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摘 要：通过对陕西学前师范学院部分学生的调查分析的出学校组织开展的课外体育活动数量虽多，但由于技术要求太强等原因所以学生的参与度不够高。对于记录类趣味体育活动学生参与的愿望非常强烈。对于园体育吉尼斯应设置客观评价性强、参与度高、与课上教学内容相结合的单人项目和团结协作性强的多人项目。学生多愿意体育课上课下都能参与。开展校园体育吉尼斯，能在一定程度上扩大了学校活动的影响力，还能激发学生参与课外体育运动兴趣，不仅能增强了学生的体质健康，而且能培养了他们的团队合作意识。综上所述，校园体育吉尼斯在我校具备了所有的开展可能性。
关键词：校园体育吉尼斯 课外体育活动
校园体育吉尼斯的开展对高校学生的课外体育活动增加了新的形式。有研究表明，高校学生自主锻炼的积极性已经不高，正常的体育课教学只能达到学生被动运动锻炼的目的；传统的学校竞赛无法激起学生课余锻炼的積极性。校园体育吉尼斯不仅减弱了竞赛的竞技性同时避免了课堂教学的枯燥乏味，给学生单一的校园生活添加一份色彩，可以让学生享受享福的校园生活。通过校园体育吉尼斯的开展让学生增加自信、挖掘潜能、改掉不良的心态，达到全面健康成长。
一、研究对象与研究方法
1.研究对象。本研究以陕西学前师范学院为例进行研究。
2.研究方法。
2.1文献资料法。通过查询“中国知网”近三年发表的相关论文进行归纳与总结，为本研究提供理论的借鉴与参考。
2.2问卷调查法。本研究在对陕西学前师范学院在校生中随机对200名学生进行问卷调查，了解他们对学校开展课外体育活动的评价和对开展校园体育吉尼斯活动的看法与意见。
2.3访谈法。对陕西学前师范学院主管学生工作和相关领导和部分体育系教师进行访谈，了解学生情况和开展校园体育吉尼斯活动的场地器材等条件。
二、调查结果与分析
在本课题研究期间对陕西学前师范学院200名学生进行问卷调查，具体结果如下：
1.学生对学校课外体育活动现状的调查。通过计算统计表明有61.4%的学生认为学校组织的课外体育活动非常多；有27.6%的学生认为学校组织的课外体育活动很多，有8.4%的学生认为学校组织的课外体育活动较少，有2.6%的学生认为学校组织的课外体育活动很少。上述统计表明学校组织的课外体育活动很多，这一点是对学校组织的课外体育活动的充分肯定。另外通过调查得出有26.1%的学生经常参加学校组织的课外体育活动；有22.1%的学生有时参加过学校组织的课外体育活动；有32.6%的学生不常参加过学校组织的课外体育活动；有19.2%的学生从不参加学校组织的课外体育活动。统计结果来看大部分学生能参与到学校组织课外体育活动中来。从以上两个调查结果不难看出，学校组织的课外体育活动足够多，但学生的参与度不强，有时是被硬性要求参与的。造成这个记过原因是学校组织的课外体育活动多以竞赛为主，如篮球赛、足球赛、定向越野比赛、乒乓球赛。这些传统比赛竞技性过强、技术要求比较高、有一定的危险性。学生由于技术水平不足、对安全的考虑等等原因不愿参与其中。
2.学生对趣味体育的需求。通过对问卷的统计表明有66.4%的学生认为非常愿意参加记录类趣味体育运动；有30.4%的学生认为愿意参加记录类趣味体育运动，有3.2%的学生不愿意参加记录类趣味体育运动。由此可见学生对记录类趣味体育运动的热情很高，学校非常有必要开展此类项目。
3.学生对校园体育吉尼斯项目设置的看法。通过学生对世界吉尼斯世界纪录认知，学生认为项目的设置要以客观评价为主，主观评价标准不容易统一，无法达到绝对公平。项目的设置要与学校体育课教学内容相关，做到学以致用如一分钟排球垫球、一分钟投篮。部分项目要有趣味性不要一味强调技术，增加参与度，让每个人都能参与进来。要有集体性项目、多人项目增加集体团结、提高学生之间的协作能力。
4.学生对校园体育吉尼斯开展方式的调查。通过问卷计算得出54.8%学生认为应采用体育课上课下相结合的开展方式；27.2%学生认为应采用每月固定时间的开展方式；18%54.8%学生认为应采用每年定时的开展方式。通过调查结果不难看出学生倾向于课上课下相结合的方式，这种方式不仅能提高体育课的教学质量，还能让学生积极参与到体育运动当中。
三、结论与可行分析
1.结论。通过上述调查结果可知，学校组织开展的课外体育活动数量虽多，但由于技术要求太强等原因所以学生的参与度不够高。对于记录类趣味体育活动学生参与的愿望非常强烈。对于园体育吉尼斯应设置客观评价性强、参与度高、与课上教学内容相结合的单人项目和团结协作性强的多人项目。学生多愿意体育课上课下都能参与。
2.开展校园体育吉尼斯的可行分析。
2.1项目分类。项目应分为个人身体素质类、课程延伸类、传统趣味类、集体项目类等几个类别。具体的项目分类如下：一、身体素质类：单杠引体向上（男），双杠臂屈伸（男），屈臂悬垂（男），斜身引体（女），两分钟仰卧起坐（女），俯卧撑，坐位体前屈，原地纵跳摸高。二、课程延伸类：篮球一分钟罚球线自投自抢（男），篮球三分线投篮（男），足球运球绕杆（男），一次性足球颠球（男），排球一次性垫球（女），一次性两米对墙拍乒乓球（女），立定跳远，立定三级跳远，双手掷实心球。三、传统趣味类：乒乓球掷远，单指转球计时，滚铁环，飞盘射门。四、集体项目类：六分钟10人集体跳长绳（2人摇绳，8人跳，随时可以换人），9人10足跑。
2.2时间安排。在调查中了解到学生愿意课上课下相结合的组织方式。根据高校的教学安排将第一学年、第二学年学生主要安排在课上，每年集中一次进行全校挑战。这样不仅能照顾到大一、大二学生课业压力不较大的情况，也能照顾到大三、大四没有体育课的学生。并按照时间将适合上课挑战的项目安排调整开。
2.3挑战要求。每月设置擂主，全校师生进行挑战。虽然学校的“吉尼斯”每个项目都有纪录，但有些纪录对学生来说没有直观性的影响，所以每年的“吉尼斯”挑战会完成后，选出每个项目的第一名作为挑战对象，在大课间和体育活动课上让其他学生对其成绩进行挑战，每届“吉尼斯”挑战会之前评出挑战之星和守擂之星。让校园体育“吉尼斯”挑战会深人人心，让锻炼形成习惯。
四、结语
总而言之， 通过多学生的调查校园体育吉尼斯有了较高的参与热情与期待，学校提供人力物力的支持。另外，开展校园体育吉尼斯，能在一定程度上扩大了学校活动的影响力，还能激发学生参与课外体育运动兴趣，不仅能增强了学生的体质健康，而且能培养了他们的团队合作意识。综上所述，校园体育吉尼斯在我校具备了所有的开展可能性。
参考文献 ：
[1]许德俊“校园吉尼斯”运动会的构想、组织与策略[J]中国学校体育，2008（11）：14.
[2]田振权高中体育课外活动模式的研究与实践—课外体育活动与校园吉尼斯挑战赛相结合的可行性分析[J]淮阴师范学院教育科学论坛，2009（11）：87-88.
作者简介：李强（1988.01—）汉，陕西西安，硕士研究生，陕西学前师范学院体育系教师。研究方向：体育教育训练学。
※基金项目：文章系陕西学前师范学院2016年度科研基金项目（项目编号2016YBKJ061）研究成果.
关键词：校园体育吉尼斯 课外体育活动
校园体育吉尼斯的开展对高校学生的课外体育活动增加了新的形式。有研究表明，高校学生自主锻炼的积极性已经不高，正常的体育课教学只能达到学生被动运动锻炼的目的；传统的学校竞赛无法激起学生课余锻炼的積极性。校园体育吉尼斯不仅减弱了竞赛的竞技性同时避免了课堂教学的枯燥乏味，给学生单一的校园生活添加一份色彩，可以让学生享受享福的校园生活。通过校园体育吉尼斯的开展让学生增加自信、挖掘潜能、改掉不良的心态，达到全面健康成长。
一、研究对象与研究方法
1.研究对象。本研究以陕西学前师范学院为例进行研究。
2.研究方法。
2.1文献资料法。通过查询“中国知网”近三年发表的相关论文进行归纳与总结，为本研究提供理论的借鉴与参考。
2.2问卷调查法。本研究在对陕西学前师范学院在校生中随机对200名学生进行问卷调查，了解他们对学校开展课外体育活动的评价和对开展校园体育吉尼斯活动的看法与意见。
2.3访谈法。对陕西学前师范学院主管学生工作和相关领导和部分体育系教师进行访谈，了解学生情况和开展校园体育吉尼斯活动的场地器材等条件。
二、调查结果与分析
在本课题研究期间对陕西学前师范学院200名学生进行问卷调查，具体结果如下：
1.学生对学校课外体育活动现状的调查。通过计算统计表明有61.4%的学生认为学校组织的课外体育活动非常多；有27.6%的学生认为学校组织的课外体育活动很多，有8.4%的学生认为学校组织的课外体育活动较少，有2.6%的学生认为学校组织的课外体育活动很少。上述统计表明学校组织的课外体育活动很多，这一点是对学校组织的课外体育活动的充分肯定。另外通过调查得出有26.1%的学生经常参加学校组织的课外体育活动；有22.1%的学生有时参加过学校组织的课外体育活动；有32.6%的学生不常参加过学校组织的课外体育活动；有19.2%的学生从不参加学校组织的课外体育活动。统计结果来看大部分学生能参与到学校组织课外体育活动中来。从以上两个调查结果不难看出，学校组织的课外体育活动足够多，但学生的参与度不强，有时是被硬性要求参与的。造成这个记过原因是学校组织的课外体育活动多以竞赛为主，如篮球赛、足球赛、定向越野比赛、乒乓球赛。这些传统比赛竞技性过强、技术要求比较高、有一定的危险性。学生由于技术水平不足、对安全的考虑等等原因不愿参与其中。
2.学生对趣味体育的需求。通过对问卷的统计表明有66.4%的学生认为非常愿意参加记录类趣味体育运动；有30.4%的学生认为愿意参加记录类趣味体育运动，有3.2%的学生不愿意参加记录类趣味体育运动。由此可见学生对记录类趣味体育运动的热情很高，学校非常有必要开展此类项目。
3.学生对校园体育吉尼斯项目设置的看法。通过学生对世界吉尼斯世界纪录认知，学生认为项目的设置要以客观评价为主，主观评价标准不容易统一，无法达到绝对公平。项目的设置要与学校体育课教学内容相关，做到学以致用如一分钟排球垫球、一分钟投篮。部分项目要有趣味性不要一味强调技术，增加参与度，让每个人都能参与进来。要有集体性项目、多人项目增加集体团结、提高学生之间的协作能力。
4.学生对校园体育吉尼斯开展方式的调查。通过问卷计算得出54.8%学生认为应采用体育课上课下相结合的开展方式；27.2%学生认为应采用每月固定时间的开展方式；18%54.8%学生认为应采用每年定时的开展方式。通过调查结果不难看出学生倾向于课上课下相结合的方式，这种方式不仅能提高体育课的教学质量，还能让学生积极参与到体育运动当中。
三、结论与可行分析
1.结论。通过上述调查结果可知，学校组织开展的课外体育活动数量虽多，但由于技术要求太强等原因所以学生的参与度不够高。对于记录类趣味体育活动学生参与的愿望非常强烈。对于园体育吉尼斯应设置客观评价性强、参与度高、与课上教学内容相结合的单人项目和团结协作性强的多人项目。学生多愿意体育课上课下都能参与。
2.开展校园体育吉尼斯的可行分析。
2.1项目分类。项目应分为个人身体素质类、课程延伸类、传统趣味类、集体项目类等几个类别。具体的项目分类如下：一、身体素质类：单杠引体向上（男），双杠臂屈伸（男），屈臂悬垂（男），斜身引体（女），两分钟仰卧起坐（女），俯卧撑，坐位体前屈，原地纵跳摸高。二、课程延伸类：篮球一分钟罚球线自投自抢（男），篮球三分线投篮（男），足球运球绕杆（男），一次性足球颠球（男），排球一次性垫球（女），一次性两米对墙拍乒乓球（女），立定跳远，立定三级跳远，双手掷实心球。三、传统趣味类：乒乓球掷远，单指转球计时，滚铁环，飞盘射门。四、集体项目类：六分钟10人集体跳长绳（2人摇绳，8人跳，随时可以换人），9人10足跑。
2.2时间安排。在调查中了解到学生愿意课上课下相结合的组织方式。根据高校的教学安排将第一学年、第二学年学生主要安排在课上，每年集中一次进行全校挑战。这样不仅能照顾到大一、大二学生课业压力不较大的情况，也能照顾到大三、大四没有体育课的学生。并按照时间将适合上课挑战的项目安排调整开。
2.3挑战要求。每月设置擂主，全校师生进行挑战。虽然学校的“吉尼斯”每个项目都有纪录，但有些纪录对学生来说没有直观性的影响，所以每年的“吉尼斯”挑战会完成后，选出每个项目的第一名作为挑战对象，在大课间和体育活动课上让其他学生对其成绩进行挑战，每届“吉尼斯”挑战会之前评出挑战之星和守擂之星。让校园体育“吉尼斯”挑战会深人人心，让锻炼形成习惯。
四、结语
总而言之， 通过多学生的调查校园体育吉尼斯有了较高的参与热情与期待，学校提供人力物力的支持。另外，开展校园体育吉尼斯，能在一定程度上扩大了学校活动的影响力，还能激发学生参与课外体育运动兴趣，不仅能增强了学生的体质健康，而且能培养了他们的团队合作意识。综上所述，校园体育吉尼斯在我校具备了所有的开展可能性。
参考文献 ：
[1]许德俊“校园吉尼斯”运动会的构想、组织与策略[J]中国学校体育，2008（11）：14.
[2]田振权高中体育课外活动模式的研究与实践—课外体育活动与校园吉尼斯挑战赛相结合的可行性分析[J]淮阴师范学院教育科学论坛，2009（11）：87-88.
作者简介：李强（1988.01—）汉，陕西西安，硕士研究生，陕西学前师范学院体育系教师。研究方向：体育教育训练学。
※基金项目：文章系陕西学前师范学院2016年度科研基金项目（项目编号2016YBKJ061）研究成果.