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摘要：社会的快速发展，对学校教育提出了更高的要求，培养学生的能力应放在首要地位。当前，应新课程标准的要求，学校均在做出积极地响应。对于高中化学教学的重要环节--化学实验教学，应在新课程的引导下，积极执行相应的改革措施，实现进一步完善。
关键词：新课标;高中化学;实验教学
现阶段，我国一直致力于素质教育的发展，大力推进我国教育事业从应试教育到素质教育的转变。在新课改的要求下，高中化学的教学目的也发生了改变。新课改下的高中化学教学不再只是单纯地让学生掌握基本的化学理论知识，从容地应对高考，而更关注的是学生的实践能力，重在培养学生的化学素质和提高学生的化学能力。化学实验课作为高中化学课程中重要的组成部分，对高中化学教学整体质量与效率的提高都具有十分重要的意义。
一、新课改下高中化学实验教学的特点
新课改下，高中化学实验教学的特点主要有以下几个方面：
1.高中化学新教材进行了大幅度的调整，突出了化学实验的重要性
新教材中，不仅保留了原有的部分性质实验，还特珠强调了“学生必做实验”和“探究实验”。同时对课堂演示实验以及学生实验不作硬性的区分，这样给学生自主实验探究以及教师教学 提供了更大的发挥空间。在高中化学课堂中，教师能够通过场景 设置，为学生提供实验操作的平台，从而实现引入知识、巩固知 识的效果。同时，高中化学实验课程中，不再是教师单方面的演 示实验更加注重师生或者学生之间的合作。
2.新课改下高中化学实验课更加生活化
新课标要求，化学实验应该来源于生活，通过生活实践提升学生对化学知识的认识与掌握。同时，利用新课改下的高中化学实验解释生活中的一些现象，实验物质也通常来源于生活中常见的事物。如：碳酸钠和碳酸氢钠性质的实验、铁盐和亚铁盐转化的实验、原电池实验等等。
3.新课改下高中化学实验更加注重绿色环保
新课改下的高中化学实验加强了对绿色理念的重视，将绿色化学作为教学的目标之一。同时在具体的实验中，取材更加环保，实验中提倡节约等等。
4..新课改下高中化学实验更加具有现代性和科技性
如今的高中化学实验课堂中，对高科技设备以及仪器的使用越来越广泛，促使化学实验向着高科技、现代化的方向发展。我们大学实验室的现代化仪器与实验方法包括色谱法、光谱法、质谱法以及电化学法，在高中实验课中都有提及甚至使用。例如：PH计记录中和反应中溶液的酸碱度变化、以中和滴定法测算食醋当中含有的醋酸量，在检测卤代烷中卤素实验中，往往选择使用红外光谱法或化学方法。先进的、科学的实验途径的采用，有助于提升学生的化学操作能力和学科综合素养。
二、新课改下高中化学实验教学的策略
新课改下，传统的高中化学实验课教学模式逐渐暴露出大量的弊端，集中表现在实验资源少、实验设备陈旧、师资力量差以及对化学实验的重视程度低等方面。针对这些问题的存在，基于多年的高中化学教学经验，现提出以下几点建议：
1.树立以学生为中心的实验教学模式
因受应试教育的影响，有些教师为了多讲知识和习题，减少实验，甚至不做实验，其结果是学生缺乏实验操作经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己发现问题、设计创新实验。教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。
2.采用启发式的高中化学实验教学方法
高中化学的教学要能培养学生的自学能力，发挥教师的引导作用，启发学生的思维，因而，所选取的化学教学方法必须具有启发性，能开发学生的智力和学习能力。在进行实验教学时，引导学生用正确的方法去进行观察，启发学生根据所观察的现象去发挥想象力和推理能力，运用所学的化学知识进行思考，以求透过现象看本质;在进行授课时，要告知学生教学目的和教学内容，激发学生的自觉性，采用生动形象的教学语言，将抽象的化学理论简单化，引导学生掌握各知识点的内在联系，加深对化学概念的认知。
3.采用现代化实验教学技术
传统的实验教学手段是简单操作加教师口述，这些手段简便快捷，但有局限性，表现形式单一，不能展现化学实验中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以多媒体模拟实验、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的学习环境。计算机的模拟功能可使所学的内容更形象化、动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。以及化工生产过程、一般高中化学实验室不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。将传统的实验教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革实验教学手段，提高实验教学效率。创新高中化学实验教学方法是顺应新课改的发展趋势，有利于提高高中化学实验课的教学质量。
参考文献：
[1]吴星。对高中化学核心素养的认识[J].化学教学，2017（5）.
[2]唐云波。从“知识本位”走向“素养为重”的元素化合物教学设计[J].化学教学，2017（10）.
[3]何俊，馬秀芳。新课改下高中化学实验的特点与注意问题[J]。教育在线，2013，23（02）：124-125.
[4]谢涌。新课改下高中化学教学策略初探[J]。教育教学论坛，2013，35（13）：99-100.
关键词：新课标;高中化学;实验教学
现阶段，我国一直致力于素质教育的发展，大力推进我国教育事业从应试教育到素质教育的转变。在新课改的要求下，高中化学的教学目的也发生了改变。新课改下的高中化学教学不再只是单纯地让学生掌握基本的化学理论知识，从容地应对高考，而更关注的是学生的实践能力，重在培养学生的化学素质和提高学生的化学能力。化学实验课作为高中化学课程中重要的组成部分，对高中化学教学整体质量与效率的提高都具有十分重要的意义。
一、新课改下高中化学实验教学的特点
新课改下，高中化学实验教学的特点主要有以下几个方面：
1.高中化学新教材进行了大幅度的调整，突出了化学实验的重要性
新教材中，不仅保留了原有的部分性质实验，还特珠强调了“学生必做实验”和“探究实验”。同时对课堂演示实验以及学生实验不作硬性的区分，这样给学生自主实验探究以及教师教学 提供了更大的发挥空间。在高中化学课堂中，教师能够通过场景 设置，为学生提供实验操作的平台，从而实现引入知识、巩固知 识的效果。同时，高中化学实验课程中，不再是教师单方面的演 示实验更加注重师生或者学生之间的合作。
2.新课改下高中化学实验课更加生活化
新课标要求，化学实验应该来源于生活，通过生活实践提升学生对化学知识的认识与掌握。同时，利用新课改下的高中化学实验解释生活中的一些现象，实验物质也通常来源于生活中常见的事物。如：碳酸钠和碳酸氢钠性质的实验、铁盐和亚铁盐转化的实验、原电池实验等等。
3.新课改下高中化学实验更加注重绿色环保
新课改下的高中化学实验加强了对绿色理念的重视，将绿色化学作为教学的目标之一。同时在具体的实验中，取材更加环保，实验中提倡节约等等。
4..新课改下高中化学实验更加具有现代性和科技性
如今的高中化学实验课堂中，对高科技设备以及仪器的使用越来越广泛，促使化学实验向着高科技、现代化的方向发展。我们大学实验室的现代化仪器与实验方法包括色谱法、光谱法、质谱法以及电化学法，在高中实验课中都有提及甚至使用。例如：PH计记录中和反应中溶液的酸碱度变化、以中和滴定法测算食醋当中含有的醋酸量，在检测卤代烷中卤素实验中，往往选择使用红外光谱法或化学方法。先进的、科学的实验途径的采用，有助于提升学生的化学操作能力和学科综合素养。
二、新课改下高中化学实验教学的策略
新课改下，传统的高中化学实验课教学模式逐渐暴露出大量的弊端，集中表现在实验资源少、实验设备陈旧、师资力量差以及对化学实验的重视程度低等方面。针对这些问题的存在，基于多年的高中化学教学经验，现提出以下几点建议：
1.树立以学生为中心的实验教学模式
因受应试教育的影响，有些教师为了多讲知识和习题，减少实验，甚至不做实验，其结果是学生缺乏实验操作经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己发现问题、设计创新实验。教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。
2.采用启发式的高中化学实验教学方法
高中化学的教学要能培养学生的自学能力，发挥教师的引导作用，启发学生的思维，因而，所选取的化学教学方法必须具有启发性，能开发学生的智力和学习能力。在进行实验教学时，引导学生用正确的方法去进行观察，启发学生根据所观察的现象去发挥想象力和推理能力，运用所学的化学知识进行思考，以求透过现象看本质;在进行授课时，要告知学生教学目的和教学内容，激发学生的自觉性，采用生动形象的教学语言，将抽象的化学理论简单化，引导学生掌握各知识点的内在联系，加深对化学概念的认知。
3.采用现代化实验教学技术
传统的实验教学手段是简单操作加教师口述，这些手段简便快捷，但有局限性，表现形式单一，不能展现化学实验中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以多媒体模拟实验、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的学习环境。计算机的模拟功能可使所学的内容更形象化、动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。以及化工生产过程、一般高中化学实验室不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。将传统的实验教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革实验教学手段，提高实验教学效率。创新高中化学实验教学方法是顺应新课改的发展趋势，有利于提高高中化学实验课的教学质量。
参考文献：
[1]吴星。对高中化学核心素养的认识[J].化学教学，2017（5）.
[2]唐云波。从“知识本位”走向“素养为重”的元素化合物教学设计[J].化学教学，2017（10）.
[3]何俊，馬秀芳。新课改下高中化学实验的特点与注意问题[J]。教育在线，2013，23（02）：124-125.
[4]谢涌。新课改下高中化学教学策略初探[J]。教育教学论坛，2013，35（13）：99-100.