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3-6岁的幼儿期是孩子语言及想象力发展的一个重要时期。因此，如何在这一时期培养和发展孩子的语言能力及想象力就成为我们幼儿教师需要思考的一个重要问题。在中班运用3个词语进行故事创编的基础上，我发现让孩子运用词语创编故事不仅可以发展孩子的口语组织与表达能力、丰富孩子词汇量还可以较有效的发展孩子的想象力。因此，对于大班幼儿我开展了运用5个词语创编故事展开了课研。通过教学实践，笔者得出了以下几点思考：
一、正确把握重难点，突破重难点
作为一线的教师，科研是离不开教学实践的。因此，我在《全脑潜能开发》的相关理论知识及研究成果的指导下，开始进行大班幼儿运用五个词语进行故事创编的教学研究。在教学实践中，只有正确的把握了教学的重难点，同时采取有效的手段突破了重难点，那么你的教学才能达到预期的教学效果。通过教学实践，我总结了运用5个词语创编故事这一教学的重难点所在：
（一）理解词义
5—6岁的幼儿，在词汇量的掌握以及词义的理解上还是比较薄弱的，但是，运用词语创编故事却离不开对词语的掌握及对词义的理解。所以，如何能让孩子又快又好的理解词义、掌握词语就成为教学的一个重难点。
5—6岁孩子的思维是以具体形象思维为主，因此在引导孩子理解词义时也因采用符合孩子思维特点的方法。因此，在引导孩子理解词义上，除了运用孩子化的语言进行解释外，我还将通过运用词语说一句话的方法来帮助孩子理解词义。通过这一句话，为词语营造一定的情境，将词语形象化，让孩子通过这一句话的情境来更好的理解词义。
（二）迁移经验
此外，教学的另一个重难点就是如何能让孩子将已有经验迁移到故事的创编当中。想象并不是凭空的想象。它是将已有的经验作为素材进行加工而成的。因此，在创编故事当中，对孩子想象力发展的一个重要途径就是如何让孩子能将已有的经验进行迁移和加工并运用到故事情境及情景的创设当中。对此，我刚开始主要是通过教师示范，为孩子提供一个范本作为经验迁移的参考与模仿。再者，就是通过谈话以及言语上的引导暗示，充分的调动幼儿的已有经验，为其创编提供丰富的素材。
（三）激发兴趣
兴趣是最好的老师。然而通过教学实践可以发现，对于大班幼儿来说运用5个词语进行故事创编较之中班运用3个词语进行故事创编难度又上了一个层次。在困难面前，孩子是很容易低头的。因此，充分有效的调动幼儿对于运用5个词语创编故事的积极性就显得尤为重要。而激发幼儿学习的兴趣及积极性需要结合幼儿的年龄特点进行有效的教学环境创设，同时还要采取幼儿感兴趣的教学方式来多方面的调动幼儿的积极性。
二、教学实践中易出现的问题及采取的措施
在教学实践中，教师与幼儿之间或多或少都会出现一些问题。通过我的教学实践，我总结了大班尤为运用5个词语进行故事创编教学最常出现的几个问题。结合这些常见问题，也提出了教学实践应采取的几点措施。
（一）教学中易出现的问题
通过教学实践可以发现，在教学中师幼之间往往存在着以下几个问题：
1 幼儿创编的故事过于简单，不够生动。通过整理本班幼儿所创编的故事可以发现，幼儿所创编的故事情节往往过于简单、缺少对话、缺少描述性语言、不够生动形象，往往寥寥数语就将故事讲完了。
2 部分幼儿对创编故事的兴趣不高。在创编故事的教学中发现，始终有部分幼儿一直游离于故事创编之外，极少进行故事创编，也不愿进行故事创编。
3 对幼儿创编的故事的评价以教师评价为主。在对幼儿创编的故事的评价中，多是采用教师评价的方式，这样的评价方式只有教师在评，是比较片面的。因此，有些幼儿对教师的评价有意见。
（二）教学实践采取的有效措施
结合教学实践常见的问题，我觉得可以从以下几个方面进行解决：
1 创设丰富的班级环境。环境也是为孩子创编故事的一个重要素材来源，使儿童创编的故事能围绕着一定的主题展开来进行。而且，环境的丰富性和艺术性可以较好的激发儿童创作的想象和创作，使他们的语言充满情感，思维更加活跃。丰富的、艺术化的班级环境有助于幼儿进行故事创编。
2 创编故事与表演相结合。幼儿在创编故事时可以伴随着表演，这样可以很好的帮助幼儿组织连贯故事。由于表演是离不开对白的，因此，通过表演还可以让孩子丰富故事的语言及情节，使故事更加生动。并且，通过表演的形式，还可以很好的激发和保持孩子创编故事的兴趣和动力。
3 与儿歌、故事教学相结合。幼儿所学习的词语都是在儿歌故事中出现的词语。因此，运用词语创编故事的教学也应该与儿歌、故事的教学相结合。在学习儿歌故事的同时要结合儿歌故事，让幼儿体会词语的意义，深刻的理解词义，为创编故事教学打下基础。并且，儿歌和故事也是孩子已有经验的重要来源，将运用词语创编故事与儿歌、故事的教学相结合也可以给孩子的创编提供最直接的素材。
4 对幼儿创编的故事应师幼评价相结合。让幼儿对同伴创编的故事进行评价，可以很好的提高幼儿的倾听、欣赏以及评价的能力。通过“你觉得他创编的故事好吗？好在哪里？”的提问，可以让幼儿明白怎样创编是好的，让幼儿之间互相学习，能更有效的提高幼儿创编故事的能力。
5 丰富幼儿的已有经验。通过教学研究发现，丰富幼儿的经验是进行故事创编的基础，而这些经验来自于幼儿的生活、文学作品、环境等。丰富的经验为孩子的创编提供了丰富的素材，为他们的想象开拓了空间。
以上就是我通过开展大班幼儿运用5个词语进行故事创编的教学实践得出的几点思考。希望这些思考能给更多的幼儿教师带来启发，让幼儿的语言能力能真正的从运用词语进行故事创编的教学中得到发展。
（作者单位：福建龙岩市直机关幼儿园121分园）
（责任编校：白水）
一、正确把握重难点，突破重难点
作为一线的教师，科研是离不开教学实践的。因此，我在《全脑潜能开发》的相关理论知识及研究成果的指导下，开始进行大班幼儿运用五个词语进行故事创编的教学研究。在教学实践中，只有正确的把握了教学的重难点，同时采取有效的手段突破了重难点，那么你的教学才能达到预期的教学效果。通过教学实践，我总结了运用5个词语创编故事这一教学的重难点所在：
（一）理解词义
5—6岁的幼儿，在词汇量的掌握以及词义的理解上还是比较薄弱的，但是，运用词语创编故事却离不开对词语的掌握及对词义的理解。所以，如何能让孩子又快又好的理解词义、掌握词语就成为教学的一个重难点。
5—6岁孩子的思维是以具体形象思维为主，因此在引导孩子理解词义时也因采用符合孩子思维特点的方法。因此，在引导孩子理解词义上，除了运用孩子化的语言进行解释外，我还将通过运用词语说一句话的方法来帮助孩子理解词义。通过这一句话，为词语营造一定的情境，将词语形象化，让孩子通过这一句话的情境来更好的理解词义。
（二）迁移经验
此外，教学的另一个重难点就是如何能让孩子将已有经验迁移到故事的创编当中。想象并不是凭空的想象。它是将已有的经验作为素材进行加工而成的。因此，在创编故事当中，对孩子想象力发展的一个重要途径就是如何让孩子能将已有的经验进行迁移和加工并运用到故事情境及情景的创设当中。对此，我刚开始主要是通过教师示范，为孩子提供一个范本作为经验迁移的参考与模仿。再者，就是通过谈话以及言语上的引导暗示，充分的调动幼儿的已有经验，为其创编提供丰富的素材。
（三）激发兴趣
兴趣是最好的老师。然而通过教学实践可以发现，对于大班幼儿来说运用5个词语进行故事创编较之中班运用3个词语进行故事创编难度又上了一个层次。在困难面前，孩子是很容易低头的。因此，充分有效的调动幼儿对于运用5个词语创编故事的积极性就显得尤为重要。而激发幼儿学习的兴趣及积极性需要结合幼儿的年龄特点进行有效的教学环境创设，同时还要采取幼儿感兴趣的教学方式来多方面的调动幼儿的积极性。
二、教学实践中易出现的问题及采取的措施
在教学实践中，教师与幼儿之间或多或少都会出现一些问题。通过我的教学实践，我总结了大班尤为运用5个词语进行故事创编教学最常出现的几个问题。结合这些常见问题，也提出了教学实践应采取的几点措施。
（一）教学中易出现的问题
通过教学实践可以发现，在教学中师幼之间往往存在着以下几个问题：
1 幼儿创编的故事过于简单，不够生动。通过整理本班幼儿所创编的故事可以发现，幼儿所创编的故事情节往往过于简单、缺少对话、缺少描述性语言、不够生动形象，往往寥寥数语就将故事讲完了。
2 部分幼儿对创编故事的兴趣不高。在创编故事的教学中发现，始终有部分幼儿一直游离于故事创编之外，极少进行故事创编，也不愿进行故事创编。
3 对幼儿创编的故事的评价以教师评价为主。在对幼儿创编的故事的评价中，多是采用教师评价的方式，这样的评价方式只有教师在评，是比较片面的。因此，有些幼儿对教师的评价有意见。
（二）教学实践采取的有效措施
结合教学实践常见的问题，我觉得可以从以下几个方面进行解决：
1 创设丰富的班级环境。环境也是为孩子创编故事的一个重要素材来源，使儿童创编的故事能围绕着一定的主题展开来进行。而且，环境的丰富性和艺术性可以较好的激发儿童创作的想象和创作，使他们的语言充满情感，思维更加活跃。丰富的、艺术化的班级环境有助于幼儿进行故事创编。
2 创编故事与表演相结合。幼儿在创编故事时可以伴随着表演，这样可以很好的帮助幼儿组织连贯故事。由于表演是离不开对白的，因此，通过表演还可以让孩子丰富故事的语言及情节，使故事更加生动。并且，通过表演的形式，还可以很好的激发和保持孩子创编故事的兴趣和动力。
3 与儿歌、故事教学相结合。幼儿所学习的词语都是在儿歌故事中出现的词语。因此，运用词语创编故事的教学也应该与儿歌、故事的教学相结合。在学习儿歌故事的同时要结合儿歌故事，让幼儿体会词语的意义，深刻的理解词义，为创编故事教学打下基础。并且，儿歌和故事也是孩子已有经验的重要来源，将运用词语创编故事与儿歌、故事的教学相结合也可以给孩子的创编提供最直接的素材。
4 对幼儿创编的故事应师幼评价相结合。让幼儿对同伴创编的故事进行评价，可以很好的提高幼儿的倾听、欣赏以及评价的能力。通过“你觉得他创编的故事好吗？好在哪里？”的提问，可以让幼儿明白怎样创编是好的，让幼儿之间互相学习，能更有效的提高幼儿创编故事的能力。
5 丰富幼儿的已有经验。通过教学研究发现，丰富幼儿的经验是进行故事创编的基础，而这些经验来自于幼儿的生活、文学作品、环境等。丰富的经验为孩子的创编提供了丰富的素材，为他们的想象开拓了空间。
以上就是我通过开展大班幼儿运用5个词语进行故事创编的教学实践得出的几点思考。希望这些思考能给更多的幼儿教师带来启发，让幼儿的语言能力能真正的从运用词语进行故事创编的教学中得到发展。
（作者单位：福建龙岩市直机关幼儿园121分园）
（责任编校：白水）