方一新，苏州工业职业技术学院信息工程系主任
　　面对就业市场的严峻考验，如何不断提升软件专业毕业生的就业竞争力？我们深刻体会到，软件开发人员不仅需要有很强的技术能力和较扎实的理论知识，还要具备较好的沟通、交流能力和继续学习的能力。
　　作为高职院校，我们有义务、有责任为地方培养软件行业企业需要的高素质软件开发人才，为此，我们抓住苏州软件服务外包产业蓬勃发展的历史机遇，探索建立了工学结合的“一三五五”人才培养模式，力争使学生在校期间就能够“修炼”好从事软件企业最基本工作的能力。
　　“一三五五”人才培养模式，即：以校企合作为一条主线，开展“识岗、习岗、顶岗”三岗实践工学交替，营造“培养目标与行业要求融合、专业技能与岗位能力融合、学习内容与工作内容融合、专业教师与技术骨干融合、校园文化与企业文化融合”的“五融合”育人环境，按文化基础能力、专业基础能力、专业关键能力、专业拓展能力和岗位综合能力进行“五段递进”能力培养。
　　在三年的学习中，学生将到合作的软件服务外包型企业进行信息处理相关岗位的“识岗”实习，为期2个月；在校内外共建的生产性实训基地内，进行8个月以上的“习岗”实习；在为期1年的“顶岗”实习中，在学校老师和企业骨干“双导师”的指导下，根据岗位任务完成毕业设计。
　　以“知识、能力和素质相融”为目标，我们对课程体系进行了全面的整合，推行了“教学做一体化”教学方法改革。对于每门专业课，特别是核心的专业课程，在课程标准中都采用了项目式的课程教学。同时，对于一些专业拓展性的课程，尝试采用学生给学生上课的形式，极大地提高了学生的学习能力和表达能力，也增强了他们的责任心。另一个关键点是“理论 实践”、“过程 结果”相结合的校企共同参与的考核方式。我们尝试采用了“课程置换”的方式，针对企业急需的人才，有重点地选取软件企业，在第5个学期让学生进入企业学习，将校内现有的专业课程或相关课程全部或部分置换为企业岗位实践培训课程，由企业考核评定给予学生课程成绩。
　　这一模式的特色之处，或者说是核心，就是通过科学收集、分析学生的个性特点，引导学生在校期间就根据个性发展制定出个人的职业规划，开展差异化培养。学生入校后，先进行大平台教学，一年后，再根据学生的学习兴趣进行分专业方向的教学分班，即根据学生学习特点进行分类教学。在紧密合作的企业与系里的共同努力下，每个教研室还会开展各种竞赛活动，鼓励学生参赛，通过竞赛发现学生的特长，然后再进行有针对性的引导，强化学生在这方面的特长。经过一段时间的培养后，我们会推荐有能力的学生从事校企合作的真实项目开发，通过参与项目开发，使学生在校期间就可以接触到企业的实际项目，能力得以迅速提升。
　　
　　教学感悟
　　对于高职院校的教师来说，我们的责任心、爱心是保障教学改革能否顺利进行的关键因素。因为相对于本科院校的学生来说，我们高职院校的学生需要更多的关注、肯定和包容，要帮助他们树立成才的信心，这比黄金还重要。这样学生学习才会有动力，教师才会有成就感。