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摘要：初中历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，具有很鲜明的学科特点。这就要我们教师自己预设充分、目标掌握明确，在备课时必须多下功夫。精心备教材，充分了解学生，做好课堂预设。良好的学习情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考的环境，更有效地引导学生学习历史。
关键词：课前准备；创设情境；创新思维
初中历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，具有很鲜明的学科特点。历史纷繁复杂、丰富多彩，但无法重现。有的学生觉得枯燥无味，兴趣不高。在历史教学过程中，如何进行高效课堂的教学，让学生爱上历史学科，成为我们一直研究的问题。提高课堂效率，让历史课富有趣味，调动学生学习主动性，我认为应从以下几方面入手：
一、 课前做好充分准备
要想构建高效历史课，必须要向课堂45分钟要效益，做好充分的准备工作。教师具备良好的专业素质，课上通过巧妙设计教学方法，幽默风趣的语言，把历史现象再现到课堂上，使历史脉络清楚、事件生动活泼、人物形象鲜明，进而激发学生的浓厚兴趣。
这就要我们教师自己预设充分、目标掌握明确，在备课时必须多下功夫。精心备教材，充分了解学生，做好课堂预设。准确把握学生的情况，了解学生的知识基础和学习需求，针对不同程度的学生因材施教，使学生各有所获。
在课堂上，教师设计好生动的语言、直观的教学图片，设置愉快情景，使学生充分展示自己，不断体验学习的乐趣。课堂预设，特别是学生掌握知识能力的预设，根据学生学习能力及时调整教学思路，才不会浪费教学时间。课后对教学过程予以反思，找出这节课的成功之处和需要改进的不足。把课堂反思与课堂教学有效结合，为以后的教学提供借鉴，进而促进课堂效率的提高。
教学中设计问题，结合知识重点，把教材中最重要的内容，用提问的形式，设置悬念，激发学生的求知欲。如讲《贞观之治》一课，可以设计“中国历史上唯一的女皇帝是谁？她是如何登上帝位的？她称帝后有什么作为？”一连串的疑问，调动学生的思维，导入新知识，效果会事半功倍。
在教法应倡导学生自主学习、小组合作学习等新的学习方式，调动学生的动手动脑能力，使学生之间有效地沟通，进而提高课堂效果。
二、 创设趣味课堂情境
良好的学习情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一個充满问题、充满思考的环境，更有效地引导学生学习历史。初中历史课程在教学过程当中应突出其故事性与趣味性原则。
历史教学应针对教材的特点和教材各纲目的内容，采用形式多样的教学方式。如讲授法、谈话法、讨论法等各种教学方式，在教师的主导下，学生能主动自主地发展。还可以有其他的新形式，如用故事典故引入新课，既能创设有意义的学习情景，又能激发学生的学习兴趣。教师抓住时机，故事或典故牵线搭桥的作用也凸现出来。如讲春秋战国一段历史，结合荆轲刺秦王、勾践卧薪尝胆的故事，这些故事学生在其他途径已经了解，结合他们已有知识，让学生进入历史学习，兴趣浓厚。
三、 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在教学过程中，要做到以学生为本。可通过新颖益智的导入，生动详实的讲授，丰富多样的活动，创新性的练习题，精彩的课堂小结，正确的学法去激发。
学生是学习的主体，教师要充分准备与课堂中知识点相关的情境，调动学生学习的热情。教师在教学时，一定本着真实性的原则，让学生审视真实的历史。教师要创设良好和谐的师生关系，俯下身子走进学生中间，了解学生的心理活动。利用学生积极进取的学习热情，充分调动学生的积极性，发挥各自才能，不仅让学生学到知识，还让他们提高学习能力，继而能够做到联系实际评价历史。
在课堂上能恰到好处的设计和运用有关图片、图表、史料、历史地图等，能起到事半功倍的作用。如讲汉代的对外交往时，就亲自设计了一张张骞出使西域示意图，学生很快掌握了这段历史的基本知识。通过这一直观教学，趣味横生，提高了教学效果。如在教学战国七雄时，可以结合材料模拟画图，编成顺口溜“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央”记住各国位置。接着让学生自己画图，在全班展示，激起学生的兴趣，调动学生的能动性，自然而然的，就将历史知识与文学联系，为突破知识难点打下基础。
四、 注重培养创新思维
中学生有了自己的想法和思考能力。只有培养学生的创新能力，才能促进学生的综合素质。在初中历史教学过程中，教师作为引导者应该注重培养学生的创新意识，促进学生的全面发展。课堂可以采用疏导式提问，把一个比较复杂而困难的历史问题分解为一系列比较容易理解的小问题，逐一引导学生作答，或者采用迂回式提问，也可以采用学生互相提问，达到学习目标。
还可以采用课本剧、辩论赛、知识竞赛的方式培养学生创新能力。例如，在学《赤壁之战》时，我让学生先预习知识，搜集相关资料，然后搭建一个“辩论舞台”，分出正方反方，请各位“辩手”就曹操能否打这一仗发表自己的意见。学生展开激烈的辩论，对这场战争的背景、战争胜负原因等的分析、思考及探究，气氛活跃。
五、 多媒体辅助教学
利用多媒体教学手段，通过声、光、电的有机组合，直观形象，信息储备量大，从而引起学生的学习积极性。比如，在导入新课时可先讲一个有关的小故事设置情境，激发学生学习新课的兴趣；还可以展示有关知识资料的图片，学生也会更加关注。如讲解放战争一段，可以用课件展示三大战役的有关资料和图片，让学生在其中感觉我们解放军的辉煌战绩，使学生自然形成“为什么我们军队会取得这样大的胜利”的问题，接着引导学生从背景、措施等方面开展小组讨论，使学生掌握了历史知识，提高分析问题、解决问题的能力。
综上所述，实现历史课堂教学的有效性既是历史新课程改革背景下的一种教学理念，历史教师应在正确的教育教学思想的指导下，通过师生在课堂上的有效行为，促使学生积极主动地投入历史学习活动中，达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]朱海英.初中历史教学高效课堂的构建[J].考试（教研版），2012，（12）.
[2]白君兰.浅谈初中历史的有效教学[J].学周刊，2013，（08）.
[3]徐兴亮.让学生登上“历史”舞台——浅谈初中历史课堂如何凸显学生的主体地位[J].教育教学论坛，2014，（27）.
关键词：课前准备；创设情境；创新思维
初中历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，具有很鲜明的学科特点。历史纷繁复杂、丰富多彩，但无法重现。有的学生觉得枯燥无味，兴趣不高。在历史教学过程中，如何进行高效课堂的教学，让学生爱上历史学科，成为我们一直研究的问题。提高课堂效率，让历史课富有趣味，调动学生学习主动性，我认为应从以下几方面入手：
一、 课前做好充分准备
要想构建高效历史课，必须要向课堂45分钟要效益，做好充分的准备工作。教师具备良好的专业素质，课上通过巧妙设计教学方法，幽默风趣的语言，把历史现象再现到课堂上，使历史脉络清楚、事件生动活泼、人物形象鲜明，进而激发学生的浓厚兴趣。
这就要我们教师自己预设充分、目标掌握明确，在备课时必须多下功夫。精心备教材，充分了解学生，做好课堂预设。准确把握学生的情况，了解学生的知识基础和学习需求，针对不同程度的学生因材施教，使学生各有所获。
在课堂上，教师设计好生动的语言、直观的教学图片，设置愉快情景，使学生充分展示自己，不断体验学习的乐趣。课堂预设，特别是学生掌握知识能力的预设，根据学生学习能力及时调整教学思路，才不会浪费教学时间。课后对教学过程予以反思，找出这节课的成功之处和需要改进的不足。把课堂反思与课堂教学有效结合，为以后的教学提供借鉴，进而促进课堂效率的提高。
教学中设计问题，结合知识重点，把教材中最重要的内容，用提问的形式，设置悬念，激发学生的求知欲。如讲《贞观之治》一课，可以设计“中国历史上唯一的女皇帝是谁？她是如何登上帝位的？她称帝后有什么作为？”一连串的疑问，调动学生的思维，导入新知识，效果会事半功倍。
在教法应倡导学生自主学习、小组合作学习等新的学习方式，调动学生的动手动脑能力，使学生之间有效地沟通，进而提高课堂效果。
二、 创设趣味课堂情境
良好的学习情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一個充满问题、充满思考的环境，更有效地引导学生学习历史。初中历史课程在教学过程当中应突出其故事性与趣味性原则。
历史教学应针对教材的特点和教材各纲目的内容，采用形式多样的教学方式。如讲授法、谈话法、讨论法等各种教学方式，在教师的主导下，学生能主动自主地发展。还可以有其他的新形式，如用故事典故引入新课，既能创设有意义的学习情景，又能激发学生的学习兴趣。教师抓住时机，故事或典故牵线搭桥的作用也凸现出来。如讲春秋战国一段历史，结合荆轲刺秦王、勾践卧薪尝胆的故事，这些故事学生在其他途径已经了解，结合他们已有知识，让学生进入历史学习，兴趣浓厚。
三、 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在教学过程中，要做到以学生为本。可通过新颖益智的导入，生动详实的讲授，丰富多样的活动，创新性的练习题，精彩的课堂小结，正确的学法去激发。
学生是学习的主体，教师要充分准备与课堂中知识点相关的情境，调动学生学习的热情。教师在教学时，一定本着真实性的原则，让学生审视真实的历史。教师要创设良好和谐的师生关系，俯下身子走进学生中间，了解学生的心理活动。利用学生积极进取的学习热情，充分调动学生的积极性，发挥各自才能，不仅让学生学到知识，还让他们提高学习能力，继而能够做到联系实际评价历史。
在课堂上能恰到好处的设计和运用有关图片、图表、史料、历史地图等，能起到事半功倍的作用。如讲汉代的对外交往时，就亲自设计了一张张骞出使西域示意图，学生很快掌握了这段历史的基本知识。通过这一直观教学，趣味横生，提高了教学效果。如在教学战国七雄时，可以结合材料模拟画图，编成顺口溜“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央”记住各国位置。接着让学生自己画图，在全班展示，激起学生的兴趣，调动学生的能动性，自然而然的，就将历史知识与文学联系，为突破知识难点打下基础。
四、 注重培养创新思维
中学生有了自己的想法和思考能力。只有培养学生的创新能力，才能促进学生的综合素质。在初中历史教学过程中，教师作为引导者应该注重培养学生的创新意识，促进学生的全面发展。课堂可以采用疏导式提问，把一个比较复杂而困难的历史问题分解为一系列比较容易理解的小问题，逐一引导学生作答，或者采用迂回式提问，也可以采用学生互相提问，达到学习目标。
还可以采用课本剧、辩论赛、知识竞赛的方式培养学生创新能力。例如，在学《赤壁之战》时，我让学生先预习知识，搜集相关资料，然后搭建一个“辩论舞台”，分出正方反方，请各位“辩手”就曹操能否打这一仗发表自己的意见。学生展开激烈的辩论，对这场战争的背景、战争胜负原因等的分析、思考及探究，气氛活跃。
五、 多媒体辅助教学
利用多媒体教学手段，通过声、光、电的有机组合，直观形象，信息储备量大，从而引起学生的学习积极性。比如，在导入新课时可先讲一个有关的小故事设置情境，激发学生学习新课的兴趣；还可以展示有关知识资料的图片，学生也会更加关注。如讲解放战争一段，可以用课件展示三大战役的有关资料和图片，让学生在其中感觉我们解放军的辉煌战绩，使学生自然形成“为什么我们军队会取得这样大的胜利”的问题，接着引导学生从背景、措施等方面开展小组讨论，使学生掌握了历史知识，提高分析问题、解决问题的能力。
综上所述，实现历史课堂教学的有效性既是历史新课程改革背景下的一种教学理念，历史教师应在正确的教育教学思想的指导下，通过师生在课堂上的有效行为，促使学生积极主动地投入历史学习活动中，达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]朱海英.初中历史教学高效课堂的构建[J].考试（教研版），2012，（12）.
[2]白君兰.浅谈初中历史的有效教学[J].学周刊，2013，（08）.
[3]徐兴亮.让学生登上“历史”舞台——浅谈初中历史课堂如何凸显学生的主体地位[J].教育教学论坛，2014，（27）.