“金牌导航”是活动单导学模式发展的高级产物，它是让一个小组提前接触学习内容（即活动单），几个学生提前一周进行准备，然后让他们在课堂上起主导作用。在这条探索金牌导航的路上，一路前行，一路思考。
　　一、DIY文化，催生“金牌导航”
　　由于学校长期坚持“我的课堂我做主”的教学理念，更好地锤炼了学生的自主学生能力，激发了学生强烈的自我发展欲望，他们乐于自主活动，善于结伴合作，更擅长展示表达。这便为金牌导航员的产生提供了最佳资源，这些在DIY元素下成长的学生成为金牌导航的主力军。他们在课堂上俨然是小教师，这些小教师能基本恰当地对当堂学生的表现进行评价，他们会煞有介事地说“刚才某某围绕这个主题说得很到位，其他组还有补充的吗”。当然，学生毕竟还是学生，尽管前期已经做了充分的准备，有的甚至教师也参与其中协助准备，但真正在课堂上，教师的评价引领仍然是必不可少的。在一堂课临近结束时，教师应对本堂课各位导航员的表现进行评价，尽量多地指出学生表现比较好的地方。
　　充分自主的校园氛围，催生出一批批小小导航员；恰到好处的评价机制，让小小导航员能演绎更多精彩。
　　二、凝神聚力，共创“金牌导航”
　　1.行政組引领，推动“金牌导航”模式。
　　为了进一步加强“金牌导航”模式的教学研究，更新一线教师的课堂教学观念，不断改进教学方法，提高“活动单导学”模式的课堂教学效率，学校以课堂教学为渠道，充分发挥行政的引领、示范和榜样作用。行政组人人参与到“金牌导航”模式中，每人均要在校内开展示范课、研讨课。
　　课前，行政组成员首先深入钻研教材，精心备课；同时组织优秀学生沙龙，倾听他们对教材的理解，从学生的角度，用学生的眼光，去解读教材。还要让学生参与到活动单的制作和备课中来，让学生主动钻研教材，搜集资料，并且学会分工合作。课堂在导航小组的引领下，形成自主学习、合作学习、探究学习的新模式，学生的主体地位就能够得以一一落实。
　　2.教研组共探，演绎“金牌导航”模式。
　　有了行政的引领带头，一切的疑惑不解而明，一开始的怀疑与否定，此刻就像拨开云雾见到了青天。各教研组在分管行政的领导下，教研活动如火如荼地展开。
　　活动首先是各教研组落实一位教师进行执教，先组内听课试教，討论反思改进，然后向全校教师展示教学研讨，以及全校教师参与的现场互动点评和课后的“听课笔记”分享。各教研组都要积极认真地准备，教师要以一起研讨、共同进步为前提，凝聚集体的智慧和力量，分别展示各教研组的研讨成果。
　　三、辩证反思，坚定“金牌导航”
　　每一个学生的心中都有一个做小教师的梦想，他们喜欢模仿，渴望表达。课间，他们偷偷拿起粉笔，学着教师的模样在黑板上板书，又或者悄悄站在讲台前面，观望一下自己的座位。如今，“金牌导航”打破“活动单”所呈现的模式化、程式化的操作，让学生凭着自己的努力，可以正大光明地成为课堂上的小主人。“我的学习我做主”，学生的脸上充满了自信的光彩。“效师而学”和“自学而学”相得益彰，共同促进学生的健康成长。同时，“金牌导航”进一步拉近了师生之间的距离，教师在指导学生的过程中，也更加了解学生的学习情况和学习需求，在学生与学生的思维碰撞出火花的地方发现导学的方向。家长与学生、家长与教师、教师与学生彼此之间构建了紧密的关系网，使得学校的教育教学迈进了和谐坚实的一步，校园里到处是一种祥和的学习氛围。
　　每一次教育之路上的创新总是在一片埋怨声中由被动转为主动，“金牌导航”也是如此，经历了艰辛，终见曙光。现在，它已然成为了教学改革的“灵魂”， 增强了教师的使命感和责任感，提高了学生的学习主动性和积极性，促进了各项教育教学工作的衍生和开展，为学校的发展打下了丰厚的底蕴。