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【摘要】高中历史新课标中明确指出：在教学中注重培养学生历史学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，提高历史课堂的教学有效性。这就要求我们教师在教学中要彻底摆脱传统教学观念的束缚，转变教学模式，重点培养学生的学习兴趣，提高学生学习历史的积极性，切实提高高中历史课堂教学有效性。
【关键词】教学针对性 激发兴趣 自主性学习 满足知识量需求
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0103-02
高中历史新课标中明确指出：在教学中注重培养学生历史学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，提高历史课堂的教学有效性。这就要求我们教师在教学中要彻底转变传统的教学模式，重点培养学生的学习兴趣，提高学生学习历史的积极性，切实提高高中历史课堂教学有效性。从事高中历史教学工作多年，我积累了一定的经验，尤其是随着历史课程改革的不断深入，我对新课程教学理念的认识也不断深化，经过不断学习和实践，对如何提高课堂教学有效性，思考概括为以下几个方面。
一、确定目标，增强教学针对性
在高中历史教学中，教学的主要任务是由教师的教学目标决定的。教学目标既要满足全体学生的学习要求，又要满足学生的个性化需求。因此，在制定教学目标的过程中要联系教学内容、联系学生的实际情况。要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定教学目标，既要让学生学习必备的基础知识，又要尽力提高学生学习能力。这就是我们常说的“备好课”。
上好一堂课，不仅教师要备课，学生也要备课。新课改后，我不仅仅是要求学生在课前阅读课文，还要求学生根据课文内容，到网上查阅相关资料，做好充分的准备，以备在课堂上能够提出自己的观点，锻炼自己的能力，而我则进行督促。这样的一堂课才上得有针对性。
二、激发学习兴趣，培养创新思维能力
1.营造愉悦宽松的学习环境，激发学生学习历史的兴趣
新课程提出以学生为本的教育理念，这就要求教师要充分尊重理解学生，设身处地感受学生的所思所想，给他们更多的自由和空间，努力创造一种宽松、宽容、富有活力的课堂气氛。在轻松愉悦的课堂氛围中学生的学习积极性可以得到极大提高，并且能使学生整节课都保持较好的学习状态，对提高课堂教学有效性具有巨大的促进作用。在教学中，我尊重学生，和学生平等相处，给予学生适当的引导和鼓励，充分倾听学生的想法，正确部分充分肯定，不足之处及时纠正，鼓励学生在教学中大胆地说出自己的见解，努力为学生营造一个和谐的课堂教学氛围。
教师和学生的交流可以是简短的语言、适当的动作、赞许的目光等，从爱护学生的每一点每一滴的学习积极性出发，多一些鼓励，少一些责备，注意保护学生的自尊心和自信心。只有这样，教学才能收到事半功倍的效果。
2.精心设计导语，充分调动学生的学习兴趣
一节成功的课堂教学离不开一次精彩的课堂导入。有效的课堂导入环节不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生产生强烈的求知欲，从而使课堂教学达到意想不到的效果。因此，在教学中，教师要从学生的实际情况出发，根据教学内容的不同，精心设计出精彩的课堂导入环节，使学生在课堂教学的一开始就能以饱满的状态投入到新课的学习中，从而提高课堂教学的有效性。
在教学《夏、商、西周的政治制度》一课时，我给学生讲了“烽火戏诸侯”的故事来作为课堂的导入环节，并给学生介绍周幽王统治时期，帝王的昏庸，政治的黑暗，劳苦大众民不聊生的社会状况，从而激发学生的探究意识，引导学生带着兴趣来学习新的教学内容，从而提高学生课堂学习效率，提高课堂教学有效性。
3.借助多媒体创设相关教学情境，激发高中生的好奇和兴趣
历史教材中的一些内容比较抽象，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清。历史知识的这种过去性和不可再现性，就成为历史知识的一个显著特征。多媒体在高中历史课堂教学中的出现，为高中历史课堂教学提供了丰富的教学资源。它以自身独特的技术优势为高中历史教学提供更多的历史资料，使历史以较丰富的感观形式再现于课堂教学中，大大增强了课堂教学的直观性和感染力，因此利用多媒体教学可以使这些苍白的抽象的历史事实以生动形象的画面展现出来。这对于激发学生的学习兴趣，提高学生历史学习的积极性和主动性具有极为重要的现实意义。在教学《鸦片战争》一课时，我将电影《鸦片战争》中的精彩片段进行剪辑，并制作成多媒体课件，在课堂上展示给学生，使教材中的历史事件以视频的形式带领学生重温过去的时光，从而有效地激发学生的求知欲，强化学生的注意力。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还起到了活跃课堂气氛的效果，使教学收到意想不到的效果。在学习抗美援朝史实时，我运用多媒体技术向学生展示抗美援朝战争原始录像，邱少云、黄继光等图片，《英雄儿女》电影剪辑，形成视听冲击，创设学习情境，拉近历史与现实的距离，给学生创设体验过去的条件，学生爱看、爱听、会调动各种感官参与学习，使历史课堂更有实效性。
三、坚持学生的主体地位，倡导自主性学习，完成拓展性作业
高中历史教师要善于提倡学生在教学活动中的主体地位，要明确每堂课的学习目标，培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的精神，吸引学生能够广泛参与到历史教学活动中。如教师可以根据课堂教学的实际内容和所教学生的实际情况有针对性地选择课堂练习，可以采用小组“合作自主”的学习方式，根据学生的不同特点进行小组分配，然后由组长带队进行团队学习，教师从中起到辅助作用，通过学生自主探索的过程更能够加深对历史知识的掌握，还能够促进师生之间的课堂互动和交流，增加师生情感沟通。在学习第二次世界大战内容时，我将学生分为四组，然后鼓励学生通过查阅报纸、报刊杂志、书籍以及利用网上资源收集有关第二次世界大战资料，针对学生收集的信息在课堂上进行交流。历史教师必须给学生注入新的学习理念，让学生直接参与学习过程，体验历史，解读历史，并参与学习评价的全过程。除了在课堂上要注意促进学生的自主性学习以外，在课后教师也要注意能力的延伸，要让学生能够灵活地运用学过的知识，在这种时候给学生布置一些创造性的作业，用以促进学生进行自主性地复习。在学习了郑和下西洋的内容之后，我让学生通过自主性学習的方法了解郑和下西洋的历史，绘制郑和下西洋的路线图，用不同的颜色来表示郑和航海的不同路线，并且在相关的位置标注上自己所了解到的相关事件。这样的学习能够提高学生的综合素质，让他们学会用学到的历史知识来解决具体的问题。对学生来说，这样的自主性学习不仅有助于历史学习，也对写作能力有所促进，更能够提高学习素质。让学生将课本中知识按一定逻辑顺序进行概括综合，是更高一级的思维过程。在学完一章、一单元、一本书甚至几本书后，我引导学生用图表、提纲等形式加以总结，找出所学知识的特征以及内在联系，使学生对所学知识更加深化。
四、充实历史课的内容，满足学生知识量的需求
历史学习心理的研究表明，高中学生的生活经验逐渐丰富，思维十分活跃，已不满足于对课本知识的学习，他们更渴望了解课本以外的知识，特别是对于一些具有多重性质的历史事件、有争议的历史人物、与现代生活有一定关系的问题有兴趣，愿意进行讨论。因此，我在进行历史课堂教学中，既注意提纲挈领式的精讲精析教材，又注意引导学生探索历史问题。例如，如何评价秦始皇的“焚书坑儒”、圆明园的重建问题，以及对成吉思汗、曾国藩、拿破仑、希特勒等重要历史人物的评价等。
在学生心理需求情况下，有针对地进行知识扩展，可以调动学生思维以及学习历史的积极性和主动性，又可以提高历史教学的效果。同时，了解教材，理顺教材，深挖教材，拓展知识，满足学生对知识的需要。
总之，提高高中历史课堂教学有效性是新课改的要求，也是时代发展的必然趋势。课堂教学方法多样，手段灵活，特别是今天的历史课堂教学改革如火如荼，这就要求我们每一位高中历史教师紧跟时代，要以学生为本，注重培养学生的学习兴趣，让学生在学习过程中感受历史，理解历史，这样才能切实有效地提高高中历史教学的有效性。
参考文献：
[1]李庆华.优化课堂提高效率——浅谈如何提高高中历史课堂教学效率[J].成功（教育），2012（08）.
[2]孙晓萱.探究式学习在高中历史课堂教学中的实践[J].中国科教创新导刊，2011（03）.
[3]尹高兵.“鱼与熊掌”的兼得：谈新课程背景下的高中历史教学[J].现代阅读，2013.
[4]李京华.浅析新课程下历史有效教学的思考[J].学生之友，2011.
【关键词】教学针对性 激发兴趣 自主性学习 满足知识量需求
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0103-02
高中历史新课标中明确指出：在教学中注重培养学生历史学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，提高历史课堂的教学有效性。这就要求我们教师在教学中要彻底转变传统的教学模式，重点培养学生的学习兴趣，提高学生学习历史的积极性，切实提高高中历史课堂教学有效性。从事高中历史教学工作多年，我积累了一定的经验，尤其是随着历史课程改革的不断深入，我对新课程教学理念的认识也不断深化，经过不断学习和实践，对如何提高课堂教学有效性，思考概括为以下几个方面。
一、确定目标，增强教学针对性
在高中历史教学中，教学的主要任务是由教师的教学目标决定的。教学目标既要满足全体学生的学习要求，又要满足学生的个性化需求。因此，在制定教学目标的过程中要联系教学内容、联系学生的实际情况。要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定教学目标，既要让学生学习必备的基础知识，又要尽力提高学生学习能力。这就是我们常说的“备好课”。
上好一堂课，不仅教师要备课，学生也要备课。新课改后，我不仅仅是要求学生在课前阅读课文，还要求学生根据课文内容，到网上查阅相关资料，做好充分的准备，以备在课堂上能够提出自己的观点，锻炼自己的能力，而我则进行督促。这样的一堂课才上得有针对性。
二、激发学习兴趣，培养创新思维能力
1.营造愉悦宽松的学习环境，激发学生学习历史的兴趣
新课程提出以学生为本的教育理念，这就要求教师要充分尊重理解学生，设身处地感受学生的所思所想，给他们更多的自由和空间，努力创造一种宽松、宽容、富有活力的课堂气氛。在轻松愉悦的课堂氛围中学生的学习积极性可以得到极大提高，并且能使学生整节课都保持较好的学习状态，对提高课堂教学有效性具有巨大的促进作用。在教学中，我尊重学生，和学生平等相处，给予学生适当的引导和鼓励，充分倾听学生的想法，正确部分充分肯定，不足之处及时纠正，鼓励学生在教学中大胆地说出自己的见解，努力为学生营造一个和谐的课堂教学氛围。
教师和学生的交流可以是简短的语言、适当的动作、赞许的目光等，从爱护学生的每一点每一滴的学习积极性出发，多一些鼓励，少一些责备，注意保护学生的自尊心和自信心。只有这样，教学才能收到事半功倍的效果。
2.精心设计导语，充分调动学生的学习兴趣
一节成功的课堂教学离不开一次精彩的课堂导入。有效的课堂导入环节不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生产生强烈的求知欲，从而使课堂教学达到意想不到的效果。因此，在教学中，教师要从学生的实际情况出发，根据教学内容的不同，精心设计出精彩的课堂导入环节，使学生在课堂教学的一开始就能以饱满的状态投入到新课的学习中，从而提高课堂教学的有效性。
在教学《夏、商、西周的政治制度》一课时，我给学生讲了“烽火戏诸侯”的故事来作为课堂的导入环节，并给学生介绍周幽王统治时期，帝王的昏庸，政治的黑暗，劳苦大众民不聊生的社会状况，从而激发学生的探究意识，引导学生带着兴趣来学习新的教学内容，从而提高学生课堂学习效率，提高课堂教学有效性。
3.借助多媒体创设相关教学情境，激发高中生的好奇和兴趣
历史教材中的一些内容比较抽象，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清。历史知识的这种过去性和不可再现性，就成为历史知识的一个显著特征。多媒体在高中历史课堂教学中的出现，为高中历史课堂教学提供了丰富的教学资源。它以自身独特的技术优势为高中历史教学提供更多的历史资料，使历史以较丰富的感观形式再现于课堂教学中，大大增强了课堂教学的直观性和感染力，因此利用多媒体教学可以使这些苍白的抽象的历史事实以生动形象的画面展现出来。这对于激发学生的学习兴趣，提高学生历史学习的积极性和主动性具有极为重要的现实意义。在教学《鸦片战争》一课时，我将电影《鸦片战争》中的精彩片段进行剪辑，并制作成多媒体课件，在课堂上展示给学生，使教材中的历史事件以视频的形式带领学生重温过去的时光，从而有效地激发学生的求知欲，强化学生的注意力。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还起到了活跃课堂气氛的效果，使教学收到意想不到的效果。在学习抗美援朝史实时，我运用多媒体技术向学生展示抗美援朝战争原始录像，邱少云、黄继光等图片，《英雄儿女》电影剪辑，形成视听冲击，创设学习情境，拉近历史与现实的距离，给学生创设体验过去的条件，学生爱看、爱听、会调动各种感官参与学习，使历史课堂更有实效性。
三、坚持学生的主体地位，倡导自主性学习，完成拓展性作业
高中历史教师要善于提倡学生在教学活动中的主体地位，要明确每堂课的学习目标，培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的精神，吸引学生能够广泛参与到历史教学活动中。如教师可以根据课堂教学的实际内容和所教学生的实际情况有针对性地选择课堂练习，可以采用小组“合作自主”的学习方式，根据学生的不同特点进行小组分配，然后由组长带队进行团队学习，教师从中起到辅助作用，通过学生自主探索的过程更能够加深对历史知识的掌握，还能够促进师生之间的课堂互动和交流，增加师生情感沟通。在学习第二次世界大战内容时，我将学生分为四组，然后鼓励学生通过查阅报纸、报刊杂志、书籍以及利用网上资源收集有关第二次世界大战资料，针对学生收集的信息在课堂上进行交流。历史教师必须给学生注入新的学习理念，让学生直接参与学习过程，体验历史，解读历史，并参与学习评价的全过程。除了在课堂上要注意促进学生的自主性学习以外，在课后教师也要注意能力的延伸，要让学生能够灵活地运用学过的知识，在这种时候给学生布置一些创造性的作业，用以促进学生进行自主性地复习。在学习了郑和下西洋的内容之后，我让学生通过自主性学習的方法了解郑和下西洋的历史，绘制郑和下西洋的路线图，用不同的颜色来表示郑和航海的不同路线，并且在相关的位置标注上自己所了解到的相关事件。这样的学习能够提高学生的综合素质，让他们学会用学到的历史知识来解决具体的问题。对学生来说，这样的自主性学习不仅有助于历史学习，也对写作能力有所促进，更能够提高学习素质。让学生将课本中知识按一定逻辑顺序进行概括综合，是更高一级的思维过程。在学完一章、一单元、一本书甚至几本书后，我引导学生用图表、提纲等形式加以总结，找出所学知识的特征以及内在联系，使学生对所学知识更加深化。
四、充实历史课的内容，满足学生知识量的需求
历史学习心理的研究表明，高中学生的生活经验逐渐丰富，思维十分活跃，已不满足于对课本知识的学习，他们更渴望了解课本以外的知识，特别是对于一些具有多重性质的历史事件、有争议的历史人物、与现代生活有一定关系的问题有兴趣，愿意进行讨论。因此，我在进行历史课堂教学中，既注意提纲挈领式的精讲精析教材，又注意引导学生探索历史问题。例如，如何评价秦始皇的“焚书坑儒”、圆明园的重建问题，以及对成吉思汗、曾国藩、拿破仑、希特勒等重要历史人物的评价等。
在学生心理需求情况下，有针对地进行知识扩展，可以调动学生思维以及学习历史的积极性和主动性，又可以提高历史教学的效果。同时，了解教材，理顺教材，深挖教材，拓展知识，满足学生对知识的需要。
总之，提高高中历史课堂教学有效性是新课改的要求，也是时代发展的必然趋势。课堂教学方法多样，手段灵活，特别是今天的历史课堂教学改革如火如荼，这就要求我们每一位高中历史教师紧跟时代，要以学生为本，注重培养学生的学习兴趣，让学生在学习过程中感受历史，理解历史，这样才能切实有效地提高高中历史教学的有效性。
参考文献：
[1]李庆华.优化课堂提高效率——浅谈如何提高高中历史课堂教学效率[J].成功（教育），2012（08）.
[2]孙晓萱.探究式学习在高中历史课堂教学中的实践[J].中国科教创新导刊，2011（03）.
[3]尹高兵.“鱼与熊掌”的兼得：谈新课程背景下的高中历史教学[J].现代阅读，2013.
[4]李京华.浅析新课程下历史有效教学的思考[J].学生之友，2011.