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摘 要：以学生生命为本，充分挖掘学生生命的潜能，让德育的本质回归生命自然。其中一项重要的工作就是让学生自主管理，努力培养少先队员的创新精神和实践能力，为学生健康成长打下坚实的基础。如何在班级管理中让学生自主管理，让学生做班级的主人，这是我们在教育过程所要面对的。能充分发挥学生的主观能动性，这是学校德育工作中一种有效的形式。
关键词：德育；自主管理；主导
打造特色品牌，提升特色教学，我校以“以美育人”为办学特色，积极推进素质教育，努力打造特色学校和品牌学校，积极开展生命审美教育改革研究和实践，充分激扬了全校师生的生命活力。以学生生命为本，充分挖掘学生生命的潜能，让德育的本质回归生命自然。其中一项重要的工作就是让学生自主管理，努力培养少先队员的创新精神和实践能力，为学生健康成长打下坚实的基础。
苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束。现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作為班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
然而，在实际管理过程中，有很多老师都感到很困惑。每件事都亲力亲为地去管理，自己觉得很累，而且效果又不是很好。放手让学生去做，往往由于方法不当，总是不能放心。怎样才能实行真正的教育呢？笔者谈谈自己的一些看法。
一、 强化小学生自主管理的意识
自主管理的直接动力来源于小学生自主服务，行为自律的需要。真正的自主服务、自主管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自主管理首先要强化自主管理的意识。
二、 在活动中培养小学生自主管理的能力
引导自主管理，根本上在于培养自主管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自主管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自主管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自主管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
三、 学生自主参与，提高学生的自主管理
在班级管理中学生是主体，班主任就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标，所需要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。充分发挥学生的主体作用，适应新形势的要求。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力，这对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。如：我们评选少先队大队委时，不再单单通过参加竞选，而是在选举前自己制作“个人风采介绍”，介绍自己突出的优点、专长，大力宣传自己在管理方面的热情和能力。同时又鼓励学生自我推荐，参与竞争。各班代表根据自己所了解的情况进行介绍，做出选择，可采用投票方式直接选举确定，从而形成你追我赶的局面，促进共同进步。充分发挥每个学生的主体性，参与出谋划策，丰富班级活动内容，在自主参与中提高自主管理能力。
四、 全体激励，共勉奋进，活跃班集体
在传统的班级管理中，激励往往是班主任和有关班干部对学生实行上励下受、单向而行的“一元化”激励模式。学生处于被动地位，积极性不高，受激励对象少，不能对每一个同学起同等作用，同学之间出现不合作或不健康竞争现象，大大地削弱了班集体的凝聚力、战斗力，这不适应新形势的要求。通过实施全体激励，动员班级所有成员参与，形成“他励”、“自励”、“互励”统一格局，使每一个学生既是主体，又是客体，从而产生最大的效益和效应。
五、 提供充分的空间，为学生创造自主管理的岗位
根据学生的特长和爱好，将班级事物分给每一位学生，实行责任制管理，使班级事事有人做，人人有事做，引导学生明白细节决定成败的道理，增加学生的责任感和使命感。在班级管理中，把日常琐碎的班级事务变成一项项有价值、有意义的责任，让同学们自愿积极竞选担任课桌长、卫生长、图书长等职务。在同学们自我管理的过程中体现了劳动光荣的好风气，又锻炼了同学们的责任意识和组织能力。
红领巾广播站是学校的一个重要宣传阵地，大队部通过全校招聘的形式严格筛选了机务员、播音员、编辑、小记者，选拔了站长，由于是由这方面爱好的学生参加，他们充分发挥了自己的聪明才智，把校园广播节目办的内容丰富生动，现在全部由学生自己管理。
总之，学校多方面提供让学生自主独立的空间，让学生参与到校园管理中来，现在学校很多常规工作能够自主自动地运作起来，学校管理不再仅仅是老师的事了。
六、 发挥教师主导作用，创设学生自主管理的氛围
由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据事物特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。
德育不是灌输，不是指令，是一种心灵的交流、互动的过程。学校重视学生自主管理，提高了德育的实效性，是德育本质化的体现，让学生充分发挥了主观能动性，也体现了生命审美教育真谛。
参考文献：
[1]陈聪霞.小学生自主参与校园管理的思考与实践.
[2]张红.如何让小学生自主管理.
作者简介：
朱颖，广东省珠海市，珠海市金海岸海华小学。
关键词：德育；自主管理；主导
打造特色品牌，提升特色教学，我校以“以美育人”为办学特色，积极推进素质教育，努力打造特色学校和品牌学校，积极开展生命审美教育改革研究和实践，充分激扬了全校师生的生命活力。以学生生命为本，充分挖掘学生生命的潜能，让德育的本质回归生命自然。其中一项重要的工作就是让学生自主管理，努力培养少先队员的创新精神和实践能力，为学生健康成长打下坚实的基础。
苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束。现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作為班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
然而，在实际管理过程中，有很多老师都感到很困惑。每件事都亲力亲为地去管理，自己觉得很累，而且效果又不是很好。放手让学生去做，往往由于方法不当，总是不能放心。怎样才能实行真正的教育呢？笔者谈谈自己的一些看法。
一、 强化小学生自主管理的意识
自主管理的直接动力来源于小学生自主服务，行为自律的需要。真正的自主服务、自主管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自主管理首先要强化自主管理的意识。
二、 在活动中培养小学生自主管理的能力
引导自主管理，根本上在于培养自主管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自主管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自主管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自主管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
三、 学生自主参与，提高学生的自主管理
在班级管理中学生是主体，班主任就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标，所需要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。充分发挥学生的主体作用，适应新形势的要求。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力，这对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。如：我们评选少先队大队委时，不再单单通过参加竞选，而是在选举前自己制作“个人风采介绍”，介绍自己突出的优点、专长，大力宣传自己在管理方面的热情和能力。同时又鼓励学生自我推荐，参与竞争。各班代表根据自己所了解的情况进行介绍，做出选择，可采用投票方式直接选举确定，从而形成你追我赶的局面，促进共同进步。充分发挥每个学生的主体性，参与出谋划策，丰富班级活动内容，在自主参与中提高自主管理能力。
四、 全体激励，共勉奋进，活跃班集体
在传统的班级管理中，激励往往是班主任和有关班干部对学生实行上励下受、单向而行的“一元化”激励模式。学生处于被动地位，积极性不高，受激励对象少，不能对每一个同学起同等作用，同学之间出现不合作或不健康竞争现象，大大地削弱了班集体的凝聚力、战斗力，这不适应新形势的要求。通过实施全体激励，动员班级所有成员参与，形成“他励”、“自励”、“互励”统一格局，使每一个学生既是主体，又是客体，从而产生最大的效益和效应。
五、 提供充分的空间，为学生创造自主管理的岗位
根据学生的特长和爱好，将班级事物分给每一位学生，实行责任制管理，使班级事事有人做，人人有事做，引导学生明白细节决定成败的道理，增加学生的责任感和使命感。在班级管理中，把日常琐碎的班级事务变成一项项有价值、有意义的责任，让同学们自愿积极竞选担任课桌长、卫生长、图书长等职务。在同学们自我管理的过程中体现了劳动光荣的好风气，又锻炼了同学们的责任意识和组织能力。
红领巾广播站是学校的一个重要宣传阵地，大队部通过全校招聘的形式严格筛选了机务员、播音员、编辑、小记者，选拔了站长，由于是由这方面爱好的学生参加，他们充分发挥了自己的聪明才智，把校园广播节目办的内容丰富生动，现在全部由学生自己管理。
总之，学校多方面提供让学生自主独立的空间，让学生参与到校园管理中来，现在学校很多常规工作能够自主自动地运作起来，学校管理不再仅仅是老师的事了。
六、 发挥教师主导作用，创设学生自主管理的氛围
由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据事物特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。
德育不是灌输，不是指令，是一种心灵的交流、互动的过程。学校重视学生自主管理，提高了德育的实效性，是德育本质化的体现，让学生充分发挥了主观能动性，也体现了生命审美教育真谛。
参考文献：
[1]陈聪霞.小学生自主参与校园管理的思考与实践.
[2]张红.如何让小学生自主管理.
作者简介：
朱颖，广东省珠海市，珠海市金海岸海华小学。