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摘 要：在《普通高中语文课程标准》中，整本阅读是高中生的学习任务之一，同时整本阅读也为当代高中生提供了一种新的阅读理念和阅读方法。整本阅读不仅能够帮助高中生拓展阅读范围，挖掘阅读的深度，而且还可以培养学生们良好的语文阅读习惯，从而有效的提升学生们的阅读效率。高中语文教师如果想要更好的指导学生们进行整本阅读，需要指导学生们的阅读速度和思路以及培养学生们有做阅读笔记的习惯，从而不断提升学生们的阅读效率，加深学生们的阅读水平。
关键词：高中语文；整本阅读；优势；方法
引言：
随着社会经济发展速度的不断提升，人们正处在信息发达的时代，我们每天在手机、电脑、互联网上阅读各种碎片化的信息，这在一定程度上导致高中生遇到语文阅读功利化、碎片化、浅表化的问题，如果我们想要解决这类问题，首先就需要鼓励学生们通读整本书，多读一些好的有用的书。
一、语文整本书阅读教学的优势
目前存在一个非常不理想的情况，就是高中生很难进行整本书阅读，碎片化的阅读方式已经成为学生们的阅读习惯，学生们的阅读也只停留在语文文章表面，很少有人进行深层次挖掘， 这就在一定程度上导致高中生的语文理解能力下降，同时也会降低学生们的审美思维能力。我们经常所说的碎片化阅读就是处在互联网发达时代的我们，通过手机、电脑等智能设备进行数字化阅读方式来摄取碎片化的信息，但是这种阅读方式所学习到的信息是不完整、断断续续的，这种阅读方式通常被我们称为碎片化阅读。如果学生们长期处于碎片化的阅读状态中，当面对互联网和手机电脑等智能设备上的大量信息时，学生们根本不知道哪一篇信息时有用的，常常会有一种选择的焦虑，所以，常常会通过文章的标题来判断文章的内容的阅读价值，不断地重复点开、关闭内容，这样就在很大程度上导致学生们的宝贵时间白白流失。另外，碎片化阅读一般没有什么阅读的深度，这主要是因为我们所读到的碎片化阅读文章都是小篇幅的文章，或者只是一段文字或者几张图片而已，这就是文章的内容太过简单，没有深层的内容，这种浅显的阅读方式会降低学生们的思考能力。
为了能够有效解决以上存在的问题，我们可以有计划性的引导学生进行整本阅读，这样不仅能够拓展学生们的阅读眼界，而且还可以丰富阅读内容，加深阅读深度，从而不断锻炼学生们的阅读思维能力。而当语文老师在为学生们选择阅读书籍时，要选择和教材课文相关的书籍，这样可以在一定程度上增强学生们的阅读感受。例如在语文课文中有一篇《林黛玉进贾府》这篇课文就可以和《红楼梦》的阅读进行互补。课文中节选的文章的内容是单一的，如果想要更全面的了解文章的内容，就需要我们对整本书做一个了解，才能够理解文章所表达的内容。如果学生们能够对《红楼梦》进行整本阅读，那么就可以对这本书中的人物性格和人物身份进行全面的了解，了解王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人物的性格，就很容易帮助我们理解整篇文章的内容，同时还能够不断的完善学生们的认知，拓展学生们的阅读范围，培养学生们良好的学习习惯。除此之外，通过通读整本书还可以锻炼学生们的阅读思维，帮助学生们进行独立思考，从而不断提高提升的阅读水平和阅读能力。
二、高中语文整本书阅读教学的方法指导
（一）指导语文阅读速度
整本书阅读量的内容要远远大于单篇文章的阅读量，所以在阅读整本书所花费的时间是比较长的，但是高中生的时间是非常宝贵的，在阅读整本书时应该有侧重的進行阅读，这就体现在我们的阅读速度上，对整本书的不同内容分别进行精读和速读，这样不仅能够保证阅读速度，而且还能够锻炼学生们的阅读质量，丰富学生们的阅读视野。
（二）培养学生们的阅读思维能力
只有在读书的同时不断进行思考，才能够将这本书读好、读透，才能够理解整本书的内容。首先在读书的时候，我们需要了解整本书都讲了什么。例如《老人与海》这本小说，主要讲述了老渔夫在钓到大鱼时并和大鱼搏斗的故事。学生们在读这本小说时不仅仅要明白文章所讲的内容，更重要的是要读懂小说背后所传递的精神“一个人可以被毁灭，但不可以被打败”，这种勇敢面对困境、不屈不挠、永不放弃的精神就是小说的主题。
（三）培养学生做阅读笔记的习惯
其实，阅读和写作之间的具有非常强的互补作用，所以，提高学生整本书阅读效率的最好的方法就是让学生们做好阅读笔记。一开始，老师可以让学生们在做阅读笔记时以摘抄为主。主要是因为整本书的内容过于冗杂，需要记的东西很多，大脑的记忆很多只是瞬时记忆，很容易忘记。教师就可以让学生们在阅读笔记上记录有用的信息，摘录写的好的句子、摘抄具有哲理的句子，还可以记录自己当时阅读文章的感想，这样就能够潜移默化的帮助学生们在阅读过程中不断思考、积累，从而培养学生们良好的阅读习惯。
结束语：
在现代高中生的阅读视野中占据各种多样的、碎片的、浅显的阅读，这样很容易导致学生们出现阅读方面的问题，如果想要改善当今学生们存在的阅读问题，就要让学生们通读整本书。
参考文献：
[1]武小军. 《大学语文》课程体系与教学方法改革探略[J]. 高等教育研究：成都， 2012（4）：16-20
[2]郭静. 高中语文整本书阅读教学的尝试与探索——以《论语》阅读为例[C]// 2016年国家教师科研专项基金科研成果. 2016.
[3]刘艳华. 高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J]. 辽宁教育， 2018， 580（19）：62-66.
关键词：高中语文；整本阅读；优势；方法
引言：
随着社会经济发展速度的不断提升，人们正处在信息发达的时代，我们每天在手机、电脑、互联网上阅读各种碎片化的信息，这在一定程度上导致高中生遇到语文阅读功利化、碎片化、浅表化的问题，如果我们想要解决这类问题，首先就需要鼓励学生们通读整本书，多读一些好的有用的书。
一、语文整本书阅读教学的优势
目前存在一个非常不理想的情况，就是高中生很难进行整本书阅读，碎片化的阅读方式已经成为学生们的阅读习惯，学生们的阅读也只停留在语文文章表面，很少有人进行深层次挖掘， 这就在一定程度上导致高中生的语文理解能力下降，同时也会降低学生们的审美思维能力。我们经常所说的碎片化阅读就是处在互联网发达时代的我们，通过手机、电脑等智能设备进行数字化阅读方式来摄取碎片化的信息，但是这种阅读方式所学习到的信息是不完整、断断续续的，这种阅读方式通常被我们称为碎片化阅读。如果学生们长期处于碎片化的阅读状态中，当面对互联网和手机电脑等智能设备上的大量信息时，学生们根本不知道哪一篇信息时有用的，常常会有一种选择的焦虑，所以，常常会通过文章的标题来判断文章的内容的阅读价值，不断地重复点开、关闭内容，这样就在很大程度上导致学生们的宝贵时间白白流失。另外，碎片化阅读一般没有什么阅读的深度，这主要是因为我们所读到的碎片化阅读文章都是小篇幅的文章，或者只是一段文字或者几张图片而已，这就是文章的内容太过简单，没有深层的内容，这种浅显的阅读方式会降低学生们的思考能力。
为了能够有效解决以上存在的问题，我们可以有计划性的引导学生进行整本阅读，这样不仅能够拓展学生们的阅读眼界，而且还可以丰富阅读内容，加深阅读深度，从而不断锻炼学生们的阅读思维能力。而当语文老师在为学生们选择阅读书籍时，要选择和教材课文相关的书籍，这样可以在一定程度上增强学生们的阅读感受。例如在语文课文中有一篇《林黛玉进贾府》这篇课文就可以和《红楼梦》的阅读进行互补。课文中节选的文章的内容是单一的，如果想要更全面的了解文章的内容，就需要我们对整本书做一个了解，才能够理解文章所表达的内容。如果学生们能够对《红楼梦》进行整本阅读，那么就可以对这本书中的人物性格和人物身份进行全面的了解，了解王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人物的性格，就很容易帮助我们理解整篇文章的内容，同时还能够不断的完善学生们的认知，拓展学生们的阅读范围，培养学生们良好的学习习惯。除此之外，通过通读整本书还可以锻炼学生们的阅读思维，帮助学生们进行独立思考，从而不断提高提升的阅读水平和阅读能力。
二、高中语文整本书阅读教学的方法指导
（一）指导语文阅读速度
整本书阅读量的内容要远远大于单篇文章的阅读量，所以在阅读整本书所花费的时间是比较长的，但是高中生的时间是非常宝贵的，在阅读整本书时应该有侧重的進行阅读，这就体现在我们的阅读速度上，对整本书的不同内容分别进行精读和速读，这样不仅能够保证阅读速度，而且还能够锻炼学生们的阅读质量，丰富学生们的阅读视野。
（二）培养学生们的阅读思维能力
只有在读书的同时不断进行思考，才能够将这本书读好、读透，才能够理解整本书的内容。首先在读书的时候，我们需要了解整本书都讲了什么。例如《老人与海》这本小说，主要讲述了老渔夫在钓到大鱼时并和大鱼搏斗的故事。学生们在读这本小说时不仅仅要明白文章所讲的内容，更重要的是要读懂小说背后所传递的精神“一个人可以被毁灭，但不可以被打败”，这种勇敢面对困境、不屈不挠、永不放弃的精神就是小说的主题。
（三）培养学生做阅读笔记的习惯
其实，阅读和写作之间的具有非常强的互补作用，所以，提高学生整本书阅读效率的最好的方法就是让学生们做好阅读笔记。一开始，老师可以让学生们在做阅读笔记时以摘抄为主。主要是因为整本书的内容过于冗杂，需要记的东西很多，大脑的记忆很多只是瞬时记忆，很容易忘记。教师就可以让学生们在阅读笔记上记录有用的信息，摘录写的好的句子、摘抄具有哲理的句子，还可以记录自己当时阅读文章的感想，这样就能够潜移默化的帮助学生们在阅读过程中不断思考、积累，从而培养学生们良好的阅读习惯。
结束语：
在现代高中生的阅读视野中占据各种多样的、碎片的、浅显的阅读，这样很容易导致学生们出现阅读方面的问题，如果想要改善当今学生们存在的阅读问题，就要让学生们通读整本书。
参考文献：
[1]武小军. 《大学语文》课程体系与教学方法改革探略[J]. 高等教育研究：成都， 2012（4）：16-20
[2]郭静. 高中语文整本书阅读教学的尝试与探索——以《论语》阅读为例[C]// 2016年国家教师科研专项基金科研成果. 2016.
[3]刘艳华. 高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J]. 辽宁教育， 2018， 580（19）：62-66.