可以运用多媒体教学技术，用动静结合的画面向学生展示事物的本质特征，这样可以极大地丰富课堂教学的表现手法和方式，使课堂教学内容丰富多彩，生动鲜活，易于学生理解。另外，生动的画面、悦耳的音乐使学生愿学、乐学，从而激发学生学习的兴趣，继而提高课堂学习效率。
如在教学《搭石》一课时，可以用多媒体呈现人们摆搭石和协调有序过搭石、清波漾漾、人影绰绰、背老人过河的画面。这样不仅可以向学生直观地展示搭石的特征，还可以让学生更深入地体会清波漾漾、人影绰绰的画面美及乡亲们淳朴善良的人性美，这样更能吸引学生，易于学生理解，激发学生的学习兴趣。
四、实现小组合作学习，提升教学效率
小学语文教学小组合作学习的目的就是实现全体学生的共同参与。因此，进行小组合作学习时应当注重小组成员的合理搭配，处理好组内优等生与学困生的学习关系。当然，教师应当对学困生给予鼓励，增强其信心，使其以放松的心态去融入学习小组，让他们踊跃发言，摒弃畏惧心理。
例如，在教授《骄傲的孔雀》一文时，我就进行了分组学习，使学生集思广益，说出自己对孔雀的做法的认识，让他们懂得孔雀错在哪里，应当怎样改进，并将这些道理与学生实际进行了很好的联系。
五、勤练笔
语文教学的各个环节最终的落脚点还是写作。我们在培养学生阅读、品读文本的能力的基础上，还要锻炼学生的写作能力。但是有些学生提笔就头疼，不是没话可说，就是没得可写。其实要培养写作的兴趣并不难，就是一定要写真实的生活，哪怕是一个片段，一个镜头，一种心情，一种想法，都可以写进作文中。教师要鼓励学生写真话，写自己的真实想法，先不要拘泥于形式和格式，只要“我手写我口”“我手写我心”即可。这样学生在习惯性的小练笔过程中就能不断地积累写作的素材，更能通过与教师的不断交流获得更多的写作心得和写作经验，时间一长，写作也变得轻松简单多了，写作的兴趣也会在师生的反馈中得到不断提升。
六、表扬与批评相结合表扬要及时
当下学生特别是小学生都处于一种“三分热度状态”，有时他们做了好事，教师没有及时表扬，就有可能使他们产生一种无所谓的态度，因此，我们应该抓住时机及时表扬，对他们的行为给予肯定，并且要趁热打铁，伺机鼓励他们做更多的诸如此类的好事情，强化他们好人好事的意识。表扬要有专门性、针对性。表扬要有专门性，也就是说表扬要注意时间、地点。恰当的时间地点，会让学生心中的自豪感更加强烈；表扬要有针对性，就是表扬要准确，不能乱表扬，要把范围控制在一定程度内，要让被表扬者明白自己是因为做了哪件事而受表扬，而不是大范围的表扬，那样就失去了表扬的意义了。表扬还要有延时性。延时性是指被表扬者要在很长一段时间里都有被表扬时的那种自豪感，乃至延伸至以后的生活学习中。表扬的激励作用要在整个集体中保持着相当长的时间，让自豪感扩散到每个角落、每个时刻。当然，遇到学生出现问题时也要适时地批评。批评要有准确性。批评要准确，就事论事，不能因为这次犯了点错就连之前的优点也变了味而一起批评。批评要到位，详细分析阐明其中利害，动之以情、晓之以理，争取让被批评者自己主动承认并下决心改正错误。批评要有激励性，不能伤及自尊。新课程标准要求，教学中应该是以学生为主体。批评应该是激励，鼓励改正错误，而不是挖苦甚至变相体罚。学生还处在青少年时代，我们要让他们有积极向上、开朗乐观的心态。另外，教师还要注意先批评后表扬。有些学生仅仅因为犯了点小错，或者是根本无意识地犯错，往往会遭到教师的严厉批评，尤其是成绩差的学生往往会遭到如此“待遇”。这种做法严重伤害了他们的自尊心，久而久之他们也就习惯了，如此不但不会让他们明白错误，反而会使他们走向犯更大错误的歧途。
以上是我在实际教学中的一点自我见解，有什么不足之处请谅解。在以后的教学中，我会一直总结经验和教训，以达到在思想上提升自己，增强教育教学能力。
教学是一门学无止境的艺术，需要教师不断地反思与提炼。没有最好，只有更好，教师应本着“为了每一位学生的发展”的理念，在教学中不断完善、优化自己的教学，达到“教是为了不教”的目的，向着“更好”迈进。
（责编 张亚欣）
一、让学生知道语文的无穷魅力
热爱语文的人都会感到，语文魅力无穷。语文的魅力，在于她的广泛性：上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。
走进语文，人们会感受到名著文化的熏陶和温馨的人文关怀。品味语文，丝丝入扣的问候与关怀融化了人的烦恼与忧愁，点点滴滴的积累与记忆成就了人生的飞跃。走进语文，触摸每位学习者的欢乐与哀伤，语文独特的视觉期待着你。一篇散文，在缠绵悱恻中体会肝肠寸断的凄苦；一首诗歌，在含蓄凝练中读出超脱凡世的清远；一部小说，在潮起潮落中成就惊世骇俗的向往。吟一首短诗，博得满堂喝彩；写一篇美文，赢得一片青睐；问一个问题，收获无限精彩。
二、向课堂40分钟要质量
课堂是我们教学的主战场，所以我们在课堂上一定要把握好教学的各个环节，每个教学环节都要精心设计和构思，这样才能带领学生在知识的殿堂里遨游。所以我提倡灵活多样的教学方式。循规蹈矩固然是好，永远都不会出错，如果在处理生字时，永远都是教师在滔滔不绝地讲解，学生低着头在下面记笔记，那么这样的课堂对于学生来说是乏味的，对于教师来说更是缺乏创新的。我们不如换一种方式，比如，让学生来讲解生字，讲一讲自己对这个生字的理解，也许更能激发学生的好奇心和表现欲。又如，我们在让低年级的学生为生字组词时，不妨换种问法：“你能为课文中的生字找到好朋友吗？”我想教师这种语言上的新奇和创造也许更能拉近教师与学生、学生与语文的距离。再如，我们在处理童话单元时，可以让学生亲自去讲童话，或者动手做头饰结合小组去表演童话，那么在此过程中我们不但帮学生深化了对课文的理解，而且无形中培养了学生的动手动脑能力和团队协作能力。教师再给予适当的评价，又能达到提升学生集体荣誉感的良好效果。当然，在高科技飞速发展的今天，我们教师更可以利用多媒体等直观的教学手段，来丰富自己的课堂，充分调动学生多方面的感受，帮助学生把艰涩难懂的知识变成生动形象的声音图像等等。这样化繁为简，化难为易，更利于培养学生对语文学科长久不衰的兴趣。
三、利用多媒体创设情境
在课堂教学中对教师最有益的是学生学习动机的激发，只有学生对学习内容产生了兴趣，才会认真地把它学好。这说明，兴趣是学生学习最强大的动力。学生对学习有了兴趣，带着一种高涨的情绪，才会有非常强烈的求知欲，才能主动学习。所以，为了激发学生的学习兴趣，使学生深切体会语文的课堂趣味，教师应善于创设教学情境，吸引学生。在教学中教师可以运用多媒体教学技术，用动静结合的画面向学生展示事物的本质特征，这样可以极大地丰富课堂教学的表现手法和方式，使课堂教学内容丰富多彩，生动鲜活，易于学生理解。另外，生动的画面、悦耳的音乐使学生愿学、乐学，从而激发学生学习的兴趣，继而提高课堂学习效率。
如在教学《搭石》一课时，可以用多媒体呈现人们摆搭石和协调有序过搭石、清波漾漾、人影绰绰、背老人过河的画面。这样不仅可以向学生直观地展示搭石的特征，还可以让学生更深入地体会清波漾漾、人影绰绰的画面美及乡亲们淳朴善良的人性美，这样更能吸引学生，易于学生理解，激发学生的学习兴趣。
四、实现小组合作学习，提升教学效率
小学语文教学小组合作学习的目的就是实现全体学生的共同参与。因此，进行小组合作学习时应当注重小组成员的合理搭配，处理好组内优等生与学困生的学习关系。当然，教师应当对学困生给予鼓励，增强其信心，使其以放松的心态去融入学习小组，让他们踊跃发言，摒弃畏惧心理。
例如，在教授《骄傲的孔雀》一文时，我就进行了分组学习，使学生集思广益，说出自己对孔雀的做法的认识，让他们懂得孔雀错在哪里，应当怎样改进，并将这些道理与学生实际进行了很好的联系。
五、勤练笔
语文教学的各个环节最终的落脚点还是写作。我们在培养学生阅读、品读文本的能力的基础上，还要锻炼学生的写作能力。但是有些学生提笔就头疼，不是没话可说，就是没得可写。其实要培养写作的兴趣并不难，就是一定要写真实的生活，哪怕是一个片段，一个镜头，一种心情，一种想法，都可以写进作文中。教师要鼓励学生写真话，写自己的真实想法，先不要拘泥于形式和格式，只要“我手写我口”“我手写我心”即可。这样学生在习惯性的小练笔过程中就能不断地积累写作的素材，更能通过与教师的不断交流获得更多的写作心得和写作经验，时间一长，写作也变得轻松简单多了，写作的兴趣也会在师生的反馈中得到不断提升。
六、表扬与批评相结合表扬要及时
当下学生特别是小学生都处于一种“三分热度状态”，有时他们做了好事，教师没有及时表扬，就有可能使他们产生一种无所谓的态度，因此，我们应该抓住时机及时表扬，对他们的行为给予肯定，并且要趁热打铁，伺机鼓励他们做更多的诸如此类的好事情，强化他们好人好事的意识。表扬要有专门性、针对性。表扬要有专门性，也就是说表扬要注意时间、地点。恰当的时间地点，会让学生心中的自豪感更加强烈；表扬要有针对性，就是表扬要准确，不能乱表扬，要把范围控制在一定程度内，要让被表扬者明白自己是因为做了哪件事而受表扬，而不是大范围的表扬，那样就失去了表扬的意义了。表扬还要有延时性。延时性是指被表扬者要在很长一段时间里都有被表扬时的那种自豪感，乃至延伸至以后的生活学习中。表扬的激励作用要在整个集体中保持着相当长的时间，让自豪感扩散到每个角落、每个时刻。当然，遇到学生出现问题时也要适时地批评。批评要有准确性。批评要准确，就事论事，不能因为这次犯了点错就连之前的优点也变了味而一起批评。批评要到位，详细分析阐明其中利害，动之以情、晓之以理，争取让被批评者自己主动承认并下决心改正错误。批评要有激励性，不能伤及自尊。新课程标准要求，教学中应该是以学生为主体。批评应该是激励，鼓励改正错误，而不是挖苦甚至变相体罚。学生还处在青少年时代，我们要让他们有积极向上、开朗乐观的心态。另外，教师还要注意先批评后表扬。有些学生仅仅因为犯了点小错，或者是根本无意识地犯错，往往会遭到教师的严厉批评，尤其是成绩差的学生往往会遭到如此“待遇”。这种做法严重伤害了他们的自尊心，久而久之他们也就习惯了，如此不但不会让他们明白错误，反而会使他们走向犯更大错误的歧途。
以上是我在实际教学中的一点自我见解，有什么不足之处请谅解。在以后的教学中，我会一直总结经验和教训，以达到在思想上提升自己，增强教育教学能力。
教学是一门学无止境的艺术，需要教师不断地反思与提炼。没有最好，只有更好，教师应本着“为了每一位学生的发展”的理念，在教学中不断完善、优化自己的教学，达到“教是为了不教”的目的，向着“更好”迈进。
（责编 张亚欣）