闯入你我眼中的四时顺变是知情识趣的基础，在品味人情冷暖之前，请学会冷暖自知！
　　“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”电视台到我们学校采访时，三年级一班的孩子们正在朗诵《二十四节气歌》。从教育者的角度来看，我们之所以想让学生了解、学习二十四节气，是因为他们大部分来自农村家庭，与农业有着天然联系，但随着生活水平的提高，加上家长的爱护，不少学生早已远离农事。而二十四节气是我国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是汉族劳动人民长期经验的积累，是智慧的结晶，很有推广的必要。
　　为了让学生对二十四节气产生直观感受，我们充分发挥了校园环境的育人作用。在学校操场的围栏上，以十二块彩色展板向学生展示节气内容，包括名称由来、划分与计算、气候特点等。无论是大课间活动，还是前往食堂就餐，学生们都能够在行走中看到相关知识，从而起到熏陶之效。除此以外，我们还提出了“三个一”的学习口号，即进行一次节气为中心的国旗下主题讲话、出一期主题黑板报、开展一次主题班会或者中队会，从思想层面增强学生对节气知识的关注度。
　　“与秋分有关的诗句有哪些？请至少说出两句”“秋分以后，我们在生活上需要注意什么？请结合实际生活说一说”，这些与现实生活紧密相联的教师提问出现在了主题班会上，目的是引导学生参与讨论，并结合生活经验进行记忆与理解。考虑到学生的认知水平和思维模式，我们决定辅以一系列的互动活动，如“节气知识知多少”等竞赛，让学生在一种相对刺激、有乐趣的学习氛围中加深节气印象。从现场效果来看，学生们参与抢答的热情足以说明这一活动备受欢迎，而具体作用也能从他们的口中得出答案。曾有一名学生在接受媒体采访时表示：“二十四节气是我们传统文化的结晶，以前对它的了解主要局限在《二十四节气歌》和一些比较著名的节气上，真正去关注它、研究它才发现，这是一个大宝藏。我们这个活动光靠死记硬背也没用，很多知识来源于生活，我觉得这样的知识才是有趣、有用的知识。”
　　在倡导知识融入生活的当下，我们积极地挖掘周边资源。每到农忙时节，学校周围田地里的劳作群众就变成了一道靓丽的风景线。为了让学生更加直观地感受到节气对生产生活的重要影响，我们牢牢地抓住机会，将学生带进田间地头，在听、看、做的过程中，体验春华秋实、体验农事的辛苦与收获的快乐，让课堂在田间得到延伸。
　　除了实践操作层面外，我们也开始尝试将二十四节气知识与学校倡导的“华实文化”联系起来。同时，我们借助课程整合的浪潮，以每个班级研究一个节气的形式，将二十四节气学习上升到课程开发层面，区级“微课题”研究取得了很大进展，将在年底结题。当然，更重要的是，学生们在与二十四节气接触的过程中加深了对中华优秀传统文化的认同感。不久前，我们的这一做法还被评为了“市级优秀创新案例”。
　　（作者单位系江苏省泰州市姜堰区里华中心小学）