摘要:对各大高职院校的设计专业来说,PhotoShop课程是非常重要的专业基础课程。以设计教学的理论为依据,结合photoshop这门课程的教学实践,探讨如何通过对系列教学方法改革提高学生的学习兴趣,进而提高我们的教学水平,使学生扎实掌握这个软件的使用方法。
　　关键词:PhotoShop;学习法;职业学校
　　
　　PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的平面图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越想象的艺术效果。目前高职学校的艺术设计专业都会开设这样一门课,在传统的教学方式中,很多教师都是首先一一讲解工具箱中工具的使用,然后就收集大量的实例在多媒体课上演示给学生看,并让学生详细记下其操作过程,到上机时再由学生重演。这样的教学方式,学生在学习中普遍存在三个方面的问题:一是很多学生会过分依赖笔记,一旦脱离了笔记本,将无从下手;二是由于PhotoShop的图像处理功能非常强大,编辑手段和技巧层出不穷,学生不愿主动去熟悉掌握PhotoShop的各种功能,造成处理问题能力差的情况,只会类比于学过的实例,在相似的情况中使用相同的工具:三是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。要想让学生熟悉PhotoShop的各种功能,不能一蹴而就,要紧密结合学生的学习兴趣,从教学各个环节来改进Photoshop课程的教学设计。
　　一、 突出职业教育的特点,加强技能培养
　　设定的课程教学目标没有与学生就业相联系,只是泛泛介绍Photoshop可应用于照片处理、广告设计等方向,没有深入探讨相关行业的工作岗位需求情况以及应聘时所要求的技能水准,导致部分学生在课程学习中目标不明确,兴趣不能持久。
　　二、 改变传统的教学模式,实施研究性学习,培养学生创新能力
　　在课堂教学中,部分教师过于注重具体操作过程的讲解,在引用实例教学时,就题论题,忽视了设计理念的讲解,导致学生按部就班,丧失创新能力。在教学中应强调以学生的自主性、探索性学习为基础,在学生的制作过程中尊重他们的思维方法与各种实现手法,将整个教学实施的过程看得比结果更为重要。它不是非要学生制作出完全相同的图像效果,而是更重视学习的过程,强调学生在对设计制作进行分析的时候,能充分理解各种工具的使用,并且灵活地将它们加以综合应用,让学生们通过实践,发现相似工具之间的异同及其适合的使用环境,真正理解工具的使用。
　　三、 忽视基础理论知识的储备
　　由于职业学校学生基础差,在学习理论性强的知识点时容易产生枯燥感。于是部分高职教材只讲学生有兴趣的实例操作,而将许多理论知识点略讲或不讲,学生无法通过实践来检验理论知识的学习情况,限制其发展的空间。
　　四、 教学内容和方法不合理
　　照本宣科,教学内容缺少课外最新知识。导致学生的视野被局限于很小的一个圈子里,无法接触到国内外优秀作品,以及专家处理图像的方式和技巧。
　　五、 加强学生素材收集
　　从学生的实际生活中取得素材,培养学生认真的学习态度。学生上机操作时,往往在图像上乱写乱画,把好端端的图涂抹得非常难看,看着好端端的图片被自己处理得越来越差,学生会变得烦躁,对自己失去信心,慢慢就会对学好Photoshop这门课失去信心。针对这个情况,让每个学生自己用数码相机去拍摄了不同背景的多张照片,让学生处理自己的照片,同时加大自主学习的力度。这样,学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题,因而表现出了极大的学习兴趣和学习热情,修改照片都非常认真。大多数的学生都能够独立完成学习任务,体验到自主学习带来的成就感。
　　(江西工业贸易职业技术学院)