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摘 要小学数学教学的核心是培养孩子们的发现问题、解决问题的能力，这是该学科在小学阶段的重要教学目标。数学学科是一门应用型的基础学科，在生活中的许多方面都能够体现。小学数学教师应该在教学过程中精心设计教学环节，认真编排教学内容，帮助孩子们深入理解数学问题背后的数学思想，积极引导孩子们锻炼解决问题的能力。
关键词小学数学;解决问题;能力培养;方法
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0076-01
数学问题源于生活，并应用于生活。在“解决问题”的过程当中，孩子们的思维得到锻炼，逐渐形成一套科学合理的逻辑体系，这对于他们的成长发育都有利。解决问题的能力是一项必备的生活技能，对该能力地培养和提升能够使孩子们的思维得到拓展，获得一些解决问题的技巧和基本思路。教育部门对小学数学的教学要求也有所提高，培养小学生运用科学合理的方法解决问题成为该科目教学的重点。
一、培养学生“解决问题”能力的重要意义
小学是孩子们学习生涯的重要阶段之一，这一阶段的重点是帮助孩子们养成良好的思维习惯，形成端正的学习态度，具备初步的学科思维和解决简单问题的能力。小学生的好奇心和求知欲望都比较强，在这一时期进行科学有效地培养，能够培养他们的独立思考、冷静分析的素质，提升孩子们的思维逻辑能力，提高大脑思维运转速度，培养他们对于学科的学习探索兴趣，提升同学们的综合能力。因此，教师需要积极引导同学，传授给他们正确的思考方式和思考技巧，激发他们独立解决问题的能力。小学阶段能力和素质的培养是为以后更进一步地深入学习大下良好的基础，是至关重要的。
二、小学数学教学中学生“解决问题”能力的培养方法
（一）进行开放式教学，引导学生提出质疑
小学数学的学习需要孩子们的探索思考，只有经历了独立思考的过程才能实现质的飞跃。进行开放式地教学和指导能够留给同学们更加充足的思考空间，让他们能够有良好的环境进行问题地思考分析，这对于培养孩子们解决问题的能力是非常重要的。教师要创造一个开放轻松的课堂环境，允许孩子们大胆发言，踊跃提出自己的问题，在课堂上开展小组讨论，鼓励孩子们大胆发表各自的看法，对于提出有价值问题的同学进行奖励和表扬。在授课方式方面，改变传统的教师单一输出、学生被动接受的灌输式传统教学模式，主张民主开放式课堂模式，激发同学们的自主探究能力。
比如，在进行“鸡兔同笼”问题教学时，在教学之初，教师可以让同学们大胆发表自己的看法，小组讨论探究解决问题的方法和思路，进行有效汇总之后，小组派代表进行发言，然后教师给出正确的解决方法，请同学们对自己的方法和教师教授的方法进行对比和反思，找到其中的差别与不同，这样能够让孩子们有自己思考的过程，得到的思维的提升，对于知识的记忆更加深刻，掌握更加牢固。
（二）构建情境模式，引导学生探究问题
轻松自由的环境能够让同学们的大脑有更多运转的空间，从而进行高效率的思考。教師在课堂中应该以鼓励式教学为主，多表扬鼓励孩子们，给予他们足够的自信心，从而激发他们对该学科的热爱，愿意去主动思考、分析探究问题。教师要引导同学们将数学知识应用于日常生活当中，数学问题与日常生活相联系，在生活中的点点滴滴中培养同学们的思维方式和解决问题的能力，在潜移默化当中得到提升和锻炼。
比如，在学习“比的应用”这一重要内容时，教师可以问大家班级的男女比例是多少，教室内的桌子和椅子的比是多少，与生活实际相联系，从而拉近该学科与同学们之间的距离，便于大家对知识的掌握。
（三）强化拓展式训练，引导学生提高解题能力
数学问题的解决需要具备一定的思维逻辑能力，在教学当中，教师的例题选择要具有代表性，注意对于孩子们逻辑思维能力地锻炼，培养同学们的思维灵活性和举一反三的能力。教师可以采取强化拓展式训练，引导学生提高自身解题能力的方法，推动小学生思维逻辑的拓展。
例如，在进行小学数学“平行四边形面积的计算”的学习时，教师可以引入实际案例，比如学校要新建设一间心理活动室，活动室的主要休息场所长12米，宽8米，问，该休息场所的面积有多大？如果想用长为66厘米，宽度为60厘米的长方形瓷砖进行铺装，那么需要购买多少块瓷砖？结合实际问题开展拓展式训练，能够让孩子们感受到数学的趣味性和实用性，牢固掌握解决问题的思路和方法。
三、结语
总而言之，数学在生活中的应用是无处不在的，教师们应该改变从前应试教育的传统想法，积极响应新课程改革的号召，致力于培养同学们的能力。小学数学教师应该在教学过程中精心设计教学环节，认真编排教学内容，创新教学方式，提升自身教学能力，帮助孩子们深入理解数学问题背后的数学思想，积极引导孩子们锻炼解决问题的能力，帮助同学开拓思维，掌握解决问题的重要能力。
参考文献：
[1]薛海林.小学数学教学中学生画图思考能力培养的调查研究[D].华中师范大学，2016.
[2]刘纲.渗透数学模型思想的小学数学教学案例研究[D].云南师范大学，2017.
[3]陈成森，咸金玲.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（05）：68.
关键词小学数学;解决问题;能力培养;方法
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0076-01
数学问题源于生活，并应用于生活。在“解决问题”的过程当中，孩子们的思维得到锻炼，逐渐形成一套科学合理的逻辑体系，这对于他们的成长发育都有利。解决问题的能力是一项必备的生活技能，对该能力地培养和提升能够使孩子们的思维得到拓展，获得一些解决问题的技巧和基本思路。教育部门对小学数学的教学要求也有所提高，培养小学生运用科学合理的方法解决问题成为该科目教学的重点。
一、培养学生“解决问题”能力的重要意义
小学是孩子们学习生涯的重要阶段之一，这一阶段的重点是帮助孩子们养成良好的思维习惯，形成端正的学习态度，具备初步的学科思维和解决简单问题的能力。小学生的好奇心和求知欲望都比较强，在这一时期进行科学有效地培养，能够培养他们的独立思考、冷静分析的素质，提升孩子们的思维逻辑能力，提高大脑思维运转速度，培养他们对于学科的学习探索兴趣，提升同学们的综合能力。因此，教师需要积极引导同学，传授给他们正确的思考方式和思考技巧，激发他们独立解决问题的能力。小学阶段能力和素质的培养是为以后更进一步地深入学习大下良好的基础，是至关重要的。
二、小学数学教学中学生“解决问题”能力的培养方法
（一）进行开放式教学，引导学生提出质疑
小学数学的学习需要孩子们的探索思考，只有经历了独立思考的过程才能实现质的飞跃。进行开放式地教学和指导能够留给同学们更加充足的思考空间，让他们能够有良好的环境进行问题地思考分析，这对于培养孩子们解决问题的能力是非常重要的。教师要创造一个开放轻松的课堂环境，允许孩子们大胆发言，踊跃提出自己的问题，在课堂上开展小组讨论，鼓励孩子们大胆发表各自的看法，对于提出有价值问题的同学进行奖励和表扬。在授课方式方面，改变传统的教师单一输出、学生被动接受的灌输式传统教学模式，主张民主开放式课堂模式，激发同学们的自主探究能力。
比如，在进行“鸡兔同笼”问题教学时，在教学之初，教师可以让同学们大胆发表自己的看法，小组讨论探究解决问题的方法和思路，进行有效汇总之后，小组派代表进行发言，然后教师给出正确的解决方法，请同学们对自己的方法和教师教授的方法进行对比和反思，找到其中的差别与不同，这样能够让孩子们有自己思考的过程，得到的思维的提升，对于知识的记忆更加深刻，掌握更加牢固。
（二）构建情境模式，引导学生探究问题
轻松自由的环境能够让同学们的大脑有更多运转的空间，从而进行高效率的思考。教師在课堂中应该以鼓励式教学为主，多表扬鼓励孩子们，给予他们足够的自信心，从而激发他们对该学科的热爱，愿意去主动思考、分析探究问题。教师要引导同学们将数学知识应用于日常生活当中，数学问题与日常生活相联系，在生活中的点点滴滴中培养同学们的思维方式和解决问题的能力，在潜移默化当中得到提升和锻炼。
比如，在学习“比的应用”这一重要内容时，教师可以问大家班级的男女比例是多少，教室内的桌子和椅子的比是多少，与生活实际相联系，从而拉近该学科与同学们之间的距离，便于大家对知识的掌握。
（三）强化拓展式训练，引导学生提高解题能力
数学问题的解决需要具备一定的思维逻辑能力，在教学当中，教师的例题选择要具有代表性，注意对于孩子们逻辑思维能力地锻炼，培养同学们的思维灵活性和举一反三的能力。教师可以采取强化拓展式训练，引导学生提高自身解题能力的方法，推动小学生思维逻辑的拓展。
例如，在进行小学数学“平行四边形面积的计算”的学习时，教师可以引入实际案例，比如学校要新建设一间心理活动室，活动室的主要休息场所长12米，宽8米，问，该休息场所的面积有多大？如果想用长为66厘米，宽度为60厘米的长方形瓷砖进行铺装，那么需要购买多少块瓷砖？结合实际问题开展拓展式训练，能够让孩子们感受到数学的趣味性和实用性，牢固掌握解决问题的思路和方法。
三、结语
总而言之，数学在生活中的应用是无处不在的，教师们应该改变从前应试教育的传统想法，积极响应新课程改革的号召，致力于培养同学们的能力。小学数学教师应该在教学过程中精心设计教学环节，认真编排教学内容，创新教学方式，提升自身教学能力，帮助孩子们深入理解数学问题背后的数学思想，积极引导孩子们锻炼解决问题的能力，帮助同学开拓思维，掌握解决问题的重要能力。
参考文献：
[1]薛海林.小学数学教学中学生画图思考能力培养的调查研究[D].华中师范大学，2016.
[2]刘纲.渗透数学模型思想的小学数学教学案例研究[D].云南师范大学，2017.
[3]陈成森，咸金玲.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（05）：68.