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摘 要：小学生作文引导得如何，对小学生顺利跨进"作文大门"，学会写作的小技巧有着关键性的作用。以读背为基础，先说后写，有真情实感、多练笔，及时反馈，多鼓励，是引导学生作文入门的好方法。
关键词：多读背；先说后写；多练笔；反馈；鼓励
许多孩子不爱写日记，头痛于写作文，写出的作文，常常是语无伦次，不知所云。那么如何引导小学生"作文入门"呢？我认为以下几点十分重要。
一、以读背为基础，积累素材
先圣说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这也说明了读是写的根基。老师从一、二年级起就应该为三年级的作文教学做准备，应该鼓励孩子进行课外阅读，如朗读《365夜儿歌》，如亲子共读优秀绘本、读有趣的动物故事、童话故事。让孩子在课外阅读中开阔眼界，提升智慧，积累语言和素材。同时，在课堂教学中，除了教会孩子认识字词，理解课文，还要有意识地带领孩子分析课文结构，理解作者是怎样写的，和学生一起品味优美的词句，并分析美在哪里，积累课文中的好词好句，引导孩子怎样把学到的好词好句用到自己的作文里。让学生从学习课文去感悟如何写作文。总之，读是写的基础，只有多读多积累，才能言之有物，才有可能写好作文。
我班有个女孩，她经常超额完成阅读任务，在一年级时，我每周布置朗读十首儿歌，检查时她都能全背下来，一学期两百首儿歌， 就这样被她全记在脑中了，另外她还喜欢读故事，这样的结果是每次看图写话，她很快能完成，而且写得通顺流畅，错别字很少，每次抽读范文时，孩子们都会不约而同的叫她的名字。
二、创设说的环境，先说后写
“说”，就是在写作文之前，老师创设相应的环境，出示几个提示性的问题让孩子就作文主题说一说。在孩子说的过程中，老师帮助孩子理清混乱的思维，启发学生有条理，有步骤地说出来。
在一次作文课上，我用PPT出示了许多小动物的图片，然后问孩子们最喜欢的动物是什么？孩子们大多是喜欢小动物的，就积极踊跃的地发言。我又问为什么喜欢它们呢？孩子们有的说喜欢小猫柔软的皮毛，有的说喜欢小狗对主人的服从和友好，有的说喜欢小金鱼漂亮的大尾巴，还有的说喜欢小仓鼠的呆萌样子……之后我启发孩子们不能光看小动物的外表，还说说各种动物有什么作用，给人们带来了什么好处。最后让孩子们把几个问题串起来说一说，要求语句通顺，把要表达的意思说清楚。先在小组内说，然后抽学生在全班说，大家一起评价后开始写。经过这样说一说，孩子们大多能写得语句较通顺，层次较清楚。这样做，学生对写作文就感到不太难，而愿意动手去写。
三、创设写的环境，多种形式写
写作不是一天两天就可以练出来的，它靠的是长期的积累，靠的是长期的实践活动。
我要求学生每周一则日记，记下本周自己最感兴趣的事。另小组成员共同写一本日记，称为“小组日记”。大家轮流写，可以互相借鉴，互相学习。在課堂学习中，经常让孩子们仿写，续写，改写。学习了一篇课文后或读了一个故事后，让学生写写感受。在学生的起步作文教学中，我要求学生一定不能说假话，写假事。要写真人真事，要写出自己的真情实感。如何从一开始就养成说假话、写假事的坏习惯，孩子将无法养成认真观察、搜集素材、认真思考的好习惯。作文将越写越难，也写不出有血有肉、动人心弦的文章。
四、及时反馈，以改促写
习作指导后，学生先打草稿，然后自己朗读几遍，看是否通顺，有没有错别字，标点是否无误。自己修改后，请同组的小朋友读一读，提出建议或评价。再次修改后，工整地抄本子上交由老师批改。老师对于作文能力差的同学最好当面批改。
五、多鼓励 ，激发学生写作兴趣
小学生的起步作文，老师不宜要求太高，只要孩子能做到语句通顺，言之有物，能说清楚一件事或表达清楚一个意思，老师都应该给予鼓励。另外，老师要有一双善于发现的眼睛，凡是孩子的作文里有用得准确生动的词，写得生动有趣的句子，老师都应该用红笔勾画出来，写上鼓励性的文字或符号。如“真生动”、“真有趣”，又如给孩子打上“星”，以此来调动孩子写作的积极性。
终上所述，小学阶段的作文起步，只要坚持多读多背，先说后写，多练笔，有真情实感，及时反馈，多鼓励，就能使小学生顺利跨进"作文大门"，学会写作的小技巧。
参考文献：
[1]《我教儿子学作文》 肖复兴著 广东教育出版社出版 .
[2]《王泽钊老师讲作文》 王泽钊编著 华东师范大学出版社 .
[3]《写作课》 薛瑞萍著 广西师范大学出版社.
[4]《王一梅教你写作文》 王一梅 胡志远著 湖南少年儿童出版社 .
关键词：多读背；先说后写；多练笔；反馈；鼓励
许多孩子不爱写日记，头痛于写作文，写出的作文，常常是语无伦次，不知所云。那么如何引导小学生"作文入门"呢？我认为以下几点十分重要。
一、以读背为基础，积累素材
先圣说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这也说明了读是写的根基。老师从一、二年级起就应该为三年级的作文教学做准备，应该鼓励孩子进行课外阅读，如朗读《365夜儿歌》，如亲子共读优秀绘本、读有趣的动物故事、童话故事。让孩子在课外阅读中开阔眼界，提升智慧，积累语言和素材。同时，在课堂教学中，除了教会孩子认识字词，理解课文，还要有意识地带领孩子分析课文结构，理解作者是怎样写的，和学生一起品味优美的词句，并分析美在哪里，积累课文中的好词好句，引导孩子怎样把学到的好词好句用到自己的作文里。让学生从学习课文去感悟如何写作文。总之，读是写的基础，只有多读多积累，才能言之有物，才有可能写好作文。
我班有个女孩，她经常超额完成阅读任务，在一年级时，我每周布置朗读十首儿歌，检查时她都能全背下来，一学期两百首儿歌， 就这样被她全记在脑中了，另外她还喜欢读故事，这样的结果是每次看图写话，她很快能完成，而且写得通顺流畅，错别字很少，每次抽读范文时，孩子们都会不约而同的叫她的名字。
二、创设说的环境，先说后写
“说”，就是在写作文之前，老师创设相应的环境，出示几个提示性的问题让孩子就作文主题说一说。在孩子说的过程中，老师帮助孩子理清混乱的思维，启发学生有条理，有步骤地说出来。
在一次作文课上，我用PPT出示了许多小动物的图片，然后问孩子们最喜欢的动物是什么？孩子们大多是喜欢小动物的，就积极踊跃的地发言。我又问为什么喜欢它们呢？孩子们有的说喜欢小猫柔软的皮毛，有的说喜欢小狗对主人的服从和友好，有的说喜欢小金鱼漂亮的大尾巴，还有的说喜欢小仓鼠的呆萌样子……之后我启发孩子们不能光看小动物的外表，还说说各种动物有什么作用，给人们带来了什么好处。最后让孩子们把几个问题串起来说一说，要求语句通顺，把要表达的意思说清楚。先在小组内说，然后抽学生在全班说，大家一起评价后开始写。经过这样说一说，孩子们大多能写得语句较通顺，层次较清楚。这样做，学生对写作文就感到不太难，而愿意动手去写。
三、创设写的环境，多种形式写
写作不是一天两天就可以练出来的，它靠的是长期的积累，靠的是长期的实践活动。
我要求学生每周一则日记，记下本周自己最感兴趣的事。另小组成员共同写一本日记，称为“小组日记”。大家轮流写，可以互相借鉴，互相学习。在課堂学习中，经常让孩子们仿写，续写，改写。学习了一篇课文后或读了一个故事后，让学生写写感受。在学生的起步作文教学中，我要求学生一定不能说假话，写假事。要写真人真事，要写出自己的真情实感。如何从一开始就养成说假话、写假事的坏习惯，孩子将无法养成认真观察、搜集素材、认真思考的好习惯。作文将越写越难，也写不出有血有肉、动人心弦的文章。
四、及时反馈，以改促写
习作指导后，学生先打草稿，然后自己朗读几遍，看是否通顺，有没有错别字，标点是否无误。自己修改后，请同组的小朋友读一读，提出建议或评价。再次修改后，工整地抄本子上交由老师批改。老师对于作文能力差的同学最好当面批改。
五、多鼓励 ，激发学生写作兴趣
小学生的起步作文，老师不宜要求太高，只要孩子能做到语句通顺，言之有物，能说清楚一件事或表达清楚一个意思，老师都应该给予鼓励。另外，老师要有一双善于发现的眼睛，凡是孩子的作文里有用得准确生动的词，写得生动有趣的句子，老师都应该用红笔勾画出来，写上鼓励性的文字或符号。如“真生动”、“真有趣”，又如给孩子打上“星”，以此来调动孩子写作的积极性。
终上所述，小学阶段的作文起步，只要坚持多读多背，先说后写，多练笔，有真情实感，及时反馈，多鼓励，就能使小学生顺利跨进"作文大门"，学会写作的小技巧。
参考文献：
[1]《我教儿子学作文》 肖复兴著 广东教育出版社出版 .
[2]《王泽钊老师讲作文》 王泽钊编著 华东师范大学出版社 .
[3]《写作课》 薛瑞萍著 广西师范大学出版社.
[4]《王一梅教你写作文》 王一梅 胡志远著 湖南少年儿童出版社 .