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新时代背景下，传统文化的继承和发扬更加受到重视。在高中语文教学中渗透传统文化，一方面，可以激发学生语文学习的兴趣，提高学生的语文阅读能力;另一方面，能够提高学生的综合素质，提升德育教育成果，培养学生的爱国思想、民族精神，使学生成为德智全面发展的新时代人才。
一、培养学生对传统文化的兴趣
高中语文教学中渗透传统文化的手段很多，其目的是在潜移默化中引导学生学习和发扬传统文化，提高学生的文学素养。
第一，在语文教学中培养学生的传统文化兴趣。例如，在学习《荷塘月色》时，教师引用“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”来引导学生体会荷塘的美景，再联想太阳落山后，月亮出来，星光点点，“听取蛙声一片”，荷塘又是怎么样的一番景色？学生在语文教学参与中感受到古诗文的魅力。此外，教师可以结合《爱莲说》分析作者朱自清写荷塘、月色的深意，将我国古代文人墨客以物喻人、以物言志、以景抒情的手法渗透其中，从而使学生能够感受到我国传统文化的精华，使其对我国传统文化中的写作方式、情感表达等产生兴趣，进而认真地、自主地去学习传统文化，接受和发扬传统文化。又如，学习《长亭送别》等课文时，通过朗诵和吟唱两种方式展现传统文化的多样性，让学生认识到古代诗词可以朗诵，也可以当歌曲一样唱，从而使其发现传统文化的生动有趣，激发学生对传统文化的兴趣，使其愿意去钻研和创新。
第二，教师以身作则，将传统文化元素渗透到语文教学当中，引导学生学习和发扬传统文化。教师自身的传统文化底子要厚，在教学和育人过程中喜欢和善于运用传统文化。如教学中将现代文教学与传统文化相结合，一方面让学生理解当代文化与传统文化的差异，从而发现当代文化对传统文化的继承和发扬。例如，我国的孝文化，将其融入到现代文教学中，让学生学会感恩。另一方面，以传统文化为例子，让学生明白更多做人做事的道理。如“己所不欲，勿施于人”“不以善小而不为，不以恶小而为之”。从而发扬传统文化在育人中的积极意义，使学生认识到传统文化继承和发扬的重要性，进而激发学生对传统文化的兴趣，提高传统文化在当代教育中的作用和地位，为社会培养更优秀的人才，为高校输送更有才华的高品质人才。
二、挖掘语文教材中的传统文化元素
从小学到高中，语文教材都有很多古文、诗词，教师应挖掘其中优秀的传统文化元素，并将其渗透到语文教学当中。
例如，《师说》宣扬了尊师重道的观点，这是我们从古到今应该继承和发扬的传统精神。教学中，一方面精要讲课文，让学生体会什么样的人可以做老师，应该怎样对待自己的老师？同时结合现代伟人、名人与老师之间的故事指导学生理解“师道”，并产生对老师的尊敬、感恩之情，使学生在古文学习中继承和发扬我国传统文化的优秀品德。另一方面，教师要有意识地引导学生了解文章作者的写作背景、人生经历等，使学生对作者产生兴趣，从而有意识地去学习作者的其他作品。如韩愈的《马说》《进学解》等作品也很优秀。
教师在教学中挖掘教材中的传统文化元素，激发学生的传统文化学习热情，从而使其接触到更多的古典文学，使其在潜移默化中受到教育，从而培养学生的民族精神、个人品质等，使学生的文化素养得到提高。
三、引导学生欣赏传统文化
高中语文教学时间较为紧张，在面对文言文、古诗词学习时，学生和教师会付出更多的精力。因为时代的差异，很多学生觉得文言文、古诗词所展现的思想、精神世界很难理解，而且语句也难以读懂，因此，一些学生抗拒文言文和诗词的学习。
在教学中，教师要采取多样的教学方式，培养学生欣赏传统文化的能力，使学生在欣赏、享受中学习古文，领会传统文化魅力。如《六国论》教学，教师可以结合战国时期的历史，以故事的形式讲给学生，让学生分析六国灭亡的主要原因，再让学生读课文，将自己的观点与苏洵的观点进行比较。这样，学生即便不能理解全文，也能读懂七八分。学生在这种主动的心态下学习文言文更加容易，传统文化也更好地融入教学当中。又如《长亭送别》，如诗如画的送别场景可以通过多媒体展现出来，让学生在美的意境中读懂主人公送别时的心情。学生在古诗词学习中更多地联想到传统文化，进而对传统文化产生更大的兴趣，愿意主动地在生活、学习中接触传统文化、学习传统文化，并将我国的传统文化发扬光大。
总之，语文学习单单依靠课堂教学是远远不够的。在高中语文教学中渗透传统文化，既是新时代背景下对语文教学的新要求，也是提高高中学生语文综合素质的需要。学生在学习和接受传统文化的同时，培养了自身的语文学习兴趣，使语文学习效果得到了提升。此外，新時代背景下，多元化的文化发展现状使大众的思想缺少精神灵魂，传统文化是我国社会千百年沉淀的文化精髓、精神瑰宝，对传统文化的学习和领悟，能够提高个人的人文素养，提升个人的品质，使学生成为更优秀的社会人才。
作者单位：江苏省徐州市邳州市新城中学（221300）
一、培养学生对传统文化的兴趣
高中语文教学中渗透传统文化的手段很多，其目的是在潜移默化中引导学生学习和发扬传统文化，提高学生的文学素养。
第一，在语文教学中培养学生的传统文化兴趣。例如，在学习《荷塘月色》时，教师引用“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”来引导学生体会荷塘的美景，再联想太阳落山后，月亮出来，星光点点，“听取蛙声一片”，荷塘又是怎么样的一番景色？学生在语文教学参与中感受到古诗文的魅力。此外，教师可以结合《爱莲说》分析作者朱自清写荷塘、月色的深意，将我国古代文人墨客以物喻人、以物言志、以景抒情的手法渗透其中，从而使学生能够感受到我国传统文化的精华，使其对我国传统文化中的写作方式、情感表达等产生兴趣，进而认真地、自主地去学习传统文化，接受和发扬传统文化。又如，学习《长亭送别》等课文时，通过朗诵和吟唱两种方式展现传统文化的多样性，让学生认识到古代诗词可以朗诵，也可以当歌曲一样唱，从而使其发现传统文化的生动有趣，激发学生对传统文化的兴趣，使其愿意去钻研和创新。
第二，教师以身作则，将传统文化元素渗透到语文教学当中，引导学生学习和发扬传统文化。教师自身的传统文化底子要厚，在教学和育人过程中喜欢和善于运用传统文化。如教学中将现代文教学与传统文化相结合，一方面让学生理解当代文化与传统文化的差异，从而发现当代文化对传统文化的继承和发扬。例如，我国的孝文化，将其融入到现代文教学中，让学生学会感恩。另一方面，以传统文化为例子，让学生明白更多做人做事的道理。如“己所不欲，勿施于人”“不以善小而不为，不以恶小而为之”。从而发扬传统文化在育人中的积极意义，使学生认识到传统文化继承和发扬的重要性，进而激发学生对传统文化的兴趣，提高传统文化在当代教育中的作用和地位，为社会培养更优秀的人才，为高校输送更有才华的高品质人才。
二、挖掘语文教材中的传统文化元素
从小学到高中，语文教材都有很多古文、诗词，教师应挖掘其中优秀的传统文化元素，并将其渗透到语文教学当中。
例如，《师说》宣扬了尊师重道的观点，这是我们从古到今应该继承和发扬的传统精神。教学中，一方面精要讲课文，让学生体会什么样的人可以做老师，应该怎样对待自己的老师？同时结合现代伟人、名人与老师之间的故事指导学生理解“师道”，并产生对老师的尊敬、感恩之情，使学生在古文学习中继承和发扬我国传统文化的优秀品德。另一方面，教师要有意识地引导学生了解文章作者的写作背景、人生经历等，使学生对作者产生兴趣，从而有意识地去学习作者的其他作品。如韩愈的《马说》《进学解》等作品也很优秀。
教师在教学中挖掘教材中的传统文化元素，激发学生的传统文化学习热情，从而使其接触到更多的古典文学，使其在潜移默化中受到教育，从而培养学生的民族精神、个人品质等，使学生的文化素养得到提高。
三、引导学生欣赏传统文化
高中语文教学时间较为紧张，在面对文言文、古诗词学习时，学生和教师会付出更多的精力。因为时代的差异，很多学生觉得文言文、古诗词所展现的思想、精神世界很难理解，而且语句也难以读懂，因此，一些学生抗拒文言文和诗词的学习。
在教学中，教师要采取多样的教学方式，培养学生欣赏传统文化的能力，使学生在欣赏、享受中学习古文，领会传统文化魅力。如《六国论》教学，教师可以结合战国时期的历史，以故事的形式讲给学生，让学生分析六国灭亡的主要原因，再让学生读课文，将自己的观点与苏洵的观点进行比较。这样，学生即便不能理解全文，也能读懂七八分。学生在这种主动的心态下学习文言文更加容易，传统文化也更好地融入教学当中。又如《长亭送别》，如诗如画的送别场景可以通过多媒体展现出来，让学生在美的意境中读懂主人公送别时的心情。学生在古诗词学习中更多地联想到传统文化，进而对传统文化产生更大的兴趣，愿意主动地在生活、学习中接触传统文化、学习传统文化，并将我国的传统文化发扬光大。
总之，语文学习单单依靠课堂教学是远远不够的。在高中语文教学中渗透传统文化，既是新时代背景下对语文教学的新要求，也是提高高中学生语文综合素质的需要。学生在学习和接受传统文化的同时，培养了自身的语文学习兴趣，使语文学习效果得到了提升。此外，新時代背景下，多元化的文化发展现状使大众的思想缺少精神灵魂，传统文化是我国社会千百年沉淀的文化精髓、精神瑰宝，对传统文化的学习和领悟，能够提高个人的人文素养，提升个人的品质，使学生成为更优秀的社会人才。
作者单位：江苏省徐州市邳州市新城中学（221300）