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摘要：现今，在提倡素质教育的同时，人们越来越注重对学生动手能力的培养。因此，小学教学中教师除了要注重对学生基础理论知识的教育之外，还应该适时开展相关的实践活动，提高学生对数学学习的关注度，把抽象的数学知识具体化，使学生在动手实践能力提升的同时，能够对数学产生更大的兴趣。
关键词：小学数学；课堂教学；实践操作
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0168
伴随着科技时代的发展，我国的教育模式也在发生越来越大的变化，原来注重背诵和模仿的教育理念已经不符合现代社会发展要求。新型教育模式下的小学数学教材中加入了很多需要动手操作的内容，其目的是除了使数学题目简单明了化之外，更是为了增强小学生动手能力。然而，要在小学数学课堂中真正进行动手实践是特别困难的一件事，其往往因为人数众多或者对实践活动准备不足，使实践活动无法真正落实，达不到预期的教学效果。本文针对小学数学课堂教学中动手实践操作进行了分析。
一、小学数学教学中实践活动的重要性和意义
实践是检验和发现真知的重要途径。小学阶段的学生活泼好动，而数学比较抽象难懂，要想让小学生学好数学，加深对数学的理解，组织实践活动显得尤为重要。实践活动可以加强学生对知识的理解，迎合了学生好动的性格特点，既满足了小学生的好奇心，又培养了学生自主探索的能力。实践活动有利于复杂的问题清晰化，加深小学生对知识的记忆，达到提高学生学习兴趣和提升教学质量的效果。通过实践活动的开展，学生可以将所学的知识应用到实际生活中去，让学生到生活中发现问题，有利于提高学生的积极主动性。另外，丰富多彩的实践活动可以培养学生良好的团队合作精神。
二、小学数学教学实践活动中遇到的问题
1.小学数学教师缺乏实践意识
教师是使课堂知识走向学生的唯一介质，因此，教师的素质直接影响到教学的质量。我国因长期受传统教育模式的影响，一些教师还没有对课堂知识进行实践活动的意识，忽略了对学生动手能力的培养，仍旧采用口述的方式对学生进行教学，认为实践活动性的意义不大，或者认为实践活动可上可不上，因此在遇到课本实践课题时只是让学生进行简单的自由活动，没有主题和规划，对实践内容一带而过。
2.学校对实践活动不够重视
就我国目前教育情况而言，教育的主体方向主要由学校把握，一个学校有什么样的教育理念就会有相对应的教学模式。然而，由于缺少相应的机制作为实践活动的支撑，我国目前很多学校缺少对实践活动的重视，导致小学数学实践活动没有很好地开展，学校仍然以应试教育为主，注重学生考试成绩，把成绩作为衡量教学质量的唯一标准。在这种情况下，小学数学教师在教学时，只遵循教材内容进行教学，一遇到实践活动操作时便采取能删就删的态度，剥夺了学生自主学习的机会，这对新型社会培养素质人才造成了一定阻碍。
三、提高小学数学课堂动手实践能力的策略
1.针对教材内容，合理实践活动
教师在课堂上如果只是一味单纯地对课本内容进行讲解，就会使得本来就抽象难懂的数学问题更加枯燥无味，使学生失去学习的耐心，难以达到预期的教学效果。数学本身和生活有着紧密联系，大到建筑设计小到买一个乒乓球。倘若教师能将数学教学很好地和生活结合，让学生自己动手操作，就能很好地激发学生的学习热情。比如，在教学生认识人民币时，可以将学生组织起来分成小组，让其中一个学生扮演超市老板，其他学生扮演顾客。学生的模仿能力是很强的，他们会把冰激凌、糖果、草莓等画在纸上，然后用画好同等价值的纸币进行买卖交易，这样一节课下来，学生就都对钱币有了清晰的认识。
2.建立奖励机制，提高学生实践的积极性
小学教师更应注重对学生自信心的培养，树立学生正确的自我认知。在实践活动中要及时对学生的操作成果进行肯定，建立奖励机制，鼓励学生多动手，奖励的依据不单是以结果的正确为标准，而应该根据学生是否积极主动参加为依据，这样有利于引导学生自主参与到实践活动中，提高学生的动手能力，从而实现其全面发展。比如，在上实践课时，可以提前准备一些糖果为奖品，根据学生动手情况，分为一等奖和鼓励奖等，以此激发学生动手的积极性。
3.给足学生时间，自主总结
发展以学生为主体的教学模式，把课堂时间交给学生。新型的教育模式更注重学生的自主体验。小学数学教师可以在学生动手实践之后，给足学生探讨问题的时间，让他们针对学识问题进行交流，学生解决不了的问题再由教师统一解答。在这样和谐的学习氛围中，学生大胆发表意见，如此才能更好地激发学生的学习热情，提高学生的积极性，从而实现培养学生自主解决问题的能力。
四、结语
小学教师只有不断更新自己的教育方式，迎合小学生的性格特性，努力为学生营造一个和谐的学习氛围，提高学生的学习兴趣，将实践与知识学习联合起来，才能充分展现小学数学的魅力，这样的教学方式才会更加有效。
参考文献：
[1]周义斌.試析小学数学课堂教学中动手操作的有效性[J].数学学习与研究，2020（5）：62.
[2]李虹.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].课程教育研究，2019（40）：164-165.
[3]李凌.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J].求知导刊，2019（34）：18-19.
[4]陆银海.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探讨[J].基础教育论坛，2019（19）：25-26.
[5]张国臣.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].数学学习与研究，2019（12）：62.
（作者单位：浙江省乐清市芙蓉镇雁湖学校325612）
关键词：小学数学；课堂教学；实践操作
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0168
伴随着科技时代的发展，我国的教育模式也在发生越来越大的变化，原来注重背诵和模仿的教育理念已经不符合现代社会发展要求。新型教育模式下的小学数学教材中加入了很多需要动手操作的内容，其目的是除了使数学题目简单明了化之外，更是为了增强小学生动手能力。然而，要在小学数学课堂中真正进行动手实践是特别困难的一件事，其往往因为人数众多或者对实践活动准备不足，使实践活动无法真正落实，达不到预期的教学效果。本文针对小学数学课堂教学中动手实践操作进行了分析。
一、小学数学教学中实践活动的重要性和意义
实践是检验和发现真知的重要途径。小学阶段的学生活泼好动，而数学比较抽象难懂，要想让小学生学好数学，加深对数学的理解，组织实践活动显得尤为重要。实践活动可以加强学生对知识的理解，迎合了学生好动的性格特点，既满足了小学生的好奇心，又培养了学生自主探索的能力。实践活动有利于复杂的问题清晰化，加深小学生对知识的记忆，达到提高学生学习兴趣和提升教学质量的效果。通过实践活动的开展，学生可以将所学的知识应用到实际生活中去，让学生到生活中发现问题，有利于提高学生的积极主动性。另外，丰富多彩的实践活动可以培养学生良好的团队合作精神。
二、小学数学教学实践活动中遇到的问题
1.小学数学教师缺乏实践意识
教师是使课堂知识走向学生的唯一介质，因此，教师的素质直接影响到教学的质量。我国因长期受传统教育模式的影响，一些教师还没有对课堂知识进行实践活动的意识，忽略了对学生动手能力的培养，仍旧采用口述的方式对学生进行教学，认为实践活动性的意义不大，或者认为实践活动可上可不上，因此在遇到课本实践课题时只是让学生进行简单的自由活动，没有主题和规划，对实践内容一带而过。
2.学校对实践活动不够重视
就我国目前教育情况而言，教育的主体方向主要由学校把握，一个学校有什么样的教育理念就会有相对应的教学模式。然而，由于缺少相应的机制作为实践活动的支撑，我国目前很多学校缺少对实践活动的重视，导致小学数学实践活动没有很好地开展，学校仍然以应试教育为主，注重学生考试成绩，把成绩作为衡量教学质量的唯一标准。在这种情况下，小学数学教师在教学时，只遵循教材内容进行教学，一遇到实践活动操作时便采取能删就删的态度，剥夺了学生自主学习的机会，这对新型社会培养素质人才造成了一定阻碍。
三、提高小学数学课堂动手实践能力的策略
1.针对教材内容，合理实践活动
教师在课堂上如果只是一味单纯地对课本内容进行讲解，就会使得本来就抽象难懂的数学问题更加枯燥无味，使学生失去学习的耐心，难以达到预期的教学效果。数学本身和生活有着紧密联系，大到建筑设计小到买一个乒乓球。倘若教师能将数学教学很好地和生活结合，让学生自己动手操作，就能很好地激发学生的学习热情。比如，在教学生认识人民币时，可以将学生组织起来分成小组，让其中一个学生扮演超市老板，其他学生扮演顾客。学生的模仿能力是很强的，他们会把冰激凌、糖果、草莓等画在纸上，然后用画好同等价值的纸币进行买卖交易，这样一节课下来，学生就都对钱币有了清晰的认识。
2.建立奖励机制，提高学生实践的积极性
小学教师更应注重对学生自信心的培养，树立学生正确的自我认知。在实践活动中要及时对学生的操作成果进行肯定，建立奖励机制，鼓励学生多动手，奖励的依据不单是以结果的正确为标准，而应该根据学生是否积极主动参加为依据，这样有利于引导学生自主参与到实践活动中，提高学生的动手能力，从而实现其全面发展。比如，在上实践课时，可以提前准备一些糖果为奖品，根据学生动手情况，分为一等奖和鼓励奖等，以此激发学生动手的积极性。
3.给足学生时间，自主总结
发展以学生为主体的教学模式，把课堂时间交给学生。新型的教育模式更注重学生的自主体验。小学数学教师可以在学生动手实践之后，给足学生探讨问题的时间，让他们针对学识问题进行交流，学生解决不了的问题再由教师统一解答。在这样和谐的学习氛围中，学生大胆发表意见，如此才能更好地激发学生的学习热情，提高学生的积极性，从而实现培养学生自主解决问题的能力。
四、结语
小学教师只有不断更新自己的教育方式，迎合小学生的性格特性，努力为学生营造一个和谐的学习氛围，提高学生的学习兴趣，将实践与知识学习联合起来，才能充分展现小学数学的魅力，这样的教学方式才会更加有效。
参考文献：
[1]周义斌.試析小学数学课堂教学中动手操作的有效性[J].数学学习与研究，2020（5）：62.
[2]李虹.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].课程教育研究，2019（40）：164-165.
[3]李凌.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J].求知导刊，2019（34）：18-19.
[4]陆银海.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探讨[J].基础教育论坛，2019（19）：25-26.
[5]张国臣.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].数学学习与研究，2019（12）：62.
（作者单位：浙江省乐清市芙蓉镇雁湖学校325612）