【摘要】说，是语文综合能力的一个重要方面，然而，有许多学生尤其是中职校的学生并不愿意说，不善于说，这主要是因为他们平时这方面的锻炼机会偏少造成的。为此，笔者结合自己多年的职业经验，巧妙地借助日常语文课堂教学，灵活地设置机会，利用多种行之有效的口语表达交流训练方法，在提升中职学生的口语表达能力方面取得了一定的成效。也在实践中形成自己的一些思考。
　　【关键词】语文课堂；中职生；口语表达能力
　　【中图分类号】G542.48 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）10-0078-01
　　一、“口语表达”——立足实际的需要
　　良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
　　作为一名从事职业教育工作的教师，我认为，口语表达能力对中职生来说尤显重要。因为口语交际教学注重培养学生人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等，重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，这对于他们今后的走向社会谋职、创业起着极为重要的作用。
　　课堂教学改革浪潮在不断推进，新的《中等职业学校语文教学大纲》的推行，在“基础模块、职业模块和拓展模块”都做了相应的要求，为中职语文教师的教学行为提出了更为明确的要求。比如在口语表达与交流方面，新大纲要求学生“养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。
　　而中职生由于之前他们的学业水平相对较差，得不到科任老师更多的关注，口语表达与交流训练这在一定程度上造成了他们不愿交谈、不善交谈的状况。
　　因此，在日常的语文教学中，我就巧妙地创设有利时机敦促他们参与口语训练，提升其口语表达能力。
　　二、多措并举，提升口语表达能力
　　1、灵活机动，特设“课前五分钟演讲”。
　　所谓“课前五分钟演讲”就是利用每堂语文课的前五分钟预定的由一名学生登台演讲，所讲的话题可以是小故事、新闻等。教师预先设计好评分表格内容，要求尽可能做到态度大方，表情自然，声音响亮，口齿清晰，题材健康，讲述完整清楚，每人限时五分钟。原则是由易到难，逐步由自选题材过渡到教师命题，学生写稿，在演讲后由师生一起共同点评，纳入平时学分。
　　此项活动刚开始进行的时候，多数学生因为没有过参与此类活动的经历，对自己缺乏信心，就只抱着试试看的态度参与，有的同学还很不情愿，常常是要经过一系列的启发和鼓励才能够鼓起勇气站上讲台。
　　记得有一位平时非常腼腆的男生在进行口语训练时，站在讲台前显得异常紧张：脸涨的通红，头埋得很低，两只手不停地抠着讲台边一句话也不说。这时，我就示意其他同学讲些鼓励的话，送他鼓励的掌声，一分钟，两分钟，三分钟……慢慢地，他抬起了头，很快地扫视了一下下面的同学，费劲地说出了一句话：“谢谢大家的鼓励，我下次一定会好好表现！”就这一句话，我想就这位学生而言，他已经走出了艰难的第一步，这就是成功！全班同学也为此报以热烈的掌声。
　　逐渐地，同学们对这项活动有了新的认识，理解了老师的良苦用心，了解了“课前五分钟演讲”的意义，认为这是自锻炼的大好机会。一段时间之后，同学们的思路开阔了，信心增强了，态度积极了，水平提高了，班里同学大部分都能够自然大方地站到讲台前，清晰、响亮、完整、准确地表达自己的见解、感受，真可谓是畅所欲言，尽情发挥。
　　正如同学们所说：“有时课前情绪不高或者没有上课的兴趣，但老师安排的‘五分钟’环节真的很吸引我们，就像是贪玩的孩子看到了心仪的玩具一样兴奋，情绪马上振奋起来，认认真真、轻轻松松地就上完了这一节课。”还有的同学说：“课前五分钟，像是一缕和煦的风，吹散了我们脸上的阴霾，吹开了一张张花一般的笑脸……”
　　2、创设情境，激发口语表达兴趣。
　　“努力设计开放而有活力的语文课堂是语文课程标准的基本理念之一。”而设置情境营造气氛，来构建一个宽松开放、自由探究的环境，对落实这一理念确是至关重要的。口语交际能力的培养也需要创设情境，让学生打开思路，拓宽思维，放飞想象，绽放才思，滔滔如缕。教学中我做了一些尝试，围绕学生的生活，设置情境，进行听说训练。比如：当两人或几个人争论时，你能听出他们的观点吗？当你代表全体同学去探望生病住院的同学时，你能够准确的传达师生们的问候吗？当你妨碍别人，或者需要他人的帮助时，你该如何发出有效的求助信息？当让你打算拟一条提醒人们参与环保，或者创建和谐校园、构建和谐社会的标语时你会怎么说？如此等等。在这些特定的情境中，学生们可以通过想象、运用修辞，充分调动他们的语言储备，从而提高自己的口语交际能力与兴趣。
　　3、不拘一格，拓宽口语表达空间。
　　在计划性的教学活动中，教师可以充分的教学资源进行口语表达训练，但是，学生的口语表达训练却可以无限拓宽。比如：利用开主题班会的形式组织学生进行辩论，让学生陈述自己的观点、看法，表达出自己的理由。有时还可以随即设计一些模仿训练，指导学生仿内容、仿句式、仿修辞、仿意境。如仿照例句“语文是滋味甘醇的美酒让人回味无穷”再说出两个你对“语文”理解的比喻句，学生就能仿说出，“语文是五彩缤纷的花园，让人流恋忘返”，“语文是取之不尽的宝藏，让人挖掘不止”，“语文是意境优美的画面，让人惊叹不已”。通过一些“随意式”的安排，给学生插上了想象的翅膀，让他们在语言表达的长空中做一只自由飞翔的小小鸟。
　　三、持之以恒，提供彰显个人魅力的平台
　　口语表达与交际能力的培养，不是一朝一夕的事，不能靠急用前的“临上轿扎耳眼”，而要靠平时的积累，靠持之以恒的训练；要提供各种机会，鼓励学生有创意的发言，进行扎扎实实的训练。在口语交际中，不仅要求学生态度大方、表达清晰，还要鼓励学生彰显个性。每一个学生都有自己的思想，有自己的见解，有自己的真情实感，给他们提供一个广阔而宽松的平台，让他们心情舒畅地去说，有创意的表达。同时作为教师还要具备一种民主的心态、宽容的胸襟，对学生在表达中流露出的一些幼稚的感情甚至消极的情绪应给以真诚的理解和尊重，并适时加以引导，以利于学生综合素质的全面提高，成为服务社会的良好公民。
　　在日常的口语训练的同时，教师还要注意到在对学生口语交际训练进行评价时，应考察学生“对具备良好口语交际素养的必要性和重要性的认识，能否积极参与口语交际实践活动；是否理解口语交际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，清楚、准确、自信地表达自己的观点和想法。”
　　总之，作为教师，特别是中职校的语文教师，必须更新观念，与时俱进，拓展课堂，彰显语文课堂多彩的魅力，让语文融入生活、融入社会，通过持之以恒，循序渐进地创设情境开展活动，不仅训练了学生的口语交际能力，还训练了学生的思维能力、创新能力，提高了学生的综合素质，使学生学成为一个有独立见解、有较强口语交际能力和富有创造能力的人。