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新课程标准倡导地理课堂教学设计要以“自主探究、合作交流、师生互动”的教学理念为指导，来分析地理课堂教学过程中的各个因素，确定教学目标，制定教学策略，设计教学活动方案。下面，我想从优化课堂教学设计方面，谈谈如何提高地理课堂教学的实效性。
一、优化导入设计
导入是教学活动的重要环节，精彩的导入可以一开场就抓住人心。地理课的导入方法有很多，如实例导入、旧知识复习导入、评讲作业导入、游戏导入、学生的当堂练习导入、地理故事导入、播放多媒体课件导入等。我认为导入应该既围绕主题，又有新意，应该简洁明快、方法多样、直奔主题。例如在讲“季风”之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，学习的兴趣马上被调动起来了。通过上述的引导，既激发学生学习地理的浓厚兴趣，又让学生有一种身临其境的感受，收到事半功倍的效果。
二、优化教学情景的设计
教学情景是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境，能够创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛。我认为情景的设计应尽量与学生的生活现实相联系，生活化的东西实用性很强，学生认为学了有用，也最能引起学生的兴趣。例如：在《气候类型的判读专题复习》的教学设计中，我从实际生活入手，提出让学生“分析最近几天的天气变化情况，并用我们学过的相关气候知识进行解释”。因为人人都有体验，人人都有话可说，让学生知道了知识从哪里来。课后思考题的设计，又让学生思考为什么我国南方人饮食以大米为主，北方人以面食为主，而新疆则是“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”，试从地理方面分析原因有哪些。让学生体会不同位置、气候对人生活的影响，体会“一方水土养一方人”的人地和谐观。因此，地理教学情景可以用发生在身边的与每个学生相关联的事情设计，从而充分激发学生的兴趣。
三、优化问题的设计
提问是课堂教学常用的方式，对课堂教学中问题的设计，我认为要注意以下几点：首先是注意问题设计的导向性，不偏离有效教学的方向。其次要注意问题的趣味性，通过趣味性设计，使学生对问题产生兴趣。第三，要注意问题的整体性、层次性、启发性和延伸性。例如，我利用新教材中安排的学生活动，巧设问题，复习巩固课堂知识，培养学生学习新知识的能力及学习方法。如在讲亚洲水稻种植业有关水稻的分布时，让学生看图讨论，回答下列问题：①水稻一般种植在什么样的地区？②水稻怎样才能高产推广？③你知道泰国、日本的水稻生产情况吗？④农民种水稻怎样致富？⑤如果你是一个稻农，你会怎么办？学生随着问题进一步认识和分析，逐步树立起了人与自然协调、因地制宜、科技兴农、可持续发展等观念。
四、优化学生活动与课堂讨论的设计
新课程教学活动中，学生课堂活动与课堂讨论增多，学习的积极性也有了很大的提高。通过有效地进行讨论、阅读、思考、质疑等活动，可以活跃学生的地理思维，加深对地理知识的理解。例如在《中国对宇宙的新探索》专题教学中，我让学生在上课前分组收集我们中国人对宇宙的探索的相关资料。比如，从古到今中国人对宇宙的探索过程；我国开发宇宙的空间资源情况；我国开发宇宙应该承担哪些责任，如何和世界其他国家一起来保护宇宙环境。学生表现出很强的求知欲，纷纷到学校图书馆和电脑教室收集相关内容。在这节专题课上，各组学生利用收集到的有关资料，对我国宇宙的探索展开了热烈的讨论。通过这次活动，学生们了解我国航空航天事业的发展历史，目前的发展状况和取得的伟大成果以及今后我国航天事业的发展方向。因此，改变课堂活动形式有利于学生参与教学活动，改变过去老师讲，学生听的模式，对激发学生学习兴趣与热情起到了很大作用，取得良好的课堂教学效果。
五、优化例题与练习的设计
例题教学与课堂练习是地理教学的重要环节。例题与练习的设计应该注意以下一些原则：①科学性原则，②目的性原则，③典型性原则，④启发性原则，⑤系统性原则。对于这些问题的解决，不能像过去那样，简单地找几个学生回答后，老师再把答案订正一下，就算任务完成了。我在处理这类问题时，采用的办法是，先让学生自学，分小组讨论，小组之间再进行辩论，得出结论，最后我再进行总结。例如，在学习《大气热力状况》一节时，我先告诉学生，如果认真学习并掌握本节内容，就可以解决下列问题：明朗的天空为什么是蔚蓝的？阴雨天气为什么天空是灰白的？为什么明朗的天气白天会很热，而夜晚会比较冷？为什么大气温度在14点钟达到最高？为什么阴天日较差反而比晴天小？地处世界屋脊的拉萨为什么会叫“日光城”？为什么二氧化碳会引起温室效应，温室效应会对全球产生哪些重大影响？这些问题既与课本知识相关，又与学生的实际生活相联系，解决这些问题的过程，使他们体会到地理知识的有用性，大大激发了他们学习地理的热情，体验了学习的过程和成功的乐趣。
六、优化对学生评价方法的设计
在教学中，鼓励性评价可以通过老师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机和学习兴趣，进而使其积极主动地学习。这可以沟通师生之间的情感，唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标，使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，激活整个地理课堂教学。
七、优化小结与反思的设计
小结与反思是课堂教学的重要组成部分，可以起画龙点睛、提炼升华的作用。新教材更注重学生自主性的发挥，个性的张扬，学生的创造性的思维火花随时会在课堂迸发。因此，每节课后，我都会认真进行小结与反思，抓住课堂上创造性的火花，来充实今后的教学素材，同时也为下节课提供参考。
总之，精心设计教学过程，可以帮助学生构建完善的知识体系，帮助其构建起追求学习质量的强烈动机。优秀的课堂教学设计，是提高课堂教学效率的前提和保证，只有达到了教学设计的最优化，才不会使新课程教学流于形式，才能实现地理课堂教学的最高效。
（平顶山市宝丰县第一高级中学）
一、优化导入设计
导入是教学活动的重要环节，精彩的导入可以一开场就抓住人心。地理课的导入方法有很多，如实例导入、旧知识复习导入、评讲作业导入、游戏导入、学生的当堂练习导入、地理故事导入、播放多媒体课件导入等。我认为导入应该既围绕主题，又有新意，应该简洁明快、方法多样、直奔主题。例如在讲“季风”之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，学习的兴趣马上被调动起来了。通过上述的引导，既激发学生学习地理的浓厚兴趣，又让学生有一种身临其境的感受，收到事半功倍的效果。
二、优化教学情景的设计
教学情景是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境，能够创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛。我认为情景的设计应尽量与学生的生活现实相联系，生活化的东西实用性很强，学生认为学了有用，也最能引起学生的兴趣。例如：在《气候类型的判读专题复习》的教学设计中，我从实际生活入手，提出让学生“分析最近几天的天气变化情况，并用我们学过的相关气候知识进行解释”。因为人人都有体验，人人都有话可说，让学生知道了知识从哪里来。课后思考题的设计，又让学生思考为什么我国南方人饮食以大米为主，北方人以面食为主，而新疆则是“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”，试从地理方面分析原因有哪些。让学生体会不同位置、气候对人生活的影响，体会“一方水土养一方人”的人地和谐观。因此，地理教学情景可以用发生在身边的与每个学生相关联的事情设计，从而充分激发学生的兴趣。
三、优化问题的设计
提问是课堂教学常用的方式，对课堂教学中问题的设计，我认为要注意以下几点：首先是注意问题设计的导向性，不偏离有效教学的方向。其次要注意问题的趣味性，通过趣味性设计，使学生对问题产生兴趣。第三，要注意问题的整体性、层次性、启发性和延伸性。例如，我利用新教材中安排的学生活动，巧设问题，复习巩固课堂知识，培养学生学习新知识的能力及学习方法。如在讲亚洲水稻种植业有关水稻的分布时，让学生看图讨论，回答下列问题：①水稻一般种植在什么样的地区？②水稻怎样才能高产推广？③你知道泰国、日本的水稻生产情况吗？④农民种水稻怎样致富？⑤如果你是一个稻农，你会怎么办？学生随着问题进一步认识和分析，逐步树立起了人与自然协调、因地制宜、科技兴农、可持续发展等观念。
四、优化学生活动与课堂讨论的设计
新课程教学活动中，学生课堂活动与课堂讨论增多，学习的积极性也有了很大的提高。通过有效地进行讨论、阅读、思考、质疑等活动，可以活跃学生的地理思维，加深对地理知识的理解。例如在《中国对宇宙的新探索》专题教学中，我让学生在上课前分组收集我们中国人对宇宙的探索的相关资料。比如，从古到今中国人对宇宙的探索过程；我国开发宇宙的空间资源情况；我国开发宇宙应该承担哪些责任，如何和世界其他国家一起来保护宇宙环境。学生表现出很强的求知欲，纷纷到学校图书馆和电脑教室收集相关内容。在这节专题课上，各组学生利用收集到的有关资料，对我国宇宙的探索展开了热烈的讨论。通过这次活动，学生们了解我国航空航天事业的发展历史，目前的发展状况和取得的伟大成果以及今后我国航天事业的发展方向。因此，改变课堂活动形式有利于学生参与教学活动，改变过去老师讲，学生听的模式，对激发学生学习兴趣与热情起到了很大作用，取得良好的课堂教学效果。
五、优化例题与练习的设计
例题教学与课堂练习是地理教学的重要环节。例题与练习的设计应该注意以下一些原则：①科学性原则，②目的性原则，③典型性原则，④启发性原则，⑤系统性原则。对于这些问题的解决，不能像过去那样，简单地找几个学生回答后，老师再把答案订正一下，就算任务完成了。我在处理这类问题时，采用的办法是，先让学生自学，分小组讨论，小组之间再进行辩论，得出结论，最后我再进行总结。例如，在学习《大气热力状况》一节时，我先告诉学生，如果认真学习并掌握本节内容，就可以解决下列问题：明朗的天空为什么是蔚蓝的？阴雨天气为什么天空是灰白的？为什么明朗的天气白天会很热，而夜晚会比较冷？为什么大气温度在14点钟达到最高？为什么阴天日较差反而比晴天小？地处世界屋脊的拉萨为什么会叫“日光城”？为什么二氧化碳会引起温室效应，温室效应会对全球产生哪些重大影响？这些问题既与课本知识相关，又与学生的实际生活相联系，解决这些问题的过程，使他们体会到地理知识的有用性，大大激发了他们学习地理的热情，体验了学习的过程和成功的乐趣。
六、优化对学生评价方法的设计
在教学中，鼓励性评价可以通过老师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机和学习兴趣，进而使其积极主动地学习。这可以沟通师生之间的情感，唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标，使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，激活整个地理课堂教学。
七、优化小结与反思的设计
小结与反思是课堂教学的重要组成部分，可以起画龙点睛、提炼升华的作用。新教材更注重学生自主性的发挥，个性的张扬，学生的创造性的思维火花随时会在课堂迸发。因此，每节课后，我都会认真进行小结与反思，抓住课堂上创造性的火花，来充实今后的教学素材，同时也为下节课提供参考。
总之，精心设计教学过程，可以帮助学生构建完善的知识体系，帮助其构建起追求学习质量的强烈动机。优秀的课堂教学设计，是提高课堂教学效率的前提和保证，只有达到了教学设计的最优化，才不会使新课程教学流于形式，才能实现地理课堂教学的最高效。
（平顶山市宝丰县第一高级中学）