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摘要： 对于任何一门语言而言，词汇无疑都是最基础的构成部分，也是语言教学更是高职医护英语教学中最为重要的教学环节。然而，在高职医护英语教学中，词汇教学并没有受到重视，医护英语词汇教学的忽视在很大程度上使得高职医护英语教学的现状不容乐观。要改变这一状况，则必须以现状为分析基础，调整课堂教学并改进教学方法。本文分析了高职医护英语词汇的教学现状，概述了高职医护英语的词汇教学方法，展望了其改革的方向。中国
关键词：高职医护英语；词汇教学现状；改革方向
作为一名高职医护生，掌握与职业相关的英语词汇是专业英语运用技能的基石。然而，普遍来说，高职护生的英语基础相对较为薄弱，笔者对几个以医护专业为主的高职院校进行了调查和总结，大多高职医护专业的学生在学习英语的过程当中面临的最大的难题就是对专业词汇的把握度不够，从而导致其英语的学习进程较慢，甚至止步不前。如何帮助高职医护专业的学生掌握有效的专业词汇学习法，进而有效地提高词汇学习的效率，已经普遍成为高职医护专业英语教学中不可忽视的问题。
1、高职医护英语词汇学习现状分析
1.1 词汇学习环境的匮乏
众所周知，语言的学习与环境息息相关，词汇的摄取量更是和语言环境有着极为密切的影响，词汇学习的环境严重制约着词汇学习的效果。目前，很多高职医护专业的学生在课外几乎没有机会运用医护英语，英语仅仅被当做一门学习的课程，能够使得专业英语实现其学习价值的机会寥寥无几。同时，医护专业的学生在每天学习过繁重的专业课后花费大量的时间以机械记忆的方法来记忆生涩的医护英语专业词汇，长久下来，致使高职医护专业的学生失去了对英语的学习兴趣。
笔者对于几个以医护专业为主的高职院校所进行的相关调查以及总结显示，医护专业的学生在其高中阶段对于英语的掌握程度相对不够，大多数的学生为中等或者中等偏下的程度，也就是说，大多数的医护专业的学生即专业英语词汇量较小，英语基础不牢固，英语阅读能力较差，英语听力以及英语口语能力相对都较为薄弱。
1.2 学生的英语词汇学习态度尚待端正
对于绝大多数的医护专业学生而言，他们更倾向于将有限的时间花费在学习医护专业技能课。他们认为英语只是一门工具，词汇更是不会对今后成为一名合格的医护人员有着太大的影响，学生缺乏对于词汇的学习兴趣，且在这样的想法的推动之下，学生渐渐在词汇学习上得过且过。
1.3高效的词汇教学方法的缺乏
对于任何一门课程而言，有效学习都是建立在有效教学的基础上的。教师无法有效地教，那么学生自然也就无法有效地学，换句话说，要缩短学生在医护专业词汇的学习时间，提高学生的词汇学习效率，就要求教师有一套行之有效的词汇教学方法。对于绝大多数的高职医护英语教师来说，其词汇教学大多采用逐个朗读单词，并指出每个单词中文意思以及词性并造句，这种机械的且以教师为主导的教学方法使得学生缺乏对于所学词汇的应用机会，且记忆度不高。
2.高职医护英语主要几种词汇教学方法
大多数的高职院校在英语词汇教学的过程中采用的是传统的机械记忆法，即忽视词汇语境，机械重复，死记硬背。这种方法的弊端就是耗费时间长且词汇记忆效率低下。事实上，在高职医护英语词汇教学中，形象法，联想法，语境联系法以及派生归纳法等都是行之有效的教学方法。
2.1 形象法
形象法简而言之就是针对高职生英语基础相对薄弱这一实际，教师在教授相关词汇时，插入直观的形象来辅助记忆词汇的写法和含义以及用法。以身体部位的词汇为例，在朗读并熟悉相关词汇的基础之上，教师分组以游戏的形式进行 [Please show me your...]/[Can you tell me where is your...？]的记忆游戏。以准确且反应更为迅速的学生为获胜者。
2.2 联想法
联想法，顾名思义，指的是利用事物与事物之间的相互联系进行恰当的联想，从而促成记忆的方法。联想也不仅仅局限于当前可以感知的事物。在高职医护英语词汇教学中，现象法可以最大限度地激发学生的记忆兴趣，从而提高词汇的记忆效率。课堂也会变得更加生动活泼。以对spleen这一单词的学习为例，提及这个单词我们必然会联想与脾的位置接近的几个部位，比如到heart，比如liver以及lung，而这几个单词因其较高的使用频率已经在学生的大脑有了相对稳固的记忆。教师把高频词汇heart，liver，lungs与相对使用频率低一些的spleen——孤立的信息单词进行归纳组合，从而快速记忆生词。此外，学生更可以活用這个方法，将其与ears，eyes，mouth，nose，tongue等进行联想，这样更深一步地提高了学生对于相关专业词汇的记忆效率。
2.3 语境联系法
在词汇教学尤其是使用频更低的专业词汇的教学中，创设真实的词汇使用环境可以大大提升词汇学习的动机。教师可以利用学校的教学基础设施，在教授的过程当中，让学生置身于真实的语境。例如在学习相关的实验设备和专业名词oxygen，thermometer，cardiac monitor，stethoscope，urine等词汇时，教师可把英语课堂设置在医学护理实验室，这样，学生便可通过观察实验实物更加直观记忆相关的英语词汇；此外，一些英汉双语的饭店菜单上也会出现很多与医护专业相关的器官的词汇，例如Kongfu Cow Liver，boneless Chicken Paw，Fresh Tripe，Fish Bladder，Fresh Pig Brain，Fresh Duck Intestined etc.教師可收集这些信息，并制成新的“菜单”词汇表，模拟场景，从而有效地记忆词汇。此外，教师还可利用网络这个大平台，搜集一些美国护理院校的课程表，这些英文的课表可以增添课堂词汇学习的新鲜度，更可记忆相关医护专业课程的名称——introduction to nursing，introduction to microbiolog biochemistry，general and organic chemistry，human anatomy and physiology，human development，principles of human nutrition etc.这在很大程度上拓宽了学生的词汇量。认识了这些书课程名称后，教师还可鼓励学生利用课余时间来阅读有关的医护专业常用的词汇书籍，这样便可利用零碎时间快速增加医护专业英语的词汇量。 2.4派生归纳法
派生词指的是经由增加前缀亦或是后缀来构成另外一个单词。教师在教学活动中要让学生了解并且有效地识别使用频率比较高的词缀，诸如，-ness/-tion/-ism/-ee/-ian/-ist/-er，-ive/-ful/-ial/-ty/-cal；-en/-ize etc.在进行医护专业词汇的学习过程中，这些小知识将会发挥其巨大的作用，比如说respirate，respirator，respiration，respairable，respiratory etc.倘若具备了这些知识，学习这些单词一定会轻松许多。
除了上述的几个词汇教学法外，教师还应教授学生专业词典的重要性，并督促学生养成充分利用医护专业词典的好习惯。不论是一般的英语学习还是专业的英语的学习，词典绝对扮演了极为重要的角色，也是不可或缺的工具，词典不单单提供了单词的读音和释义以及基本的用法等信息，也提供了相关的固定搭配、同义和反义等诸多的信息。查阅专业英语词典可以让学生在课堂之外巩固课上的学生成果，更加准确和全面地学习词汇，更加深了对于词汇的记忆。同时，作为英语教师，更应对学生在专业词典的选择以及正确的利用上提供有效的指导。
3.高职医护英语词汇教学改革方向展望
我国的经济的高速发展也使得随着时代和经济的发展我国对医疗人才尤其是涉外护理人才的需求，尤其是涉外护理人才。但是，事实上，高职医护专业的学生英语水平普遍较弱，且专业课程的学习任务相对繁重，英语学习的止步不前在很大程度上制约了学生发展，甚至会对其今后的就业产生不利的影响。探索高职医护英语教学法尤其是其中处于基础地位的词汇教学法的改革，早已成为绝大多数高职院校的教学改革的重中之重。
3.1改革高职医护英语词汇教材的内容
笔者在总结并比对了其他高职医护院校所主要使用的词汇教材后发现，有相当的词汇教材在一些单词的拼写，音标以及相关的知识点的解释上存在一定的错误；其次，一些词汇教材内容缺乏更新，过于陈旧；还有一些词汇教材的课后题设置形式单一，答案与题目不匹配。而上述的问题会对学生的词汇学习产生很大的误导，从而影响词汇学习效果，高职医护英语词汇教材的改革势在必行。
高职医护英语词汇教材的编写应当以高职生的自身实际为基础，要编写适合高职生的词汇学习教材，以实用为编写原则，词汇教材的设计要做到基础与专业两不误，将CET-4的基础词汇与专业英语词汇相融合，从基础英语词汇到医护英语词汇过渡，医护英语词汇与实际相结合。
此外，教师在利用词汇教材时，要联系能够想到的事物，发散学生思维，结合生活实际，循序渐进地将专业词汇与实际操作相结合，让学生对于记忆较为困难的词汇不再产生畏惧心理，从陌生变为熟悉进而进行实际运用。这样一步一个脚印，更会从根本上全面提升词汇学习的自信，同时也有利于专业英语的长远学习，保证了学习效果，提高了学习效率。
3.2改革词汇教学法，将多种词汇教学法相结合
针对高职医护专业学生的现状，教师教学应积极采用多种词汇教学法相结合的教学手法，并将小组学习以及分层教学和多媒体辅助教学等相结合，从易到难，实现平稳过渡。教师作为课堂的引领者，也要突出学生的中心作用，并且多使用心理暗示以及积极地语言鼓励，让学生产生成就感，更加积极地进行学习。
4、结语
英语教师是高职医护专业英语词汇教学改革的关键。作为新时代的英语教师，教学应当处处彰显创新意識，并结合学生的自身实际开拓并改进教学方法学法，掌握最新的学科发展动态，并对自身提出要求，不断对原有的知识进行更新。更为重要的是，要成为一名负责任，以学生为中心的教师，对学生负责，并尊重学生的主体地位，采用多种教学方法结合的新型教学方式，做到全面的、多角度的调动学生的学习积极性、全方位提高学生的能力。希望在现代新型医护专业人员的培养理念的指导下，本问能在一定程度上反映出高职医护专业学生词汇学习以及教学的实际情况以及其存在的一些问题，促进高职医护专业医护英语基础教育的发展，帮助英语教师在教学实践中找到适合学生的教学方法和手段，促使学生提高词汇学习的效率。
參考文献：
[1]黄立志，刘庆华. 我国高职院校师资队伍现状分析与思考[J]. 职业技术教育，2002
[2]曾科.翻转课堂教学模式在高职医护英语教学中的应用分析[J].学周刊，2016，（28）
[3]姚梅林.初中生英语词汇记忆策略的研究[J].心理科学，2011，（06）.
[4]曾科. 医护英语特征分析及其高职教学策略探讨 .[J].海外英语，2016，（02）.
[5]胡桂萍，白健，温静.浅谈高职教材建设中存在的几个问题及措施.南京工业职业技术学院学报[J].2014-02.
[6]陈辉.涉外护理专业英语教学改革初探.护理学杂志[J]，2003，（6）.
关键词：高职医护英语；词汇教学现状；改革方向
作为一名高职医护生，掌握与职业相关的英语词汇是专业英语运用技能的基石。然而，普遍来说，高职护生的英语基础相对较为薄弱，笔者对几个以医护专业为主的高职院校进行了调查和总结，大多高职医护专业的学生在学习英语的过程当中面临的最大的难题就是对专业词汇的把握度不够，从而导致其英语的学习进程较慢，甚至止步不前。如何帮助高职医护专业的学生掌握有效的专业词汇学习法，进而有效地提高词汇学习的效率，已经普遍成为高职医护专业英语教学中不可忽视的问题。
1、高职医护英语词汇学习现状分析
1.1 词汇学习环境的匮乏
众所周知，语言的学习与环境息息相关，词汇的摄取量更是和语言环境有着极为密切的影响，词汇学习的环境严重制约着词汇学习的效果。目前，很多高职医护专业的学生在课外几乎没有机会运用医护英语，英语仅仅被当做一门学习的课程，能够使得专业英语实现其学习价值的机会寥寥无几。同时，医护专业的学生在每天学习过繁重的专业课后花费大量的时间以机械记忆的方法来记忆生涩的医护英语专业词汇，长久下来，致使高职医护专业的学生失去了对英语的学习兴趣。
笔者对于几个以医护专业为主的高职院校所进行的相关调查以及总结显示，医护专业的学生在其高中阶段对于英语的掌握程度相对不够，大多数的学生为中等或者中等偏下的程度，也就是说，大多数的医护专业的学生即专业英语词汇量较小，英语基础不牢固，英语阅读能力较差，英语听力以及英语口语能力相对都较为薄弱。
1.2 学生的英语词汇学习态度尚待端正
对于绝大多数的医护专业学生而言，他们更倾向于将有限的时间花费在学习医护专业技能课。他们认为英语只是一门工具，词汇更是不会对今后成为一名合格的医护人员有着太大的影响，学生缺乏对于词汇的学习兴趣，且在这样的想法的推动之下，学生渐渐在词汇学习上得过且过。
1.3高效的词汇教学方法的缺乏
对于任何一门课程而言，有效学习都是建立在有效教学的基础上的。教师无法有效地教，那么学生自然也就无法有效地学，换句话说，要缩短学生在医护专业词汇的学习时间，提高学生的词汇学习效率，就要求教师有一套行之有效的词汇教学方法。对于绝大多数的高职医护英语教师来说，其词汇教学大多采用逐个朗读单词，并指出每个单词中文意思以及词性并造句，这种机械的且以教师为主导的教学方法使得学生缺乏对于所学词汇的应用机会，且记忆度不高。
2.高职医护英语主要几种词汇教学方法
大多数的高职院校在英语词汇教学的过程中采用的是传统的机械记忆法，即忽视词汇语境，机械重复，死记硬背。这种方法的弊端就是耗费时间长且词汇记忆效率低下。事实上，在高职医护英语词汇教学中，形象法，联想法，语境联系法以及派生归纳法等都是行之有效的教学方法。
2.1 形象法
形象法简而言之就是针对高职生英语基础相对薄弱这一实际，教师在教授相关词汇时，插入直观的形象来辅助记忆词汇的写法和含义以及用法。以身体部位的词汇为例，在朗读并熟悉相关词汇的基础之上，教师分组以游戏的形式进行 [Please show me your...]/[Can you tell me where is your...？]的记忆游戏。以准确且反应更为迅速的学生为获胜者。
2.2 联想法
联想法，顾名思义，指的是利用事物与事物之间的相互联系进行恰当的联想，从而促成记忆的方法。联想也不仅仅局限于当前可以感知的事物。在高职医护英语词汇教学中，现象法可以最大限度地激发学生的记忆兴趣，从而提高词汇的记忆效率。课堂也会变得更加生动活泼。以对spleen这一单词的学习为例，提及这个单词我们必然会联想与脾的位置接近的几个部位，比如到heart，比如liver以及lung，而这几个单词因其较高的使用频率已经在学生的大脑有了相对稳固的记忆。教师把高频词汇heart，liver，lungs与相对使用频率低一些的spleen——孤立的信息单词进行归纳组合，从而快速记忆生词。此外，学生更可以活用這个方法，将其与ears，eyes，mouth，nose，tongue等进行联想，这样更深一步地提高了学生对于相关专业词汇的记忆效率。
2.3 语境联系法
在词汇教学尤其是使用频更低的专业词汇的教学中，创设真实的词汇使用环境可以大大提升词汇学习的动机。教师可以利用学校的教学基础设施，在教授的过程当中，让学生置身于真实的语境。例如在学习相关的实验设备和专业名词oxygen，thermometer，cardiac monitor，stethoscope，urine等词汇时，教师可把英语课堂设置在医学护理实验室，这样，学生便可通过观察实验实物更加直观记忆相关的英语词汇；此外，一些英汉双语的饭店菜单上也会出现很多与医护专业相关的器官的词汇，例如Kongfu Cow Liver，boneless Chicken Paw，Fresh Tripe，Fish Bladder，Fresh Pig Brain，Fresh Duck Intestined etc.教師可收集这些信息，并制成新的“菜单”词汇表，模拟场景，从而有效地记忆词汇。此外，教师还可利用网络这个大平台，搜集一些美国护理院校的课程表，这些英文的课表可以增添课堂词汇学习的新鲜度，更可记忆相关医护专业课程的名称——introduction to nursing，introduction to microbiolog biochemistry，general and organic chemistry，human anatomy and physiology，human development，principles of human nutrition etc.这在很大程度上拓宽了学生的词汇量。认识了这些书课程名称后，教师还可鼓励学生利用课余时间来阅读有关的医护专业常用的词汇书籍，这样便可利用零碎时间快速增加医护专业英语的词汇量。 2.4派生归纳法
派生词指的是经由增加前缀亦或是后缀来构成另外一个单词。教师在教学活动中要让学生了解并且有效地识别使用频率比较高的词缀，诸如，-ness/-tion/-ism/-ee/-ian/-ist/-er，-ive/-ful/-ial/-ty/-cal；-en/-ize etc.在进行医护专业词汇的学习过程中，这些小知识将会发挥其巨大的作用，比如说respirate，respirator，respiration，respairable，respiratory etc.倘若具备了这些知识，学习这些单词一定会轻松许多。
除了上述的几个词汇教学法外，教师还应教授学生专业词典的重要性，并督促学生养成充分利用医护专业词典的好习惯。不论是一般的英语学习还是专业的英语的学习，词典绝对扮演了极为重要的角色，也是不可或缺的工具，词典不单单提供了单词的读音和释义以及基本的用法等信息，也提供了相关的固定搭配、同义和反义等诸多的信息。查阅专业英语词典可以让学生在课堂之外巩固课上的学生成果，更加准确和全面地学习词汇，更加深了对于词汇的记忆。同时，作为英语教师，更应对学生在专业词典的选择以及正确的利用上提供有效的指导。
3.高职医护英语词汇教学改革方向展望
我国的经济的高速发展也使得随着时代和经济的发展我国对医疗人才尤其是涉外护理人才的需求，尤其是涉外护理人才。但是，事实上，高职医护专业的学生英语水平普遍较弱，且专业课程的学习任务相对繁重，英语学习的止步不前在很大程度上制约了学生发展，甚至会对其今后的就业产生不利的影响。探索高职医护英语教学法尤其是其中处于基础地位的词汇教学法的改革，早已成为绝大多数高职院校的教学改革的重中之重。
3.1改革高职医护英语词汇教材的内容
笔者在总结并比对了其他高职医护院校所主要使用的词汇教材后发现，有相当的词汇教材在一些单词的拼写，音标以及相关的知识点的解释上存在一定的错误；其次，一些词汇教材内容缺乏更新，过于陈旧；还有一些词汇教材的课后题设置形式单一，答案与题目不匹配。而上述的问题会对学生的词汇学习产生很大的误导，从而影响词汇学习效果，高职医护英语词汇教材的改革势在必行。
高职医护英语词汇教材的编写应当以高职生的自身实际为基础，要编写适合高职生的词汇学习教材，以实用为编写原则，词汇教材的设计要做到基础与专业两不误，将CET-4的基础词汇与专业英语词汇相融合，从基础英语词汇到医护英语词汇过渡，医护英语词汇与实际相结合。
此外，教师在利用词汇教材时，要联系能够想到的事物，发散学生思维，结合生活实际，循序渐进地将专业词汇与实际操作相结合，让学生对于记忆较为困难的词汇不再产生畏惧心理，从陌生变为熟悉进而进行实际运用。这样一步一个脚印，更会从根本上全面提升词汇学习的自信，同时也有利于专业英语的长远学习，保证了学习效果，提高了学习效率。
3.2改革词汇教学法，将多种词汇教学法相结合
针对高职医护专业学生的现状，教师教学应积极采用多种词汇教学法相结合的教学手法，并将小组学习以及分层教学和多媒体辅助教学等相结合，从易到难，实现平稳过渡。教师作为课堂的引领者，也要突出学生的中心作用，并且多使用心理暗示以及积极地语言鼓励，让学生产生成就感，更加积极地进行学习。
4、结语
英语教师是高职医护专业英语词汇教学改革的关键。作为新时代的英语教师，教学应当处处彰显创新意識，并结合学生的自身实际开拓并改进教学方法学法，掌握最新的学科发展动态，并对自身提出要求，不断对原有的知识进行更新。更为重要的是，要成为一名负责任，以学生为中心的教师，对学生负责，并尊重学生的主体地位，采用多种教学方法结合的新型教学方式，做到全面的、多角度的调动学生的学习积极性、全方位提高学生的能力。希望在现代新型医护专业人员的培养理念的指导下，本问能在一定程度上反映出高职医护专业学生词汇学习以及教学的实际情况以及其存在的一些问题，促进高职医护专业医护英语基础教育的发展，帮助英语教师在教学实践中找到适合学生的教学方法和手段，促使学生提高词汇学习的效率。
參考文献：
[1]黄立志，刘庆华. 我国高职院校师资队伍现状分析与思考[J]. 职业技术教育，2002
[2]曾科.翻转课堂教学模式在高职医护英语教学中的应用分析[J].学周刊，2016，（28）
[3]姚梅林.初中生英语词汇记忆策略的研究[J].心理科学，2011，（06）.
[4]曾科. 医护英语特征分析及其高职教学策略探讨 .[J].海外英语，2016，（02）.
[5]胡桂萍，白健，温静.浅谈高职教材建设中存在的几个问题及措施.南京工业职业技术学院学报[J].2014-02.
[6]陈辉.涉外护理专业英语教学改革初探.护理学杂志[J]，2003，（6）.