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科技社团是实施素质教育和提升学生素养的重要途径，是学校发现和培育科技后备人才的重要载体，也是丰富校园创新文化和学校科技品牌的有效途径。近几年来，北京师范大学燕化附属中学在科技社团建设上进行了有效的实践探索，构建了科技社团课程及其运行管理体系，极大地丰富了科技教育的内容和形式，使学校科技教育特色更加鲜明，更具规范性、操作性和可持续发展性。
一、明确理念，创建品牌
学校在“希望教育”理念指引下，结合新课程改革背景，通过开发燕房地区石化科技资源，为学生成长搭建各类实践创新平台，构建以专题科技教育促进创新人才早期培养的“石化科技”教育体系，并把“石化科技”教育作为办学特色纳入学校“十二五”“十三五”发展规划中。
经过几年的实践探索，学校“石化科技”教育已呈现出特色鲜明、内容丰富、操作性强、认可度高等特点，并在燕房地区乃至北京市都有一定的知名度。
二、健全机制，系统管理
一是完善运行机制。学校在原有科技教育三级管理格局下，重点建设以指导教师为核心的科技社团教学实践团队，同时制定了“科技社团课程申报要求”“学生科技社团选课流程”“科技社团课程管理条例”等多项规章制度，并逐渐探索出了一系列科技社团课程教学成果及与学生综合素质评价、自主招生、师生学期末评优等挂钩的实施办法，确保了科技社团课程的规范化、流程化、制度化和常态化。
二是规范教学管理。每个科技社团课程都有明确的教学大纲、具体的教学实施策略和可行的教学评价方案，在学期初先由科技创新工作室审核通过后，再由学校设置学期科技社团课程表。同时，由科技创新工作室组织学生通过网络自由选课，要求上课教师和学生分别按照《科技社团教师成长档案》和《科技社团学生培养手册》记录学习过程，并在期中、期末对学生开展问卷调查和访谈等活动。系统规范的教学组织形式和课程管理方式，确保了科技社团课程的有序开展。
三、项目课程，彰显特色
一是渗透学科知识。以高中理工科学类知识为背景，重点发掘化学、生物、地理、物理等相关学科的工程设计元素和实验探究素材，并根据素材内容与特点选择有价值的情景线索，整合成社团课程。当涉及与学生现有知识、概念相关性较强的内容时，主要采取“以任务驱动科学探究，探究反馈学科学习”的思路授课。如水处理社团课程，通过设置“测测身边的水”“水处理技术知多少”“我为净水作贡献”三个情景任务，来激发学生的探究兴趣，加深他们对相关知识，如电解质溶液、离子反应等的理解。
二是整合专题项目。整合理化生和技术学科的拓展课程资源，围绕“石化科技”这一主线，构建了“生态”“资源”“生命”“智能”四个科技教育专题，并设置了与专题相对应的科技社团课程及项目，而且在近几年的教学实践中进行了持续稳步的推进，极大地凸显了学校的科技教育特色。如“生态”专题设立了牛口峪生物多样性小课题研究、自制净水器和污水处理实践等项目;“资源”专题设立了手工皂制作、叶脉书签制作和固体废物回用等项目;“食品”专题设立了酿制白酒、果酒果醋和磨制豆腐等项目;“智能”专题设立了航空、航天和模拟飞行等项目。
三是开展层级教学。对于全体社团成员，学校力求通过丰富多彩的专题内容来提高学生的科学素养;对于兴趣特别浓厚的部分成员，通过分组、结对和拓展任务，更好地激发他们的潜能和创造力;对于少数“拔尖”成员，通过单独辅导、技能训练和科技竞赛等，使之更加出众。层级式教学方式让不同层次、不同学业基础和能力的学生都得到了有效发展。如水生态社团课程中的牛口峪考察活动属科普部分，所有学生成员均须参与;净水器制作属科技部分，由兴趣浓厚且动手能力强的学生合作完成;生物多样性小课题研究则属科创部分，由少数“尖子”生在教师的指导下完成相关研究，且取得的成果可参加各类创新实践比赛。通常，一门科技社团课程往往兼备了参观考察、动手制作、研究分析和交流分享等多种层级的教学形式。
四是拓展课程空间。经过几年的探索和实践，学校科技社团课程与校本课程、研究型学习和综合实践等紧密结合，并使社团成为了落实其教学内容的重要载体。除日常科技社团课程外，学校还逐渐摸索出了科考实践、主题科技嘉年华、科技（冬）夏令营、科技项目竞技比赛等多途径的科技教育形式，既给各科技社团之间和校际社团之间搭建了交流的平台，又使科技教育渗入学校教育的方方面面，形成了校园科技文化。
五是提升研究助力。学校以北京市“十二五”规划校本专项课题“普通高中以专题科技教育促进创新人才早期培养的实践研究”为契机，引领和推动了专题科技教育的改革实践，促进了对科技教育的理论支撑、实践策略和制度保障的深入探索;同时，也指导着科技教师们通过改进教学和课堂模式，激发和释放学生的创新潜质，丰富学生的操作和思维体验，促进学生的情感和智力发展，进一步提高了科技社团课程的品质和价值。
四、内涵提升，协作发展
一是探索特色发展。科技社团课程需要往“一社一品”的特色道路上发展。如化学拓展实验社团在专家的引领下，经过几年多轮的教学实践和研讨，已系统梳理建成高中化学专题拓展实验系列校本课程，并获北京市校本课程建设一等奖。又如机器人社团，在近几年参与的各类竞技比赛中，学生们独具匠心的创意作品受到了评委的青睐，并屡次斩获多项市级和国家级奖项。
二是创建协作机制。科技社团课程给学生们创造了交流合作、互助学习的机会，形成了良好的协作机制，让学生们在社团课程载体下协同教研、共同提升。如生物科技社团的植物土培、水培和组培项目，将科技实践与劳动教育相结合，由社团课程提供技术支持，德育处负责常规管理、阶段评比等，使校园内的绿植栽培活动得到了普及。学校教师还走出校门，到地方中小学传授各类植物栽培技术，并组队参加栽培大赛。
总之，学校科技社团将坚持走研究发展之路，通过优化社团课程内容、丰富社团课程形式、搭建动手实践平台、创建协作交流机制等，让科技社团课程及项目在新课改教育实践中彰显特色、创新育人。
（責任编辑
一、明确理念，创建品牌
学校在“希望教育”理念指引下，结合新课程改革背景，通过开发燕房地区石化科技资源，为学生成长搭建各类实践创新平台，构建以专题科技教育促进创新人才早期培养的“石化科技”教育体系，并把“石化科技”教育作为办学特色纳入学校“十二五”“十三五”发展规划中。
经过几年的实践探索，学校“石化科技”教育已呈现出特色鲜明、内容丰富、操作性强、认可度高等特点，并在燕房地区乃至北京市都有一定的知名度。
二、健全机制，系统管理
一是完善运行机制。学校在原有科技教育三级管理格局下，重点建设以指导教师为核心的科技社团教学实践团队，同时制定了“科技社团课程申报要求”“学生科技社团选课流程”“科技社团课程管理条例”等多项规章制度，并逐渐探索出了一系列科技社团课程教学成果及与学生综合素质评价、自主招生、师生学期末评优等挂钩的实施办法，确保了科技社团课程的规范化、流程化、制度化和常态化。
二是规范教学管理。每个科技社团课程都有明确的教学大纲、具体的教学实施策略和可行的教学评价方案，在学期初先由科技创新工作室审核通过后，再由学校设置学期科技社团课程表。同时，由科技创新工作室组织学生通过网络自由选课，要求上课教师和学生分别按照《科技社团教师成长档案》和《科技社团学生培养手册》记录学习过程，并在期中、期末对学生开展问卷调查和访谈等活动。系统规范的教学组织形式和课程管理方式，确保了科技社团课程的有序开展。
三、项目课程，彰显特色
一是渗透学科知识。以高中理工科学类知识为背景，重点发掘化学、生物、地理、物理等相关学科的工程设计元素和实验探究素材，并根据素材内容与特点选择有价值的情景线索，整合成社团课程。当涉及与学生现有知识、概念相关性较强的内容时，主要采取“以任务驱动科学探究，探究反馈学科学习”的思路授课。如水处理社团课程，通过设置“测测身边的水”“水处理技术知多少”“我为净水作贡献”三个情景任务，来激发学生的探究兴趣，加深他们对相关知识，如电解质溶液、离子反应等的理解。
二是整合专题项目。整合理化生和技术学科的拓展课程资源，围绕“石化科技”这一主线，构建了“生态”“资源”“生命”“智能”四个科技教育专题，并设置了与专题相对应的科技社团课程及项目，而且在近几年的教学实践中进行了持续稳步的推进，极大地凸显了学校的科技教育特色。如“生态”专题设立了牛口峪生物多样性小课题研究、自制净水器和污水处理实践等项目;“资源”专题设立了手工皂制作、叶脉书签制作和固体废物回用等项目;“食品”专题设立了酿制白酒、果酒果醋和磨制豆腐等项目;“智能”专题设立了航空、航天和模拟飞行等项目。
三是开展层级教学。对于全体社团成员，学校力求通过丰富多彩的专题内容来提高学生的科学素养;对于兴趣特别浓厚的部分成员，通过分组、结对和拓展任务，更好地激发他们的潜能和创造力;对于少数“拔尖”成员，通过单独辅导、技能训练和科技竞赛等，使之更加出众。层级式教学方式让不同层次、不同学业基础和能力的学生都得到了有效发展。如水生态社团课程中的牛口峪考察活动属科普部分，所有学生成员均须参与;净水器制作属科技部分，由兴趣浓厚且动手能力强的学生合作完成;生物多样性小课题研究则属科创部分，由少数“尖子”生在教师的指导下完成相关研究，且取得的成果可参加各类创新实践比赛。通常，一门科技社团课程往往兼备了参观考察、动手制作、研究分析和交流分享等多种层级的教学形式。
四是拓展课程空间。经过几年的探索和实践，学校科技社团课程与校本课程、研究型学习和综合实践等紧密结合，并使社团成为了落实其教学内容的重要载体。除日常科技社团课程外，学校还逐渐摸索出了科考实践、主题科技嘉年华、科技（冬）夏令营、科技项目竞技比赛等多途径的科技教育形式，既给各科技社团之间和校际社团之间搭建了交流的平台，又使科技教育渗入学校教育的方方面面，形成了校园科技文化。
五是提升研究助力。学校以北京市“十二五”规划校本专项课题“普通高中以专题科技教育促进创新人才早期培养的实践研究”为契机，引领和推动了专题科技教育的改革实践，促进了对科技教育的理论支撑、实践策略和制度保障的深入探索;同时，也指导着科技教师们通过改进教学和课堂模式，激发和释放学生的创新潜质，丰富学生的操作和思维体验，促进学生的情感和智力发展，进一步提高了科技社团课程的品质和价值。
四、内涵提升，协作发展
一是探索特色发展。科技社团课程需要往“一社一品”的特色道路上发展。如化学拓展实验社团在专家的引领下，经过几年多轮的教学实践和研讨，已系统梳理建成高中化学专题拓展实验系列校本课程，并获北京市校本课程建设一等奖。又如机器人社团，在近几年参与的各类竞技比赛中，学生们独具匠心的创意作品受到了评委的青睐，并屡次斩获多项市级和国家级奖项。
二是创建协作机制。科技社团课程给学生们创造了交流合作、互助学习的机会，形成了良好的协作机制，让学生们在社团课程载体下协同教研、共同提升。如生物科技社团的植物土培、水培和组培项目，将科技实践与劳动教育相结合，由社团课程提供技术支持，德育处负责常规管理、阶段评比等，使校园内的绿植栽培活动得到了普及。学校教师还走出校门，到地方中小学传授各类植物栽培技术，并组队参加栽培大赛。
总之，学校科技社团将坚持走研究发展之路，通过优化社团课程内容、丰富社团课程形式、搭建动手实践平台、创建协作交流机制等，让科技社团课程及项目在新课改教育实践中彰显特色、创新育人。
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