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摘要：幼儿在个性和创造方面的能力较薄弱，情感作为个性的核心，是幼儿心理成长的重要的方面之一，应该得到教师和家长的重视，本文探讨了情感教育在幼儿园教学活动中的现状，提出一些幼儿教育中的情感教育策略。
关键词：幼儿 情感教育 现状 策略
所谓情感，是人们对客观事物态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”它非常明确的告诉我们，情感教育在幼儿道德教育中的重要性，这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。
一、情感教育在幼儿园教学活动中的现状
在现实中，有些教师对孩子的情感教育较为忽视。因为现在基本上是独生子女，有的教师认为：孩子太小，要求孩子去体谅、理解、关心他人有点苛刻，等他长大后，自然会懂得的；再加上有的家长给孩子灌输了一些不健康的思想，导致了孩子责任感降低、缺乏爱心、不会关心他人的不良情感品质。更有些教师对孩子娇纵过分，不严格要求孩子，没有原则地满足孩子的所有要求，对于孩子的不良习惯及行为，任其发展，使孩子逐渐养成了“以我为中心”的态度和习惯。
在这种情况下，即使有教师在教学过程中考虑到对幼儿的情感教育，但在实施过程中，却往往得不到预想的结果，甚至与预期效果恰恰相反。
二、幼儿教育中的情感教育策略
1.教师要深刻理解情感教育的基本内涵
“情感”，又称“感情”，是人对客观环境、客观事物的心理反映，是思想的流露，通常表现为喜、恶、乐、悲、惊、恐、忧等情绪。情感有积极的健康的情感，也有消极的不健康的情感。经国内外专家研究论证，儿童3岁时大脑发育接近成熟，脑重量可达到成人脑重量的70%—80%，5岁时可以达到成人脑重量的95%，大脑发育基本成熟，智力发育正常。初步有思考，有记忆，好发问。此时期幼儿教育是一生中起重要的关键作用的阶段。如果教育好，就会对儿童今后的成长打下坚实的基础。如果对幼儿不教育或进行不良的教育，就会影响孩子健康成长，甚至贻误终生。此时期，由于儿童智力活动的特点是直观形象的记忆和形象思维占优势，机械记忆较发达，儿童的第一信号系统占优势，喜欢模仿成人，可塑性大，心理稚嫩，性格脆弱，经受不住外界刺激，思想感情变化大，情绪化强，特别需要加强情感教育。按照哲学解读，情感或感情是指在人类社会发展过程中产生的与社会需要相联系的体验。对儿童的情感教育就是要尊重儿童、理解儿童、关爱儿童。运用情感理论，针对儿童情感的特点、情感需要，从激发、培养儿童情感入手，以一颗爱心，满怀积极的科学的理性的情感，运用各种教育手段，采用凝聚深情的教育方法，充分发挥情感因素的积极作用，尊重发展儿童积极健康的情感，转变端正儿童消极的不健康的情感，增强幼儿教育效果，培养具有健全人格，高尚道德情感，品质优秀的一代新人。
2.创设舒适安全、丰富多彩的物质环境
环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美情趣，满足他们的审美需要出发进行环境的陈设。为消除小班新生入园时对新环境的恐惧，我们将幼儿园和活动室布置得很富有童趣，墙壁上大幅的卡通画，门窗上挂满了五颜六色的小饰物，活动角大量的玩具、图书，漂亮的座椅等都强烈地吸引着孩子，再加上老师和蔼可亲的问候，像妈妈一样微笑，使得刚入园的幼儿增添了一份对新环境的安全感。对于每给主题的环境布置，我们除了用丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美来感染幼儿。走廊是幼儿一日活动中来往频率较高的场所，于是在它的一面我布置了幼儿的绘画作品展览，供幼儿互相观摩、交流学习；在另一面我布置了许多和幼儿共同收集的生活中常见的物品，让幼儿用“我的眼睛看一看”，“我的小手摸一摸”，使走廊也能成为幼儿认识世界、探索世界的延伸。而教室里，随着主题活动的深入开展，我们又将师生共同设计和完成的作品粘贴于墙壁，让孩子体验到表现美、创造美的乐趣，也感受到合作的快乐和成功的喜悦。
3.通过游戏活动捕捉情感教育契机
游戏是幼儿获得知识、懂得道理、体验情感的一种重要途径，也是一种有效的教学方式，只要教师方法得当，组织得好，就能让幼儿在快乐的游戏中感受到情感教育的存在。如在组织角色游戏“妈妈生病了”时，我充分利用创设的情境，启发幼儿思考：妈妈生病了，我们该如何照顾妈妈呢？有的说：给妈妈倒杯茶；有的说：帮助妈妈揉揉酸痛的地方，要比平时更乖巧；有的说：要和妈妈聊聊天，让妈妈多笑……
4.关心、热爱幼儿，真正做到一视同仁
对于幼儿来说，教师的爱是一种神奇而伟大的力量。我班有个叫刘政的小男孩，总给人不安分的感觉。争抢玩具，殴打同伴扰乱次序，犹如一匹脱缰的野马，每天告他状的孩子接连不断，常常是老师苦口婆心地批评教育半天，但收效甚微。于是，我开始观察他的一言一行、一举一动，努力寻找他身上的闪光点。我发现他喜欢绘画，就投其所好常常坐在他身边，边欣赏他的画边与他交流，并有意将他的作品展现出来，让同伴欣赏；我发现他爱劳动，就在课堂上适时对他进行表扬。渐渐地他感受到了被老师、同伴重视的快乐，变得可爱啦！虽然他的野性时有反复，但频率大为减少。
5.揣摩孩子的心理，利用评价手段来培养幼儿情感
幼儿良好情感的形成是一个日积月累的过程，这依赖于日常生活一点一滴的积累。为此，我努力地捕捉幼儿生活中的点滴事件进行随机性评价，使幼儿形成良好的情感。如：关心集体、关心他人的行为。在周末，根据小朋友的表现，评比出各种项目的“标兵”，让他们在离园时佩戴小红花。
总之，只要老师和家长充分认识培养幼儿积极情感的意义，并注重从点滴小事做起，在幼儿园和家庭中重视孩子的情感教育，使孩子学会站在别人的角度上考虑问题，就一定能使孩子富有爱心，懂得体谅和理解，充满热情和自信，并有一定的耐挫力，并使他们养成能理解、同情、关心他人，愿意帮助他人的习惯。只有这样，才能有利于其将来成为受人喜爱和尊重的人，适应竞争更为激烈、更需合作、更需挑战的未来社会。
参考文献：
[1]王燕媚.幼儿教师情感的重要作用[J].黑龙江教育学院学报，2008，（05）
[2]刘建琴.浅谈幼儿爱心情感教育[J].文学教育（下），2011，（04）
[3]邵富兰.幼儿情感教育实施策略研究[J].课程教材教学研究（幼教研究）， 2011，（02）
[4]雷金霞.情感教育是幼儿教学最好的手段[J].陕西教育（行政版）， 2008，（Z2）
关键词：幼儿 情感教育 现状 策略
所谓情感，是人们对客观事物态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”它非常明确的告诉我们，情感教育在幼儿道德教育中的重要性，这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。
一、情感教育在幼儿园教学活动中的现状
在现实中，有些教师对孩子的情感教育较为忽视。因为现在基本上是独生子女，有的教师认为：孩子太小，要求孩子去体谅、理解、关心他人有点苛刻，等他长大后，自然会懂得的；再加上有的家长给孩子灌输了一些不健康的思想，导致了孩子责任感降低、缺乏爱心、不会关心他人的不良情感品质。更有些教师对孩子娇纵过分，不严格要求孩子，没有原则地满足孩子的所有要求，对于孩子的不良习惯及行为，任其发展，使孩子逐渐养成了“以我为中心”的态度和习惯。
在这种情况下，即使有教师在教学过程中考虑到对幼儿的情感教育，但在实施过程中，却往往得不到预想的结果，甚至与预期效果恰恰相反。
二、幼儿教育中的情感教育策略
1.教师要深刻理解情感教育的基本内涵
“情感”，又称“感情”，是人对客观环境、客观事物的心理反映，是思想的流露，通常表现为喜、恶、乐、悲、惊、恐、忧等情绪。情感有积极的健康的情感，也有消极的不健康的情感。经国内外专家研究论证，儿童3岁时大脑发育接近成熟，脑重量可达到成人脑重量的70%—80%，5岁时可以达到成人脑重量的95%，大脑发育基本成熟，智力发育正常。初步有思考，有记忆，好发问。此时期幼儿教育是一生中起重要的关键作用的阶段。如果教育好，就会对儿童今后的成长打下坚实的基础。如果对幼儿不教育或进行不良的教育，就会影响孩子健康成长，甚至贻误终生。此时期，由于儿童智力活动的特点是直观形象的记忆和形象思维占优势，机械记忆较发达，儿童的第一信号系统占优势，喜欢模仿成人，可塑性大，心理稚嫩，性格脆弱，经受不住外界刺激，思想感情变化大，情绪化强，特别需要加强情感教育。按照哲学解读，情感或感情是指在人类社会发展过程中产生的与社会需要相联系的体验。对儿童的情感教育就是要尊重儿童、理解儿童、关爱儿童。运用情感理论，针对儿童情感的特点、情感需要，从激发、培养儿童情感入手，以一颗爱心，满怀积极的科学的理性的情感，运用各种教育手段，采用凝聚深情的教育方法，充分发挥情感因素的积极作用，尊重发展儿童积极健康的情感，转变端正儿童消极的不健康的情感，增强幼儿教育效果，培养具有健全人格，高尚道德情感，品质优秀的一代新人。
2.创设舒适安全、丰富多彩的物质环境
环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美情趣，满足他们的审美需要出发进行环境的陈设。为消除小班新生入园时对新环境的恐惧，我们将幼儿园和活动室布置得很富有童趣，墙壁上大幅的卡通画，门窗上挂满了五颜六色的小饰物，活动角大量的玩具、图书，漂亮的座椅等都强烈地吸引着孩子，再加上老师和蔼可亲的问候，像妈妈一样微笑，使得刚入园的幼儿增添了一份对新环境的安全感。对于每给主题的环境布置，我们除了用丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美来感染幼儿。走廊是幼儿一日活动中来往频率较高的场所，于是在它的一面我布置了幼儿的绘画作品展览，供幼儿互相观摩、交流学习；在另一面我布置了许多和幼儿共同收集的生活中常见的物品，让幼儿用“我的眼睛看一看”，“我的小手摸一摸”，使走廊也能成为幼儿认识世界、探索世界的延伸。而教室里，随着主题活动的深入开展，我们又将师生共同设计和完成的作品粘贴于墙壁，让孩子体验到表现美、创造美的乐趣，也感受到合作的快乐和成功的喜悦。
3.通过游戏活动捕捉情感教育契机
游戏是幼儿获得知识、懂得道理、体验情感的一种重要途径，也是一种有效的教学方式，只要教师方法得当，组织得好，就能让幼儿在快乐的游戏中感受到情感教育的存在。如在组织角色游戏“妈妈生病了”时，我充分利用创设的情境，启发幼儿思考：妈妈生病了，我们该如何照顾妈妈呢？有的说：给妈妈倒杯茶；有的说：帮助妈妈揉揉酸痛的地方，要比平时更乖巧；有的说：要和妈妈聊聊天，让妈妈多笑……
4.关心、热爱幼儿，真正做到一视同仁
对于幼儿来说，教师的爱是一种神奇而伟大的力量。我班有个叫刘政的小男孩，总给人不安分的感觉。争抢玩具，殴打同伴扰乱次序，犹如一匹脱缰的野马，每天告他状的孩子接连不断，常常是老师苦口婆心地批评教育半天，但收效甚微。于是，我开始观察他的一言一行、一举一动，努力寻找他身上的闪光点。我发现他喜欢绘画，就投其所好常常坐在他身边，边欣赏他的画边与他交流，并有意将他的作品展现出来，让同伴欣赏；我发现他爱劳动，就在课堂上适时对他进行表扬。渐渐地他感受到了被老师、同伴重视的快乐，变得可爱啦！虽然他的野性时有反复，但频率大为减少。
5.揣摩孩子的心理，利用评价手段来培养幼儿情感
幼儿良好情感的形成是一个日积月累的过程，这依赖于日常生活一点一滴的积累。为此，我努力地捕捉幼儿生活中的点滴事件进行随机性评价，使幼儿形成良好的情感。如：关心集体、关心他人的行为。在周末，根据小朋友的表现，评比出各种项目的“标兵”，让他们在离园时佩戴小红花。
总之，只要老师和家长充分认识培养幼儿积极情感的意义，并注重从点滴小事做起，在幼儿园和家庭中重视孩子的情感教育，使孩子学会站在别人的角度上考虑问题，就一定能使孩子富有爱心，懂得体谅和理解，充满热情和自信，并有一定的耐挫力，并使他们养成能理解、同情、关心他人，愿意帮助他人的习惯。只有这样，才能有利于其将来成为受人喜爱和尊重的人，适应竞争更为激烈、更需合作、更需挑战的未来社会。
参考文献：
[1]王燕媚.幼儿教师情感的重要作用[J].黑龙江教育学院学报，2008，（05）
[2]刘建琴.浅谈幼儿爱心情感教育[J].文学教育（下），2011，（04）
[3]邵富兰.幼儿情感教育实施策略研究[J].课程教材教学研究（幼教研究）， 2011，（02）
[4]雷金霞.情感教育是幼儿教学最好的手段[J].陕西教育（行政版）， 2008，（Z2）