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【摘要】化学是一门以实验为基础的科学。可是在如今的环境下，我们中学化学教师不但要使学生考试能有一个好成绩，考上理想的大学，还要使学生能运用所学的化学知识解决未来生活与化学有关的问题，以及生产、生活中碰到的化学问题。可是作为化学教师要教会学生，首先我们必须不断的给自己充电。要想给学生一滴水，我们必须有一桶水。
【关键词】化学教学教学方法教学效率
教师是人类灵魂的工程师，是社会永恒的职业，社会对教师的要求也在不断升级。现阶段的教师不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力。化学教学本身也不止是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是需要我们教师通过有效的教育教学手段，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段来解决实际面临的问题。所以要传授知识给学生，首先必须给自己充电、学习。其次在教学过程中，教师还要制定合理的教学目标、教学方法和通过合理的手段，来提高自己的教学效率。
一、做一个会学习的化学教师
现代教育理论认为，会学习的教师就是专家型的教师、科研型的教师。会学习的教师除了有扎实的知识结构和过硬的专业技能外，还要随时更新观念，这是一个会学习的教师的核心素养。当今社会发展和我国目前教育现状，要求教育者要具备现代教学观，实现由应试教育向素质教育转化。同时，教师要能用先进的教育理论来指导自己的教学实践，并加以研究、推广让自己实现由“教书匠”向“学习者”的转化。
教师是学生学习的指导者、促进者、合作者、参与者，一方面改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导，学生自主活动，主动建构学习的过程；另一方面，创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境，使整个教学过程充满学生主动学习的气息。
二、化学教师的知识结构
作为一个教师，尤其是化学教师必须掌握大量化学专业所涉及的经典化学知识和教师必备的教育科学基本理论知识。当代化学教育发展的新方向是化学与科学、技术、社会相联系，会学习的化学教师要能结合社会最关心的健康、环境、资源、水源及食物等焦点问题展开教学，使学生考试能有一个好成绩，考上理想的大学！还要使学生能解决未来生活与化学有关的问题及生产、生活中碰到的化学问题。
三、化学教师的教学方法
1、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。新课程标准中明确要求培养学生的化学学习兴趣，兴趣是调动学生学习化学的动力，能培养学生的创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：
（1）实验法：化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的学习兴趣。
（2）多媒体法：例如，在比较取代反应和加成反应这两个概念时，用多媒体动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。
（3）对比法：化学知识点之间存在异同，学习时若能进行一些对比分析，可加深理解和记忆。元素间、化合物间、同族元素与异族元素间，以及一些概念不同，学习时均可进行对比。对比的方法不仅加深、扩大、巩固新旧知识，同时也是培养学生分析、综合及概括能力的过程。
（4）设疑法：通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，得出结论，从而提高学生认知能力。
（5）开展课外活动法：通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等活动。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的学习兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
2、课堂的时间设计
按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心过程和课的结尾。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心过程是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到的知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
3、课堂的问题设计
创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。如学习《氯气》一节，讲氯气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氯气在通常情况下化学性质如何？从氯元素的主要化合价来看氯气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习。
4、课堂的实验设计
化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，我会作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的锌粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系相同大小的气球，气球内不留空气），2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80ml，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。改进实验，创设探究情景，激发学生探究兴趣。5、课堂练习和课外作业设计
课堂练习主要是了解学生对刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排难度不大，绝大多数同学都可以答对的习题作为课堂练习。
对于课外作业，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用的目的。所以，在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地精心选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，布置适当数量的各种类型的习题，以便考查学生对最基本、最主要的基础知识和基本技能的掌握情况。其次还要布置一些有综合性和灵活性的习题，并加强解题指导。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。
总之，化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化及其规律为对象的自然学科。也是一门与人类生产、生活联系最为密切的学科。教师的教学方法是非常重要的，如何让学生学的得轻松，起到事半功倍的作用呢？这就要求我们教师要以学习者的心态置于教育情景，以学习者的眼光审视自己的教育理论和现实问题，并以学习者的精神不断发现问题，解决问题。
参考文献
[1]宋心琦主编。普通高中课程标准实验教科书。化学1、化学2.人民教育出版社，2004.5
[2]中华人民共和国教育部制订。普通高中化学课程标准（实验）。人民教育出版社，2003.4
[3]刘知新主编。化学教学论（第三版）。高等教育出版社，2004.6
【关键词】化学教学教学方法教学效率
教师是人类灵魂的工程师，是社会永恒的职业，社会对教师的要求也在不断升级。现阶段的教师不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力。化学教学本身也不止是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是需要我们教师通过有效的教育教学手段，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段来解决实际面临的问题。所以要传授知识给学生，首先必须给自己充电、学习。其次在教学过程中，教师还要制定合理的教学目标、教学方法和通过合理的手段，来提高自己的教学效率。
一、做一个会学习的化学教师
现代教育理论认为，会学习的教师就是专家型的教师、科研型的教师。会学习的教师除了有扎实的知识结构和过硬的专业技能外，还要随时更新观念，这是一个会学习的教师的核心素养。当今社会发展和我国目前教育现状，要求教育者要具备现代教学观，实现由应试教育向素质教育转化。同时，教师要能用先进的教育理论来指导自己的教学实践，并加以研究、推广让自己实现由“教书匠”向“学习者”的转化。
教师是学生学习的指导者、促进者、合作者、参与者，一方面改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导，学生自主活动，主动建构学习的过程；另一方面，创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境，使整个教学过程充满学生主动学习的气息。
二、化学教师的知识结构
作为一个教师，尤其是化学教师必须掌握大量化学专业所涉及的经典化学知识和教师必备的教育科学基本理论知识。当代化学教育发展的新方向是化学与科学、技术、社会相联系，会学习的化学教师要能结合社会最关心的健康、环境、资源、水源及食物等焦点问题展开教学，使学生考试能有一个好成绩，考上理想的大学！还要使学生能解决未来生活与化学有关的问题及生产、生活中碰到的化学问题。
三、化学教师的教学方法
1、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。新课程标准中明确要求培养学生的化学学习兴趣，兴趣是调动学生学习化学的动力，能培养学生的创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：
（1）实验法：化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的学习兴趣。
（2）多媒体法：例如，在比较取代反应和加成反应这两个概念时，用多媒体动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。
（3）对比法：化学知识点之间存在异同，学习时若能进行一些对比分析，可加深理解和记忆。元素间、化合物间、同族元素与异族元素间，以及一些概念不同，学习时均可进行对比。对比的方法不仅加深、扩大、巩固新旧知识，同时也是培养学生分析、综合及概括能力的过程。
（4）设疑法：通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，得出结论，从而提高学生认知能力。
（5）开展课外活动法：通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等活动。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的学习兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
2、课堂的时间设计
按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心过程和课的结尾。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心过程是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到的知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
3、课堂的问题设计
创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。如学习《氯气》一节，讲氯气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氯气在通常情况下化学性质如何？从氯元素的主要化合价来看氯气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习。
4、课堂的实验设计
化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，我会作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的锌粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系相同大小的气球，气球内不留空气），2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80ml，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。改进实验，创设探究情景，激发学生探究兴趣。5、课堂练习和课外作业设计
课堂练习主要是了解学生对刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排难度不大，绝大多数同学都可以答对的习题作为课堂练习。
对于课外作业，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用的目的。所以，在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地精心选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，布置适当数量的各种类型的习题，以便考查学生对最基本、最主要的基础知识和基本技能的掌握情况。其次还要布置一些有综合性和灵活性的习题，并加强解题指导。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。
总之，化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化及其规律为对象的自然学科。也是一门与人类生产、生活联系最为密切的学科。教师的教学方法是非常重要的，如何让学生学的得轻松，起到事半功倍的作用呢？这就要求我们教师要以学习者的心态置于教育情景，以学习者的眼光审视自己的教育理论和现实问题，并以学习者的精神不断发现问题，解决问题。
参考文献
[1]宋心琦主编。普通高中课程标准实验教科书。化学1、化学2.人民教育出版社，2004.5
[2]中华人民共和国教育部制订。普通高中化学课程标准（实验）。人民教育出版社，2003.4
[3]刘知新主编。化学教学论（第三版）。高等教育出版社，2004.6