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摘要：高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年成绩的好坏关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。正所谓万事起头难，头起得不好，后面的工作就难做，就有煮夹生饭的感觉；头起好了，后面的工作就好做得多。所以，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须考虑也必须做好的重要一环。下面我谈谈自己在高中英语教学中的一些做法和体会。
关键词：英语教学 衔接 英语课堂
一、针对本班学生的特点进行查漏补缺。
由于我校实行分班分层次教学（普通班、重点班和实验班），本学期我教两个普通班，所以在我班上高中的实际上只是本校初中的中等生甚至是差生。因此，在高一第一学期，首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语的掌握程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。在考查中我发现有些学生对音标和读音规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊，口语、听力还不能适应高中用全英语授课的要求。所以进行复习和补缺是势在必行的。
首先，突出抓音标和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。所以我一般都给学生过一遍音标和读音规则。补语音一般集中在开学后的前几周进行。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的训练，务必使学生闯过语音语调关。
其次，分散补语法。在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而初中的有些语法，其深度又不够，再加上学生可能一知半解或死记硬背，并未完全掌握，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲，一般从初三的语法开始复习。之所以这样做，一是由于学生对这些语法还有印象；二是这些语法现象难度大一些，早复习有好处。例如，在讲定语从句时，先复习初中所学的名词、形容词作定语的用法，再复习短语和不定式作定语的用法，然后再引申到句子作定语的用法。在讲授定语从句时，我还帮助同学们复习了词性、句子的成分和句子的类型。在学习用where引导的定语从句时，先复习初中学过的用where引导的地点状语从句，并引申出表语从句、主语从句。
第三，按模块顺序巩固单词。初中的单词量虽然不大，但却是最基本最常用的。经过一个暑假之后，学生们已经忘掉好些单词了，所以我在授新课的同时还让学生用初中课本，按1～6模块的顺序复习和巩固单词。先让学生各人自己记，一个模块一个模块地往下记，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。在记忆过程中，也可以让学生分组相互比赛、 组内个人相互比赛，看谁记得快，记得多。也可以由教师打印出各模块中容易记错的词，让学生进行英汉互译。总之，记单词要有气氛，要在学生当中形成比、学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时，时时处处联系初中所学单词，教会学生归纳所学的词，巩固和增加词汇量。如学习ability一词就让学生联系初中学的able-unable-disabled，反过来再问学生able的名词是什么，学生就能猜出是ability。
第四，强化听力和口语。初中毕业生一般都未能达到听懂用全英语授课的水平，所以要不断操练和强化学生的听力和口语，使之逐步适合高中用全英语授课的要求。具体的做法：一是集中一段时间强化操练课堂用语；二是要求学生使用牛津高阶英汉双解词典；三是教师逐步增加课堂上用英语授课的分量。
二、不时地对学生进行学英语的思想教育。
第一，要给同学们树立信心。初中生升到高中，都有一种兴奋的心情和从头开始大干一场的决心，但他们中的一些人在看到英语每个学期要学两个模块、每个单元7个板块100个左右的生词时不免会流露出畏难的情绪。所以每接一届高一新生我都在开学之初就给学生讲清楚：高中英语确实比初中英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。我还给学生举出我班上一届高考英语学科“低进高出”的例子：有好多学生在进高中时英语成绩不太理想，但高考成绩都比较好，所以大家要有信心。经过这样的动员，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强。当然，要使学生的信心保持下去，还要求教师在学生面前树立一个好的形象。一是知识形象，如好的语音语调，流利的口语，丰富的语言背景知识，纯熟的语法知识和对初中课本内容了如指掌，等等。二是授课艺术，教师对备课一定要严肃认真，授课要有热情，教态亲切自然，体态语言丰富而准确。对学生提出的问题反应迅速灵活，板书工整而有条理。要求学生背诵的课文、段落，自己首先要背熟。另外还要做到课堂上时间分配调节得当，上下课时间准确。如果能做到这样，在学生的心目中就树立了教师的良好形象，无形之中使他们树立了学习的信心。
第二，要诱发和提高同学们学习英语的兴趣。初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要因素。因为兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以在高中阶段一定要提高学生学习英语的兴趣。兴趣出勤奋，勤奋出天才。随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等都会出现。如不及时引导，学生的兴趣会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于因势利导，设法提高学生的学习兴趣。所以，授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。在英语教学过程中，教师要充分利用多媒体进行教学。为了提高学生的兴趣，每篇课文我均备有图片、动漫甚至短片，并利用电脑在课上呈现给学生，这种课堂活动是引起学习兴趣和保持学习兴趣的最有效手段之一，也是最受学生欢迎的教学手段之一。同时，随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法。在讲Module1 Unit1 Word power： School facilities时，就给同学们列举一些学校设施的名称，并让他们讲讲我校设施。在课上采用free talk, discussion, pair work, teamwork, groupwork等方式来激发学生学习英语的热情。这样，学生就能在快乐的氛围中学到英语，学习兴趣也因此不断地产生，不断地增强。
第三，要让学生明确学习方向。兴趣是很重要的，但光凭兴趣还远远不够，因为学习毕竟不是娱乐，所以还要把学生的兴趣转变为志趣才能把英语学得更好，否则在碰到困难时是很难保持兴趣的。只有当学生的学习兴趣与理想及奋斗目标结合起来时，他们的兴趣才会发展到志趣；而这样的志趣才能变成更大的学习动力。所以在教学过程中要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想素质教育于教学之中。
三、指导同学们学习英语，明确一些要求。
在初中的教学中，以句型教学为主，一般是采取“听说领先，读写跟上”的方法。但高中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以我采用“听说领先、读写为主”的教学方法。随着这种方法而来的是在时间上优先读写课，强调进行精讲多练的语法课，进行大量精读和泛读训练的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文写作训练课。写作是牵一发动全身的重要课程，它是最能体现一个学生英语水平的课程，所以要求学生一定要下决心过好写作关。这里讲的“听说领先”自然是以听说开路，听老师讲，听录音，在教室听，在语音室听，把听力搞上去。还要设计和创造各种接近实际的情景让学生练口语，在课堂上讲，在课堂下讲。但在“听说领先”的前提下侧重“读写”，要以“读写为主”。基于“读写为主”的原则，每接一届高一新生，我就提出教学上一些明确的要求。如每一课文必须读熟，背诵其中重点词组、重点句型、重要段落，让学生养成读的习惯。原因是无论我们怎么努力去创造英语语言环境，还是比不上读的机会多。俗话说：熟能生巧，所以学生们读得多了就能获得大量的语言现象和信息；读得多了，语感就上来了。有了语感，听说很自然就逐渐跟上来了。有了语感，完形和写作的水平也就不断地得到提高。
在给学生讲明教法之后，还要给学生指引学法，让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。古人云：“授人以鱼，供一饭之需； 教人以渔，则终身受益无穷。”在教学过程中，教师不仅要让学生学会掌握老师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。笔者认为，教给学习方法时，主要要注意如下两个方面：
第一，让学生从机械记忆中解放出来，让学生掌握记忆的技巧。不少学生到了高中还只用机械记忆去记东西，这种方法在初中很管用，但到了高中就嫌不足了。所以，在教学过程中应不断注意记忆方法的指导。由于高中生积累的知识越来越多，这就要求高中生利用一些初中少用或未用的记忆方法，如同义词、反义词对比法，同族词、同类词归纳法，构词法，等等。
第二，培养良好的学习习惯。学生上高中后，对一切都感到新鲜，又较易接受老师的意见，这就有利于对他们重新塑造。首先就要培养他们良好的学习习惯。
早晚朗读的习惯。外语不只是文字，它更是语言。语言是要讲要读的。而我们学外语又缺少环境，所以朗读是很必要的。它既可以帮助同学们练口语，又可以帮助记忆。因此每天早读和晚读时都要求同学们能开口读，养成朗读的习惯。
课前预习的习惯。预习对于理解新内容和对于师生在课堂上的默契都是很重要的，所以我要求学生在学新课前都进行预习。预习主要是记忆单词，浏览一个板块，并完成相关的部分练习。
上课做笔记的习惯。上英语课不仅要做到眼到和耳到，还要做到心到和手到，这就要求学生上课养成有针对性地做笔记的习惯，以便课后复习巩固。
课后复习和纠错的习惯。“温故而知新”。要让每个学生准备一本纠错本，养成课后针对所错练习进行纠错，并有解析。
关键词：英语教学 衔接 英语课堂
一、针对本班学生的特点进行查漏补缺。
由于我校实行分班分层次教学（普通班、重点班和实验班），本学期我教两个普通班，所以在我班上高中的实际上只是本校初中的中等生甚至是差生。因此，在高一第一学期，首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语的掌握程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。在考查中我发现有些学生对音标和读音规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊，口语、听力还不能适应高中用全英语授课的要求。所以进行复习和补缺是势在必行的。
首先，突出抓音标和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。所以我一般都给学生过一遍音标和读音规则。补语音一般集中在开学后的前几周进行。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的训练，务必使学生闯过语音语调关。
其次，分散补语法。在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而初中的有些语法，其深度又不够，再加上学生可能一知半解或死记硬背，并未完全掌握，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲，一般从初三的语法开始复习。之所以这样做，一是由于学生对这些语法还有印象；二是这些语法现象难度大一些，早复习有好处。例如，在讲定语从句时，先复习初中所学的名词、形容词作定语的用法，再复习短语和不定式作定语的用法，然后再引申到句子作定语的用法。在讲授定语从句时，我还帮助同学们复习了词性、句子的成分和句子的类型。在学习用where引导的定语从句时，先复习初中学过的用where引导的地点状语从句，并引申出表语从句、主语从句。
第三，按模块顺序巩固单词。初中的单词量虽然不大，但却是最基本最常用的。经过一个暑假之后，学生们已经忘掉好些单词了，所以我在授新课的同时还让学生用初中课本，按1～6模块的顺序复习和巩固单词。先让学生各人自己记，一个模块一个模块地往下记，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。在记忆过程中，也可以让学生分组相互比赛、 组内个人相互比赛，看谁记得快，记得多。也可以由教师打印出各模块中容易记错的词，让学生进行英汉互译。总之，记单词要有气氛，要在学生当中形成比、学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时，时时处处联系初中所学单词，教会学生归纳所学的词，巩固和增加词汇量。如学习ability一词就让学生联系初中学的able-unable-disabled，反过来再问学生able的名词是什么，学生就能猜出是ability。
第四，强化听力和口语。初中毕业生一般都未能达到听懂用全英语授课的水平，所以要不断操练和强化学生的听力和口语，使之逐步适合高中用全英语授课的要求。具体的做法：一是集中一段时间强化操练课堂用语；二是要求学生使用牛津高阶英汉双解词典；三是教师逐步增加课堂上用英语授课的分量。
二、不时地对学生进行学英语的思想教育。
第一，要给同学们树立信心。初中生升到高中，都有一种兴奋的心情和从头开始大干一场的决心，但他们中的一些人在看到英语每个学期要学两个模块、每个单元7个板块100个左右的生词时不免会流露出畏难的情绪。所以每接一届高一新生我都在开学之初就给学生讲清楚：高中英语确实比初中英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。我还给学生举出我班上一届高考英语学科“低进高出”的例子：有好多学生在进高中时英语成绩不太理想，但高考成绩都比较好，所以大家要有信心。经过这样的动员，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强。当然，要使学生的信心保持下去，还要求教师在学生面前树立一个好的形象。一是知识形象，如好的语音语调，流利的口语，丰富的语言背景知识，纯熟的语法知识和对初中课本内容了如指掌，等等。二是授课艺术，教师对备课一定要严肃认真，授课要有热情，教态亲切自然，体态语言丰富而准确。对学生提出的问题反应迅速灵活，板书工整而有条理。要求学生背诵的课文、段落，自己首先要背熟。另外还要做到课堂上时间分配调节得当，上下课时间准确。如果能做到这样，在学生的心目中就树立了教师的良好形象，无形之中使他们树立了学习的信心。
第二，要诱发和提高同学们学习英语的兴趣。初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要因素。因为兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以在高中阶段一定要提高学生学习英语的兴趣。兴趣出勤奋，勤奋出天才。随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等都会出现。如不及时引导，学生的兴趣会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于因势利导，设法提高学生的学习兴趣。所以，授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。在英语教学过程中，教师要充分利用多媒体进行教学。为了提高学生的兴趣，每篇课文我均备有图片、动漫甚至短片，并利用电脑在课上呈现给学生，这种课堂活动是引起学习兴趣和保持学习兴趣的最有效手段之一，也是最受学生欢迎的教学手段之一。同时，随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法。在讲Module1 Unit1 Word power： School facilities时，就给同学们列举一些学校设施的名称，并让他们讲讲我校设施。在课上采用free talk, discussion, pair work, teamwork, groupwork等方式来激发学生学习英语的热情。这样，学生就能在快乐的氛围中学到英语，学习兴趣也因此不断地产生，不断地增强。
第三，要让学生明确学习方向。兴趣是很重要的，但光凭兴趣还远远不够，因为学习毕竟不是娱乐，所以还要把学生的兴趣转变为志趣才能把英语学得更好，否则在碰到困难时是很难保持兴趣的。只有当学生的学习兴趣与理想及奋斗目标结合起来时，他们的兴趣才会发展到志趣；而这样的志趣才能变成更大的学习动力。所以在教学过程中要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想素质教育于教学之中。
三、指导同学们学习英语，明确一些要求。
在初中的教学中，以句型教学为主，一般是采取“听说领先，读写跟上”的方法。但高中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以我采用“听说领先、读写为主”的教学方法。随着这种方法而来的是在时间上优先读写课，强调进行精讲多练的语法课，进行大量精读和泛读训练的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文写作训练课。写作是牵一发动全身的重要课程，它是最能体现一个学生英语水平的课程，所以要求学生一定要下决心过好写作关。这里讲的“听说领先”自然是以听说开路，听老师讲，听录音，在教室听，在语音室听，把听力搞上去。还要设计和创造各种接近实际的情景让学生练口语，在课堂上讲，在课堂下讲。但在“听说领先”的前提下侧重“读写”，要以“读写为主”。基于“读写为主”的原则，每接一届高一新生，我就提出教学上一些明确的要求。如每一课文必须读熟，背诵其中重点词组、重点句型、重要段落，让学生养成读的习惯。原因是无论我们怎么努力去创造英语语言环境，还是比不上读的机会多。俗话说：熟能生巧，所以学生们读得多了就能获得大量的语言现象和信息；读得多了，语感就上来了。有了语感，听说很自然就逐渐跟上来了。有了语感，完形和写作的水平也就不断地得到提高。
在给学生讲明教法之后，还要给学生指引学法，让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。古人云：“授人以鱼，供一饭之需； 教人以渔，则终身受益无穷。”在教学过程中，教师不仅要让学生学会掌握老师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。笔者认为，教给学习方法时，主要要注意如下两个方面：
第一，让学生从机械记忆中解放出来，让学生掌握记忆的技巧。不少学生到了高中还只用机械记忆去记东西，这种方法在初中很管用，但到了高中就嫌不足了。所以，在教学过程中应不断注意记忆方法的指导。由于高中生积累的知识越来越多，这就要求高中生利用一些初中少用或未用的记忆方法，如同义词、反义词对比法，同族词、同类词归纳法，构词法，等等。
第二，培养良好的学习习惯。学生上高中后，对一切都感到新鲜，又较易接受老师的意见，这就有利于对他们重新塑造。首先就要培养他们良好的学习习惯。
早晚朗读的习惯。外语不只是文字，它更是语言。语言是要讲要读的。而我们学外语又缺少环境，所以朗读是很必要的。它既可以帮助同学们练口语，又可以帮助记忆。因此每天早读和晚读时都要求同学们能开口读，养成朗读的习惯。
课前预习的习惯。预习对于理解新内容和对于师生在课堂上的默契都是很重要的，所以我要求学生在学新课前都进行预习。预习主要是记忆单词，浏览一个板块，并完成相关的部分练习。
上课做笔记的习惯。上英语课不仅要做到眼到和耳到，还要做到心到和手到，这就要求学生上课养成有针对性地做笔记的习惯，以便课后复习巩固。
课后复习和纠错的习惯。“温故而知新”。要让每个学生准备一本纠错本，养成课后针对所错练习进行纠错，并有解析。