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【摘 要】数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元。教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生各方面的能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才。
【關键词】初中数学；课堂教学；教学质量
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0178-01
随着新课改的不断深入，需要有新的教学内容和方法来补充我们的教学改革。课堂教学作为数学教学的重要部分，必须改变低效的授课模式，进而探索新的高质量的课堂教学方式方法。笔者以多年数学教学实践为基础，简要探析提高初中数学课堂教学质量的一些方法。
一、致力于建立新型的师生关系
新课程标准下的数学教学过程倡导教学民主，建立平等和谐的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。新课程更注重主动学习和探索性学习，课堂上更活跃，教师不再是“主演”，而仅是参与者与合作者，要求教师走下讲台，参与学生的认识和探究过程，教师是组织者，又是学生的合作者。通过与学生一道体验、研究、探索发现问题，解决问题，学习和掌握新知。由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流直接影响教学效果，在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。
新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的老师不再是最好的老师。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。作为教师，应该在数学教学过程的始终，都要对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生对自己更同的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。
二、激发学生的兴趣，实施分层教学方式
当求知成为学生内心的渴望，学习兴趣得到自然的激发，课堂教学的效果理所当然得到有效提升。变被动学习为主动乐学，学生才能以兴趣为指导，配合教师的教学模式，发挥师生互动作用。比如在数学课堂上可以适当通过数学游戏来增强课堂的趣味性，还有在课上播放愉悦的音乐歌曲，通过编排儿歌设置情境，活跃课堂氛围，让学生真切体会到数学的规律性和生活中的数学趣味。
分层教学首先要进行分层的是教学目标，在以学生为前提的基础上，在数学课堂教学中根据学生的数学水平、成绩差异等要求，设定教学实施后将要达到的预期结果。分层教学要结合初中生阶段的生理心理特征，将学生划分成若干层次，对每个层次采用相应的教学方法，在分层教学中要多鼓励学生自己提出问题，并去探究解决问题的方式。在数学课堂上，教师要教会学生逻辑分析问题的能力，让他们用辩证的思想去研究和解决问题。
三、精心设计问题，使学生学会学习
数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。问点准确，要抓住解决问题的关键。难度适宜，即提出的问题学生经过独立思考或经教师的引导能答出来，防止过易或过难。问面要大，即问题的设计要面向全体学生，照顾到各类学习水平的学生。问机得当，提出的问题要与知识学习的进程一致，提问的时机应在学生似懂非懂、欲说难说之时。问法灵活，发问要多种形式，多种角度。如，笔者在讲“黄金分割”时一开头就问：“在舞台上报幕员或独唱演员为什么都不站在台中央或台角？在美术、摄影方面，为什么画家和摄影师都不把画的主体形象放在正中？为什么成年女士喜欢穿高跟鞋？”连续提问激起了学生的好奇心，他们迫切想知道与探索这种熟悉的生活现象，激发了学生的求知欲望，凸现出学生在课堂教学中主体地位。这种形式的提问，能把枯燥无味的数学内容变得妙趣横生。
四、尝试新的教学方法，培养学生探究能力
数学课堂教学活动除了常规的组织学生在小组中合作学习这些活动之外，还可以尝试先学后教、先练后讲的方法，这一方法对培养学生探究能力有着很大的帮助。因为培养学生的探究能力的目的就是在于激发学生学习兴趣，培养科学情感，从而培养学生的超前意识和自学能力。因此，我们要改变过去的教师“牵着学生走”的教学模式，引进“引导学生行”的教学方法。先学，就是让学生的思维活跃起来，让手动起来，学的环节就是促进学生带问题学，找出疑惑点，学生带着自学中的悬念积极主动地参与“教”的环节。后教就是在质疑、释疑、设疑的基础上针对学生提出的共性问题，进行概念分析，形成正确概念以及定律公式加深理解。先练就是巩固新课的教学环节，是应用环节。后讲就是师教对主要设计的问题及作业进行精讲。这种教学很有利于增强学生参与课堂教学的意识，使学生勤于动脑思考。乐于动口表达动手演练。充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则，有利于培养学生的参与意识和自学能力。
五、注意采用科学的方法对学生进行训练
只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果。为此，课堂训练应注意以下问题：
（1）按照学生的认识规律进行基本技能训练和能力培养。为此，教师可结合教学内容分阶段进行，随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本能力的要求。
（2）训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确实，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得尽可能好的训练效果。
（3）习题的编排要体现了教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲。
（4）针对问题，精选习题。例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变，多解题；等等，从而实现训练目标。
（5）注意评价激励，提高学生练习的积极性。发现学生的成绩与进步，要及时予以肯定和表扬；发现错误，要引导学生找出原因及时改正。对学生既热情关怀，又严格要求，使学生在不断提高的学习成绩鼓舞下，积极参与到课堂教学活动中去。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学是一门艺术，艺术的追求是无止境的，我们要在教学实践中积极探寻既适合初中生心理特点、思维发展，又能结合数学学科特点的课堂教学方法和策略，使初中数学课堂教学的质量不断提高。
参考文献
[1]陈建平.新课标理念下的初中数学课堂教学[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2007，（03）.
[2]宋大伟.提高初中数学课堂教学效率的六种策略[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008，（01）.
[3]张继红.创新教育下的中学数学课堂教学模式研究[D].东北师范大学，2002.
[4]毛祝莲.提高初中数学教学效率的几点建议[J].魅力中国，2010年09期.
【關键词】初中数学；课堂教学；教学质量
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0178-01
随着新课改的不断深入，需要有新的教学内容和方法来补充我们的教学改革。课堂教学作为数学教学的重要部分，必须改变低效的授课模式，进而探索新的高质量的课堂教学方式方法。笔者以多年数学教学实践为基础，简要探析提高初中数学课堂教学质量的一些方法。
一、致力于建立新型的师生关系
新课程标准下的数学教学过程倡导教学民主，建立平等和谐的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。新课程更注重主动学习和探索性学习，课堂上更活跃，教师不再是“主演”，而仅是参与者与合作者，要求教师走下讲台，参与学生的认识和探究过程，教师是组织者，又是学生的合作者。通过与学生一道体验、研究、探索发现问题，解决问题，学习和掌握新知。由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流直接影响教学效果，在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。
新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的老师不再是最好的老师。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。作为教师，应该在数学教学过程的始终，都要对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生对自己更同的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。
二、激发学生的兴趣，实施分层教学方式
当求知成为学生内心的渴望，学习兴趣得到自然的激发，课堂教学的效果理所当然得到有效提升。变被动学习为主动乐学，学生才能以兴趣为指导，配合教师的教学模式，发挥师生互动作用。比如在数学课堂上可以适当通过数学游戏来增强课堂的趣味性，还有在课上播放愉悦的音乐歌曲，通过编排儿歌设置情境，活跃课堂氛围，让学生真切体会到数学的规律性和生活中的数学趣味。
分层教学首先要进行分层的是教学目标，在以学生为前提的基础上，在数学课堂教学中根据学生的数学水平、成绩差异等要求，设定教学实施后将要达到的预期结果。分层教学要结合初中生阶段的生理心理特征，将学生划分成若干层次，对每个层次采用相应的教学方法，在分层教学中要多鼓励学生自己提出问题，并去探究解决问题的方式。在数学课堂上，教师要教会学生逻辑分析问题的能力，让他们用辩证的思想去研究和解决问题。
三、精心设计问题，使学生学会学习
数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。问点准确，要抓住解决问题的关键。难度适宜，即提出的问题学生经过独立思考或经教师的引导能答出来，防止过易或过难。问面要大，即问题的设计要面向全体学生，照顾到各类学习水平的学生。问机得当，提出的问题要与知识学习的进程一致，提问的时机应在学生似懂非懂、欲说难说之时。问法灵活，发问要多种形式，多种角度。如，笔者在讲“黄金分割”时一开头就问：“在舞台上报幕员或独唱演员为什么都不站在台中央或台角？在美术、摄影方面，为什么画家和摄影师都不把画的主体形象放在正中？为什么成年女士喜欢穿高跟鞋？”连续提问激起了学生的好奇心，他们迫切想知道与探索这种熟悉的生活现象，激发了学生的求知欲望，凸现出学生在课堂教学中主体地位。这种形式的提问，能把枯燥无味的数学内容变得妙趣横生。
四、尝试新的教学方法，培养学生探究能力
数学课堂教学活动除了常规的组织学生在小组中合作学习这些活动之外，还可以尝试先学后教、先练后讲的方法，这一方法对培养学生探究能力有着很大的帮助。因为培养学生的探究能力的目的就是在于激发学生学习兴趣，培养科学情感，从而培养学生的超前意识和自学能力。因此，我们要改变过去的教师“牵着学生走”的教学模式，引进“引导学生行”的教学方法。先学，就是让学生的思维活跃起来，让手动起来，学的环节就是促进学生带问题学，找出疑惑点，学生带着自学中的悬念积极主动地参与“教”的环节。后教就是在质疑、释疑、设疑的基础上针对学生提出的共性问题，进行概念分析，形成正确概念以及定律公式加深理解。先练就是巩固新课的教学环节，是应用环节。后讲就是师教对主要设计的问题及作业进行精讲。这种教学很有利于增强学生参与课堂教学的意识，使学生勤于动脑思考。乐于动口表达动手演练。充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则，有利于培养学生的参与意识和自学能力。
五、注意采用科学的方法对学生进行训练
只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果。为此，课堂训练应注意以下问题：
（1）按照学生的认识规律进行基本技能训练和能力培养。为此，教师可结合教学内容分阶段进行，随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本能力的要求。
（2）训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确实，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得尽可能好的训练效果。
（3）习题的编排要体现了教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲。
（4）针对问题，精选习题。例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变，多解题；等等，从而实现训练目标。
（5）注意评价激励，提高学生练习的积极性。发现学生的成绩与进步，要及时予以肯定和表扬；发现错误，要引导学生找出原因及时改正。对学生既热情关怀，又严格要求，使学生在不断提高的学习成绩鼓舞下，积极参与到课堂教学活动中去。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学是一门艺术，艺术的追求是无止境的，我们要在教学实践中积极探寻既适合初中生心理特点、思维发展，又能结合数学学科特点的课堂教学方法和策略，使初中数学课堂教学的质量不断提高。
参考文献
[1]陈建平.新课标理念下的初中数学课堂教学[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2007，（03）.
[2]宋大伟.提高初中数学课堂教学效率的六种策略[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008，（01）.
[3]张继红.创新教育下的中学数学课堂教学模式研究[D].东北师范大学，2002.
[4]毛祝莲.提高初中数学教学效率的几点建议[J].魅力中国，2010年09期.