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摘要：20分钟英语小课具有科学性，有利于抑制学生的遗忘，符合小学生身心发展特点，由此增加接触英语的次数，降低学习难度，激发学习兴趣，调动学习积极性。
关键词：英语；小课；教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）05-0040-03
心理学家、教育学家的研究表明，年龄在10岁左右的小学生，由于其身体、心理的特点，20分钟的课堂教学时间更适合他们。这不仅有利于他们的身心健康，还可提高学习效率，收到良好的学习效果。为此，我们进行了20分钟英语小课的尝试，将40分钟一堂课变为两堂课，由一周三节英语变为一周六节。实践证明，20分钟的授课具有时间短、内容少、重点突出、节奏快、学生兴趣浓的特点，经过两年的实践，收到了良好教学效果。
一、20分钟小课符合小学生的学习发展规律
（一）20分钟小课具有科学性，符合小学生注意力的特点
心理学研究表明：“注意力是人的心理活动对一定对象的指向和集中。10岁左右的儿童对事物、对学习集中的注意力，保持在20分钟左右。”正像人们在晚间7：00～8：30之间收看电视的时间，被称为“黄金时段”，这20分钟也正是课堂教学的“黄金时段”。因此，一堂课安排20分钟是科学的，符合儿童身心发展特点。在这20分钟的教学里，学生思想集中，思维积极，感觉新鲜，兴趣盎然，学习热情高涨，加之新教材具有图文并茂、情景交融、直观形象、接近生活等特点，因此，学生对英语的学习兴趣更浓，全班绝大多数学生都能集中注意力听课。虽然20分钟小课时间短，但是内容充实，教学效果好，可收到事半功倍的效果。反之，40分钟的课堂，每堂课教学内容相对较多，学生很难自始至终保持较高的注意力，特别是学生的有意注意到了后半节课已进入“饱和状态”，产生了疲倦、不耐烦的心理，这不利于完成教学任务，达不到预期的教学目的。
（二）20分钟小课增加接触英语的次数，有利于学生抑制遗忘
冀教版《小学英语》强调语言的学习以多输入、多接触为主，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，教学呈现了“学习活动化，活动交际化”的新局面，学生始终保持学习英语的兴趣和学好外语的信心。20分钟的英语小课恰好为实现这一目标创造了有利的条件。因为，目前尽管电视、广播等媒体上英语的出现率较高，营造了一定的英语氛围，但讲英语并没有普及到百姓的生活中，学生平时耳濡目染的还是汉语，说英语和用英语的机会少。再者，由于学生的家庭环境和成长环境各不相同，他们接触英语的机会和次数也不同。将40分钟的教学时间分为两个20分钟的小课，可以将一周三次授课变成六次授课，学生每天能够上英语课，有更多的机会在创设的英语环境中学习英语，使所学的知识不断重现。这样增加了学生接触英语的次数，有利于抑制遗忘。
美国心理学家LR.彼得森和M.J.彼得森实验证明：“在短时记忆中的信息，若不经过复述，每隔3秒钟就会有遗忘，仅18秒以后几乎遗忘90%，如果加以重复，信息会长期储存。”因此，天天上英语课，增加接触英语次数，使学生所学的英语单词、句子、对话反复记忆，有利于抑制遗忘，学习效果就会更好。如学习介绍用语：I am Jenny.How are you.9 I’m fine，thank you.I live inChina.这些教学内容不多，可以通过说、唱等各种游戏形式训练学生的听和说。由于学生都是初学者，学习热情很高，模仿能力强，表现欲望强，在20分钟内，每人都有机会说，当再上第二课时，学生还有机会练这些内容，并能与新授内容结合起来一起训练。在一次次的训练中，反复记忆，一周下来，学生能牢固地掌握这些知识。而如果一周仅安排两三个课时，间隔时间长，学生容易遗忘，经常是学后忘前，学前忘后，导致学生对英语失去兴趣，学习效果差。
（三）20分钟小课可分散难点，降低学生学习难度，调动学习积极性
20分钟小课可将40分钟的教学内容的重点分解，各个突破，从而降低了学习难度，有利于激发学生的学习兴趣。心理学家研究指出：“遗忘与人的兴趣有密切的关系，凡是对人没有重要意义的，不能引起人的兴趣的，不符合人的需要的事物都比较容易遗忘。”对于初学英语的学生，如果一开始就没有激发他们的兴趣，让他们感到学习英语是件很难的事情，就容易产生害怕英语的想法，对今后的学习不利。而20分钟的小课可以降低学习难度，把难点分解。将40分钟的课时分为两个20分钟的小课，教师根据教学目标及教材内容的重难点合理分配，最好是一个20分钟的小课掌握一个重点内容。例如：教冀教版《小学英语》第1册第9课时，将教材内容分为两部分，一部分是重点学习E，F，G，J.friend，eraser，fish；另一部分重点学习对话和使用she，her，he，his。这样两个课时都能围绕教学重点扎实有效地进行，使学生既能“吃饱”又能“吃好”，感到有味道又兴趣盎然，更好地达到教学目标，从而避免了基础没打好，到五、六年级产生厌学情绪的情况。
二、实施20分钟小课，要合理安排课表。强化教师和教学设计的服务功能
（一）合理安排课表，保持正常的教学秩序
学校领导的高度重视和支持，教导处的全力配合，合理安排课表，与各学科教师的协调是确保20分钟的小课顺利实施的关键。
根据教育部规定的课时安排，每周英语课为两个40分钟的长课和一个20分钟的短课，共计100分钟。为了更加适合学生的年龄特点，我们在低年级开设20分钟的小课（高年级不变，按40分钟授课），把100分钟分为了5个20分钟的小课，并将英语课与健康教育、音乐、美术、写字等课程统筹调整，前20分钟上英语，后20分钟上其他学科课。我校三、四年级的英语课如下安排：
三、四年级英语课表
每周上5次英语课，增加了与学生见面的次数，创设了更多的语言环境。 实施20分钟的英语小课，对教师的素质及能力提出新的要求，要求教师不仅能胜任英语，还要有其他特长，能教音乐、美术、写字等等，如果有条件，学校可以安排另一位教师上其他的课，一般两轨制的小学，一名英语教师可担任三、四年级的课，而三轨制以上的小学，一个年级由一位教师担任较好。
（二）20分钟英语小课的教学设计
由于三、四年级课的内容不同，课型就有所不同。但是无论如何变换授课形式，三步骤是不变的，一是复习，二是新授，三是巩固训练。最主要的是教师要认真研究如何开课，吸引学生的兴趣；如何复习旧知识，引人新知识点；如何围绕新知识开展形式多样的活动训练，发挥学生的创造力，并且顾及到每一位学生。这三个环节的设计要紧密，要体现出趣味性、实效性，让学生在活动中学习，培养良好的学习习惯。例如：冀教版《小学英语》第一册第5课，第一部分知识重点是让学生听、读、写数字1～5，能听懂会说How many…？并有名词复数的概念。由于刚刚升入三年级的学生大多数年龄是八岁，开学后仅学了4课，英语学习刚刚起步，针对这种情况，可以这样设计教学：
1.营造学英语的氛围。每节课上课之前，用多媒体播放一些英语歌曲或歌谣，如播放歌曲How are you，学生可以跟着欢快的乐曲边唱边学。
2.研究开课的艺术性，吸引学生的兴趣。本课以歌曲对唱的形式开课，教师先唱并用手示意：How are you？How are you？How are you today？学生唱着回答：I’m find，thanks，I’m find.thanks.Have a lovely day.实际上，开课的形式很多，有看卡通片的，有说笑话的，有做猜谜语游戏的等，应根据课的内容而设计。
3.形式多样的复习。本节课采用3分钟的时间进行师生对话，对话内容多是以前学过的句子，也可以是生生对话，都是在课下学生结对子练过的，全班同学给出评价。同时复习单词book，desk.chair，为这节课的新授做准备。
巧妙地过渡到新授知识。本课采用直观法学习数字单词，教师可以从学生的桌子上拿起一本书，让他们看，问是什么？学生回答：书，教师说：Yes.It’s one book.教师领读，学生跟读，齐读，单独读，教师板书这个单词；学two bookes方法相同，但要让学生知道名词复数的概念，不需要深讲。学完数字单词1～5需要7分钟，学生基本都能说出来后，开始巩固训练。在新授知识中，教师关注每个学生，特别是学困生、胆小的学生，要给予更多的关注和帮助。
分层次巩固训练。本节课设计以下三个训练（需要9～10分钟）：
一是四人一组训练数字单词1～5，可以用实物或图片训练。这样可以让学生互相帮助，使学习能力较低的学生也有机会训练，教师还可以下组帮助和指导。
二是用多媒体出示一些号码：3245，5213，2513，4531，15324，24351……以四人为一组比赛，在100秒内比一比哪个组说的号码多，赢者得一面红旗。（激发兴趣，训练学生的反应能力）
三是用多媒体出示一些题让学生做，把学生分成四组，一个学生一道题，接力比赛，最后将答案写到黑板上，又快又准确的一组可获得红旗一面。这可以训练学生写的能力，发现学生的书写错误，及时纠正。
One two=？ One four=？ One three=？
Three one=？Three two=？ Five-two=？
Four-two=？Three-one=？ Five-three=？
Four one=？Two three=？ One three=？
针对一年级学生年龄小、自控能力差等特点，20分钟的小课也适合一年级的学生。总之，20分钟的小课有优点，但也存在不足，如容易打扰正常的教学秩序，课表排课有困难，与传统课程教学有冲突。但我相信，在今后的教学实践中会不断完善，不断进步。20分钟小课具有科学性，有利于抑制学生的遗忘，适合学生的年龄及身心特点，易于激发学习兴趣，调动学习的积极性。
【责任编辑 闫会学】
关键词：英语；小课；教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）05-0040-03
心理学家、教育学家的研究表明，年龄在10岁左右的小学生，由于其身体、心理的特点，20分钟的课堂教学时间更适合他们。这不仅有利于他们的身心健康，还可提高学习效率，收到良好的学习效果。为此，我们进行了20分钟英语小课的尝试，将40分钟一堂课变为两堂课，由一周三节英语变为一周六节。实践证明，20分钟的授课具有时间短、内容少、重点突出、节奏快、学生兴趣浓的特点，经过两年的实践，收到了良好教学效果。
一、20分钟小课符合小学生的学习发展规律
（一）20分钟小课具有科学性，符合小学生注意力的特点
心理学研究表明：“注意力是人的心理活动对一定对象的指向和集中。10岁左右的儿童对事物、对学习集中的注意力，保持在20分钟左右。”正像人们在晚间7：00～8：30之间收看电视的时间，被称为“黄金时段”，这20分钟也正是课堂教学的“黄金时段”。因此，一堂课安排20分钟是科学的，符合儿童身心发展特点。在这20分钟的教学里，学生思想集中，思维积极，感觉新鲜，兴趣盎然，学习热情高涨，加之新教材具有图文并茂、情景交融、直观形象、接近生活等特点，因此，学生对英语的学习兴趣更浓，全班绝大多数学生都能集中注意力听课。虽然20分钟小课时间短，但是内容充实，教学效果好，可收到事半功倍的效果。反之，40分钟的课堂，每堂课教学内容相对较多，学生很难自始至终保持较高的注意力，特别是学生的有意注意到了后半节课已进入“饱和状态”，产生了疲倦、不耐烦的心理，这不利于完成教学任务，达不到预期的教学目的。
（二）20分钟小课增加接触英语的次数，有利于学生抑制遗忘
冀教版《小学英语》强调语言的学习以多输入、多接触为主，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，教学呈现了“学习活动化，活动交际化”的新局面，学生始终保持学习英语的兴趣和学好外语的信心。20分钟的英语小课恰好为实现这一目标创造了有利的条件。因为，目前尽管电视、广播等媒体上英语的出现率较高，营造了一定的英语氛围，但讲英语并没有普及到百姓的生活中，学生平时耳濡目染的还是汉语，说英语和用英语的机会少。再者，由于学生的家庭环境和成长环境各不相同，他们接触英语的机会和次数也不同。将40分钟的教学时间分为两个20分钟的小课，可以将一周三次授课变成六次授课，学生每天能够上英语课，有更多的机会在创设的英语环境中学习英语，使所学的知识不断重现。这样增加了学生接触英语的次数，有利于抑制遗忘。
美国心理学家LR.彼得森和M.J.彼得森实验证明：“在短时记忆中的信息，若不经过复述，每隔3秒钟就会有遗忘，仅18秒以后几乎遗忘90%，如果加以重复，信息会长期储存。”因此，天天上英语课，增加接触英语次数，使学生所学的英语单词、句子、对话反复记忆，有利于抑制遗忘，学习效果就会更好。如学习介绍用语：I am Jenny.How are you.9 I’m fine，thank you.I live inChina.这些教学内容不多，可以通过说、唱等各种游戏形式训练学生的听和说。由于学生都是初学者，学习热情很高，模仿能力强，表现欲望强，在20分钟内，每人都有机会说，当再上第二课时，学生还有机会练这些内容，并能与新授内容结合起来一起训练。在一次次的训练中，反复记忆，一周下来，学生能牢固地掌握这些知识。而如果一周仅安排两三个课时，间隔时间长，学生容易遗忘，经常是学后忘前，学前忘后，导致学生对英语失去兴趣，学习效果差。
（三）20分钟小课可分散难点，降低学生学习难度，调动学习积极性
20分钟小课可将40分钟的教学内容的重点分解，各个突破，从而降低了学习难度，有利于激发学生的学习兴趣。心理学家研究指出：“遗忘与人的兴趣有密切的关系，凡是对人没有重要意义的，不能引起人的兴趣的，不符合人的需要的事物都比较容易遗忘。”对于初学英语的学生，如果一开始就没有激发他们的兴趣，让他们感到学习英语是件很难的事情，就容易产生害怕英语的想法，对今后的学习不利。而20分钟的小课可以降低学习难度，把难点分解。将40分钟的课时分为两个20分钟的小课，教师根据教学目标及教材内容的重难点合理分配，最好是一个20分钟的小课掌握一个重点内容。例如：教冀教版《小学英语》第1册第9课时，将教材内容分为两部分，一部分是重点学习E，F，G，J.friend，eraser，fish；另一部分重点学习对话和使用she，her，he，his。这样两个课时都能围绕教学重点扎实有效地进行，使学生既能“吃饱”又能“吃好”，感到有味道又兴趣盎然，更好地达到教学目标，从而避免了基础没打好，到五、六年级产生厌学情绪的情况。
二、实施20分钟小课，要合理安排课表。强化教师和教学设计的服务功能
（一）合理安排课表，保持正常的教学秩序
学校领导的高度重视和支持，教导处的全力配合，合理安排课表，与各学科教师的协调是确保20分钟的小课顺利实施的关键。
根据教育部规定的课时安排，每周英语课为两个40分钟的长课和一个20分钟的短课，共计100分钟。为了更加适合学生的年龄特点，我们在低年级开设20分钟的小课（高年级不变，按40分钟授课），把100分钟分为了5个20分钟的小课，并将英语课与健康教育、音乐、美术、写字等课程统筹调整，前20分钟上英语，后20分钟上其他学科课。我校三、四年级的英语课如下安排：
三、四年级英语课表
每周上5次英语课，增加了与学生见面的次数，创设了更多的语言环境。 实施20分钟的英语小课，对教师的素质及能力提出新的要求，要求教师不仅能胜任英语，还要有其他特长，能教音乐、美术、写字等等，如果有条件，学校可以安排另一位教师上其他的课，一般两轨制的小学，一名英语教师可担任三、四年级的课，而三轨制以上的小学，一个年级由一位教师担任较好。
（二）20分钟英语小课的教学设计
由于三、四年级课的内容不同，课型就有所不同。但是无论如何变换授课形式，三步骤是不变的，一是复习，二是新授，三是巩固训练。最主要的是教师要认真研究如何开课，吸引学生的兴趣；如何复习旧知识，引人新知识点；如何围绕新知识开展形式多样的活动训练，发挥学生的创造力，并且顾及到每一位学生。这三个环节的设计要紧密，要体现出趣味性、实效性，让学生在活动中学习，培养良好的学习习惯。例如：冀教版《小学英语》第一册第5课，第一部分知识重点是让学生听、读、写数字1～5，能听懂会说How many…？并有名词复数的概念。由于刚刚升入三年级的学生大多数年龄是八岁，开学后仅学了4课，英语学习刚刚起步，针对这种情况，可以这样设计教学：
1.营造学英语的氛围。每节课上课之前，用多媒体播放一些英语歌曲或歌谣，如播放歌曲How are you，学生可以跟着欢快的乐曲边唱边学。
2.研究开课的艺术性，吸引学生的兴趣。本课以歌曲对唱的形式开课，教师先唱并用手示意：How are you？How are you？How are you today？学生唱着回答：I’m find，thanks，I’m find.thanks.Have a lovely day.实际上，开课的形式很多，有看卡通片的，有说笑话的，有做猜谜语游戏的等，应根据课的内容而设计。
3.形式多样的复习。本节课采用3分钟的时间进行师生对话，对话内容多是以前学过的句子，也可以是生生对话，都是在课下学生结对子练过的，全班同学给出评价。同时复习单词book，desk.chair，为这节课的新授做准备。
巧妙地过渡到新授知识。本课采用直观法学习数字单词，教师可以从学生的桌子上拿起一本书，让他们看，问是什么？学生回答：书，教师说：Yes.It’s one book.教师领读，学生跟读，齐读，单独读，教师板书这个单词；学two bookes方法相同，但要让学生知道名词复数的概念，不需要深讲。学完数字单词1～5需要7分钟，学生基本都能说出来后，开始巩固训练。在新授知识中，教师关注每个学生，特别是学困生、胆小的学生，要给予更多的关注和帮助。
分层次巩固训练。本节课设计以下三个训练（需要9～10分钟）：
一是四人一组训练数字单词1～5，可以用实物或图片训练。这样可以让学生互相帮助，使学习能力较低的学生也有机会训练，教师还可以下组帮助和指导。
二是用多媒体出示一些号码：3245，5213，2513，4531，15324，24351……以四人为一组比赛，在100秒内比一比哪个组说的号码多，赢者得一面红旗。（激发兴趣，训练学生的反应能力）
三是用多媒体出示一些题让学生做，把学生分成四组，一个学生一道题，接力比赛，最后将答案写到黑板上，又快又准确的一组可获得红旗一面。这可以训练学生写的能力，发现学生的书写错误，及时纠正。
One two=？ One four=？ One three=？
Three one=？Three two=？ Five-two=？
Four-two=？Three-one=？ Five-three=？
Four one=？Two three=？ One three=？
针对一年级学生年龄小、自控能力差等特点，20分钟的小课也适合一年级的学生。总之，20分钟的小课有优点，但也存在不足，如容易打扰正常的教学秩序，课表排课有困难，与传统课程教学有冲突。但我相信，在今后的教学实践中会不断完善，不断进步。20分钟小课具有科学性，有利于抑制学生的遗忘，适合学生的年龄及身心特点，易于激发学习兴趣，调动学习的积极性。
【责任编辑 闫会学】