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摘 要：小学数学一直以来都是小学教育中的重要科目，对于儿童逻辑思维、智力开发等方面具有重要的作用。随着新课程的改革，小学数学的有效课堂越来越受到人们的重视，对学生核心素养的培养成为教学中的重要目标，以发展学生的数学综合能力为主，提高小学数学课堂的有效性，保证小学数学教学质量的提高，教学水平得到不断的提升，就小学数学提高有效课堂教学的对策进行了探讨。
关键词：小学数学；有效课堂；策略
数学科目具有较强的逻辑性和抽象性，在素质教育的大背景下，学生的学习习惯、思想情感都尚未成熟，学生的学习方式、学习兴趣都是教师需要考虑的因素，教师需要根据小学阶段学生的心理特征和学习特点找到有效的课堂教学策略，发挥学生的主体地位，积极主动地参与到数学学习中，提升小学数学课堂的有效性，促进学生数学综合素养的发展。因此，对小学数学提高有效课堂教学的对策研究急不可待。
一、营造活跃的教学气氛，激发学生学习兴趣
教学氛围是影响学生学习效率的重要因素，每个班级的学生都会有成绩差异，教师应一视同仁，营造活跃的教学环境，激发学生的学习兴趣，打破传统小学数学的题海战术，引导学生积极主动地参与到小学数学教学中，教师需要根据学生的实际情况，增加学生的自信心，鼓励学生进行学习，对学生进行多元化评价，将学生天生喜好玩耍、好奇心较强等特点利用起来，充分提升小学数学课堂教学的有效性。
例如，在学到北师大版小学四年级下册“认识图形”一章时，讲到三角形的时候，教师可以对学生进行提问：“生活中都有哪些三角形呢？”学生就会不约而同地回答，有回答小红旗、三明治的，有回答小山、裤衩的，有回答三角尺、风筝的等等，教师应给予他们肯定，增加学生的自信心，然后带领学生对形成三角形的三边的条件进行探讨，让学生们分别准备3至10厘米长的小棒，然后共同探讨，最后得出结论：三角形的两边之和必须大于第三边才能组成三角形，让学生尝到成功的喜悦，不仅活跃了教学氛围，还激发了学生的学习兴趣。
因此，活跃的教学氛围能够有效地激发学生的学习兴趣，积极大胆地参与进行教师的教学中，主动与教师、同学进行探讨和学习，充分提升了小学数学课堂教学的有效性，学生的数学综合素养得到整体提升。
二、利用多媒体教学，提升学生逻辑思维和空间想象力
在科技发达的现代，多媒体技术随处可见，同时也成为教育中不可或缺的一种教学手段，小学数学教育也是如此，科学合理地使用多媒体教学能够有效地提升学生的学习效率，节省教师的备课时间，为学生的学习提供更关阔的视野和更丰富的资源，对于逻辑性和抽象性较强的数学，对于提升学生的逻辑思维和空间想象力更具有重要的作用。
例如，在学到北师大版小学四年级上册“方向与位置”一章节时，小学阶段的学生三维空间想象力还不够，教师就可以利用多媒体教学以图片、视频等方式为学生展现三维立体模型和空间方向，指导怎么判断东、南、西、北等方向，在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图，快速地达到教学目标，提升小学数学课堂教学的有效性。
多媒体教学科学合理地利用不仅能够在小学数学课堂教学中快速地达到教学目标，还能够有效地培养学生的逻辑思维和空间想象力，使学生更轻松地理解教学内容，培养数学综合能力，为以后的数学学习打下扎实的基础。
三、发挥学生主体地位，进行小組合作学习，提升课堂有效性
小组合作学习是现代教学中一种重要的教学手段，不仅能够提升课堂教学的有效性和教学效果，还能够充分发挥学生的主体地位，使学生积极主动地合作探究，培养良好的合作意识，通过师生之间、同学之间互相合作共同实现目标，提升成就感，完全打破传统“教师讲，学生听”枯燥的教学方式，对于提升小学数学课堂教学的有效性具有重要的作用。
例如，在学到北师大版小学四年级上册“统计”一章时，教师就可以合理地把学生分为多个小组进行学习，教师在进行分组的时候尽量让每个小组的学生综合能力平均，让他们分别对小组成员前五次考试的数学成绩进行统计并制作成条形统计图，最后再转换成折现统计图，小组成员动手能力较强的就进行数据统计，分析能力较强的就进行数据分析，共同完成教学任务。
小组合作学习不仅可以活跃课堂氛围，丰富学生的解题方法，还能够增加师生之间、同学之间的交流，通过互相学习弥补不足，教师也能够根据学生的实际情况改进自己的教学计划，完善教学方法。
综上所述，在新课改的大环境下，要提升小学数学课堂的有效性，教师需打破传统的教学理念，不断提升自身专业素养，从学生实际情况出发，一切以学生为主，勇于创新，不断完善教学手段，丰富教学内容，激发学生对小学数学的兴趣，打造高效的小学数学课堂，促进小学数学教育的快速发展。
参考文献：
[1]朱静琪.小学数学提高有效课堂教学的对策分析[J].科学大众（科学教育），2018（11）：65.
[2]马春祥.小学数学课堂教学有效性策略的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C]，2017：3.
关键词：小学数学；有效课堂；策略
数学科目具有较强的逻辑性和抽象性，在素质教育的大背景下，学生的学习习惯、思想情感都尚未成熟，学生的学习方式、学习兴趣都是教师需要考虑的因素，教师需要根据小学阶段学生的心理特征和学习特点找到有效的课堂教学策略，发挥学生的主体地位，积极主动地参与到数学学习中，提升小学数学课堂的有效性，促进学生数学综合素养的发展。因此，对小学数学提高有效课堂教学的对策研究急不可待。
一、营造活跃的教学气氛，激发学生学习兴趣
教学氛围是影响学生学习效率的重要因素，每个班级的学生都会有成绩差异，教师应一视同仁，营造活跃的教学环境，激发学生的学习兴趣，打破传统小学数学的题海战术，引导学生积极主动地参与到小学数学教学中，教师需要根据学生的实际情况，增加学生的自信心，鼓励学生进行学习，对学生进行多元化评价，将学生天生喜好玩耍、好奇心较强等特点利用起来，充分提升小学数学课堂教学的有效性。
例如，在学到北师大版小学四年级下册“认识图形”一章时，讲到三角形的时候，教师可以对学生进行提问：“生活中都有哪些三角形呢？”学生就会不约而同地回答，有回答小红旗、三明治的，有回答小山、裤衩的，有回答三角尺、风筝的等等，教师应给予他们肯定，增加学生的自信心，然后带领学生对形成三角形的三边的条件进行探讨，让学生们分别准备3至10厘米长的小棒，然后共同探讨，最后得出结论：三角形的两边之和必须大于第三边才能组成三角形，让学生尝到成功的喜悦，不仅活跃了教学氛围，还激发了学生的学习兴趣。
因此，活跃的教学氛围能够有效地激发学生的学习兴趣，积极大胆地参与进行教师的教学中，主动与教师、同学进行探讨和学习，充分提升了小学数学课堂教学的有效性，学生的数学综合素养得到整体提升。
二、利用多媒体教学，提升学生逻辑思维和空间想象力
在科技发达的现代，多媒体技术随处可见，同时也成为教育中不可或缺的一种教学手段，小学数学教育也是如此，科学合理地使用多媒体教学能够有效地提升学生的学习效率，节省教师的备课时间，为学生的学习提供更关阔的视野和更丰富的资源，对于逻辑性和抽象性较强的数学，对于提升学生的逻辑思维和空间想象力更具有重要的作用。
例如，在学到北师大版小学四年级上册“方向与位置”一章节时，小学阶段的学生三维空间想象力还不够，教师就可以利用多媒体教学以图片、视频等方式为学生展现三维立体模型和空间方向，指导怎么判断东、南、西、北等方向，在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图，快速地达到教学目标，提升小学数学课堂教学的有效性。
多媒体教学科学合理地利用不仅能够在小学数学课堂教学中快速地达到教学目标，还能够有效地培养学生的逻辑思维和空间想象力，使学生更轻松地理解教学内容，培养数学综合能力，为以后的数学学习打下扎实的基础。
三、发挥学生主体地位，进行小組合作学习，提升课堂有效性
小组合作学习是现代教学中一种重要的教学手段，不仅能够提升课堂教学的有效性和教学效果，还能够充分发挥学生的主体地位，使学生积极主动地合作探究，培养良好的合作意识，通过师生之间、同学之间互相合作共同实现目标，提升成就感，完全打破传统“教师讲，学生听”枯燥的教学方式，对于提升小学数学课堂教学的有效性具有重要的作用。
例如，在学到北师大版小学四年级上册“统计”一章时，教师就可以合理地把学生分为多个小组进行学习，教师在进行分组的时候尽量让每个小组的学生综合能力平均，让他们分别对小组成员前五次考试的数学成绩进行统计并制作成条形统计图，最后再转换成折现统计图，小组成员动手能力较强的就进行数据统计，分析能力较强的就进行数据分析，共同完成教学任务。
小组合作学习不仅可以活跃课堂氛围，丰富学生的解题方法，还能够增加师生之间、同学之间的交流，通过互相学习弥补不足，教师也能够根据学生的实际情况改进自己的教学计划，完善教学方法。
综上所述，在新课改的大环境下，要提升小学数学课堂的有效性，教师需打破传统的教学理念，不断提升自身专业素养，从学生实际情况出发，一切以学生为主，勇于创新，不断完善教学手段，丰富教学内容，激发学生对小学数学的兴趣，打造高效的小学数学课堂，促进小学数学教育的快速发展。
参考文献：
[1]朱静琪.小学数学提高有效课堂教学的对策分析[J].科学大众（科学教育），2018（11）：65.
[2]马春祥.小学数学课堂教学有效性策略的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C]，2017：3.