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[摘 要]口语交际能力是语文能力的重要组成部分。农村初中生的口语交际能力很差，教师一定要认识到提高学生口语交际能力的重要性，要创设交际的情境，多开展语文综合实践活动，选择合适的话题让学生有话可说；在阅读教学中渗透口语交际训练，并及时评价和反馈，让学生善说。通过种种方法提高农村初中生口语交际能力。
[关键词]农村初中 语文 口语交际
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330018
口语交际教学是中学语文教学中的重要组成部分，口语交际能力也是中学生必须具备的基本能力之一。随着现代社会的迅猛发展，人们的交往也越来越多，口语交际越来越受到人们的重视。但很长一段时间，农村教师教学思想没能与时俱进，以至于农村中学生的口语交际能力和城市学生的有很大的一段差距。所以，提高农村初中生口语交际能力已迫在眉睫。那么如何提高农村初中生的口语交际能力呢？可以从以下几个方面尝试。
一、 要认识到提高学生口语交际能力的重要性
语文教师一定要改变重书本，不重视学生口头语言的思想。由于升学的压力，在教学中教师狠抓学生的读写能力，而不抓学生的听说能力。农村初中生也对口语交际缺少正确的认识，在口语交际学习中，很多学生都有这样一种误解，就是学习是为了应付考试，会不会说不要紧，只要考试成绩好，能不能成为能说会道、善交际的人不重要。这种想法直接影响他们学习口语交际的积极性，导致其只重视书面知识，对口语交际训练持轻视、漠视的态度。因此，教师一定要让学生知道口语交际能力十分重要。
二、创设条件让每一个学生开口想说
在口语交际教学中，教师要创造条件让学生学会合作，提高学生的表达能力。语文课应该经常让学生进行讨论，根据教材重点、特点，灵活机动地安排口语训练。教师要大量创设情境，给学生营造一个交际的环境。
三、多开展一些语文综合性活动，使学生有机会说
要多渠道开展语文活动，在活动中充分激发学生参与热情，通过活动调动学生敢于开口，敢于表达。比如在语文教学中开展讲故事、演讲、朗诵、讨论等活动，多给学生提供锻炼的机会，还可主动安排与其他班的辩论。
四、寻找学生喜欢的话题，让学生大胆发表自己的观点
学生敢不敢说，会不会说，和选择讨论的话题有很大的关系。话题要选择学生感兴趣的有现实意义的内容。课堂教学注重激发学生的思维，营造浓厚的讨论氛围。学生练习说的话题要尽量广泛，可多涉及学生喜欢的方面，而且相同内容还可以从不同角度谈，也可选取教材阅读和写作中的材料进行拓展延伸，还可以选取当今社会人们关心的问题，激发学生参与讨论的热情。只有有话可说，学生才会肯说，肯发表自己的观点。特别是谈及“抄作业”的话题时，学生争相发言，辩论得非常激烈。
五、在课堂阅读教学中穿插口语交际训练
语文教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行传授、讨论的过程。因此，在阅读教学中加强口语交际训练是很有必要的。事实上，口语表达训练中的几个主要训练内容如复述、讲述、交谈、讨论等都可以同课堂阅读教学结合起来。比如复述、讲述的主要材料就可以直接从课本中获得，讨论、辩论也可就课文中某一个问题展开。另外，关于口语表达方法的教学，我们也可融入课堂教学中。课文选入了几篇展示说话艺术和辩证思维较强的古文，如《两小儿辩日》《孙权劝学》《公输》《唐雎不辱使命》等，我们可以引导学生学习文中的说话技巧，并进行课堂展示。
六、及时点评和反馈，让学生会说
学生进行口头表达后，教师应该进行点评和反馈，这种评价要有时效性。教学成果的评价和反馈是为了保证口语交际教学真正落到实处。它不但能让教师了解教学情况，及时改变教学策略，而且可以让学生享受到交流成功的快乐，树立继续交流的信心。在评价过程中，教师应该让学生参与其中，不仅有教师评价，而且需要指导学生做出自我评价或者同学间的相互评价。语文教师应该重视，在评价中要侧重于鼓励性的评价，不要要求太高，激励学生敢说、会说、要说，从而增强学生的自信心。
总之，农村初中语文口语交际教学不是一朝一夕立竿见影的，教师只有在不断探索的过程中，寻求更多有效的方法去提高学生的口语交际能力。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]农村初中 语文 口语交际
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330018
口语交际教学是中学语文教学中的重要组成部分，口语交际能力也是中学生必须具备的基本能力之一。随着现代社会的迅猛发展，人们的交往也越来越多，口语交际越来越受到人们的重视。但很长一段时间，农村教师教学思想没能与时俱进，以至于农村中学生的口语交际能力和城市学生的有很大的一段差距。所以，提高农村初中生口语交际能力已迫在眉睫。那么如何提高农村初中生的口语交际能力呢？可以从以下几个方面尝试。
一、 要认识到提高学生口语交际能力的重要性
语文教师一定要改变重书本，不重视学生口头语言的思想。由于升学的压力，在教学中教师狠抓学生的读写能力，而不抓学生的听说能力。农村初中生也对口语交际缺少正确的认识，在口语交际学习中，很多学生都有这样一种误解，就是学习是为了应付考试，会不会说不要紧，只要考试成绩好，能不能成为能说会道、善交际的人不重要。这种想法直接影响他们学习口语交际的积极性，导致其只重视书面知识，对口语交际训练持轻视、漠视的态度。因此，教师一定要让学生知道口语交际能力十分重要。
二、创设条件让每一个学生开口想说
在口语交际教学中，教师要创造条件让学生学会合作，提高学生的表达能力。语文课应该经常让学生进行讨论，根据教材重点、特点，灵活机动地安排口语训练。教师要大量创设情境，给学生营造一个交际的环境。
三、多开展一些语文综合性活动，使学生有机会说
要多渠道开展语文活动，在活动中充分激发学生参与热情，通过活动调动学生敢于开口，敢于表达。比如在语文教学中开展讲故事、演讲、朗诵、讨论等活动，多给学生提供锻炼的机会，还可主动安排与其他班的辩论。
四、寻找学生喜欢的话题，让学生大胆发表自己的观点
学生敢不敢说，会不会说，和选择讨论的话题有很大的关系。话题要选择学生感兴趣的有现实意义的内容。课堂教学注重激发学生的思维，营造浓厚的讨论氛围。学生练习说的话题要尽量广泛，可多涉及学生喜欢的方面，而且相同内容还可以从不同角度谈，也可选取教材阅读和写作中的材料进行拓展延伸，还可以选取当今社会人们关心的问题，激发学生参与讨论的热情。只有有话可说，学生才会肯说，肯发表自己的观点。特别是谈及“抄作业”的话题时，学生争相发言，辩论得非常激烈。
五、在课堂阅读教学中穿插口语交际训练
语文教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行传授、讨论的过程。因此，在阅读教学中加强口语交际训练是很有必要的。事实上，口语表达训练中的几个主要训练内容如复述、讲述、交谈、讨论等都可以同课堂阅读教学结合起来。比如复述、讲述的主要材料就可以直接从课本中获得，讨论、辩论也可就课文中某一个问题展开。另外，关于口语表达方法的教学，我们也可融入课堂教学中。课文选入了几篇展示说话艺术和辩证思维较强的古文，如《两小儿辩日》《孙权劝学》《公输》《唐雎不辱使命》等，我们可以引导学生学习文中的说话技巧，并进行课堂展示。
六、及时点评和反馈，让学生会说
学生进行口头表达后，教师应该进行点评和反馈，这种评价要有时效性。教学成果的评价和反馈是为了保证口语交际教学真正落到实处。它不但能让教师了解教学情况，及时改变教学策略，而且可以让学生享受到交流成功的快乐，树立继续交流的信心。在评价过程中，教师应该让学生参与其中，不仅有教师评价，而且需要指导学生做出自我评价或者同学间的相互评价。语文教师应该重视，在评价中要侧重于鼓励性的评价，不要要求太高，激励学生敢说、会说、要说，从而增强学生的自信心。
总之，农村初中语文口语交际教学不是一朝一夕立竿见影的，教师只有在不断探索的过程中，寻求更多有效的方法去提高学生的口语交际能力。
（责任编辑 陈剑平）