班级卫生管理，我采用细化的方式，把各项任务分包到人，启动“争旗夺星”活动。然而，小雅、小茹、小萌这三个女生对“争旗夺星”活动没兴趣，且个人卫生习惯差。
　　经过一段时间的观察和调查，我发现她们的卫生习惯差各有成因，且表现在不同的方面。小雅生活自理能力差，依赖性强，个人卫生全靠妈妈，在妈妈的提醒下才会洗手、洗脸，甚至需要妈妈动手帮她洗，因而她无法独立完成班级卫生工作。小茹是慢性子，干什么都比别人慢半拍，相同的时间，同样的事情，别人能做完，她不行，常常出现早上来不及洗脸和班级卫生匆忙收工的情况。小萌活泼开朗，很有艺术细胞，个人卫生很好，可是她爱乱涂乱画乱贴，喜欢在书本、课桌、墙壁上涂画贴。
　　她们都是女生，直接批评，有伤自尊心。思来想去，我决定在班会课上，对她们旁敲侧击。班会课上，我设计了一个“故事明理”环节，以期通过故事感化教育，辨析明理。两个故事，一个是美国福特公司创建人福特在参加招聘时因随手捡起地上的纸片而被录取；一个是1994年日本广岛亚运会结束的时候，六万人的会场竟没有一张废纸。两个故事分别由小雅和小萌讲述。故事讲完后，进入“你一言我一语，大家都来说一说”环节，在这个环节的最后，我请小茹对大家的发言进行总结。
　　班会后的第二天放学时，我以订正作业的名义将她们三人留下，问她们：“知道老师为什么把你们留下吗？”她们低头不语，不时偷瞄我。我提醒道：“和昨天的班会内容有关。”小萌首先开口讲话：“老师是不是觉得我们三人不讲卫生？”话里透着不开心和不服气。我纠正她的说法：“不是老师觉得你们不讲卫生，而是班里卫生评比，你们三人得分最低。”分析了她们卫生方面存在的问题后，我对她们分别提出了要求，要求小雅“自己动手，自力更生”，要求小茹做事“逐条列出，取本舍末”，我先送给小萌一面小画板，然后对她说：“私人画板，贴画专属。”最后，我让她们签订了“同盟书”：“你们三个人是一个小团队，要互相帮助，互相监督，你提醒我，我提醒你，三个人一起改正，一起进步。”
　　擒“贼”先擒“王”。她们三人中，小萌最有影响力，如果能把小萌“争取”过来，其余两个人自然也能“争取”过来。同时，小萌的卫生问题也是最容易解决的，只需要给予她一个专属的区域，任她自由涂画贴。事实证明，一面小画板就解决了小萌的问题。而小雅和小萌似乎进步不大。私下里，我找小萌谈话，请求她协助我帮助小雅、小茹改正不讲卫生的习惯。我对她说：“你们是同盟军，需一起进步。现在你进步了，就要帮她们一同进步。”听到这儿，小萌扑哧一声，笑了：“老师，我发现你早就给我挖好了陷阱，让我往下跳。”我笑着说：“不是陷阱，好朋友应该互相帮助。我需要你帮忙，老师相信你能做好。你们三人是好朋友，经常在一起，能够随时提醒。”
　　接下来的一个月里，我当起了幕后军师，必要时，还“垂帘听政”。经过一段时间的“攻坚战”，三个人被我成功“改造”。
　　（作者单位：河北省宁晋县河渠学区南苏小学）