摘 要：在高三总复习中，可以“一图多变”综合复习元素化合物，多角度地探究元素化合物之间的相互转化，打破思维定势，创新不落俗套。
　　关键词：一图多变；元素化合物；创新；反思
　　在高三复习中，有太多的“旧瓶子”“旧酒”。一味地扔掉“旧瓶子”也是不现实的，若在“旧瓶子”里装上新酒，旧的形式里表现新的内容，同样会给人耳目一新的感觉。
　　元素化合物知识是中学化学学习的主干内容，这部分知识内容从表面上看比较零碎、分散，难于记忆，在复习时一般采用“知识主线—知识点—知识网”的方式，将元素及其化合物知识结构化，从而达到条理化、系统化、整体化。若高三总复习一直采用老套的方法复习，学生会觉得没有新鲜感，复习提不起兴致。怎样让学过的知识复习起来更有新意，更能达到复习的效果，我在课堂上尝试穿插了多种方法，发现效果不错，现介绍如下：
　　一、“一图多变”综合复习元素化合物
　　题目：A、B、C、D是中学化学的常见物质，其中A、B、C均含有同一种元素。在一定条件下相互转化的关系如下图所示。（部分反应中的H2O已略去。）
　　请填空：
　　（1）若D是生产、生活中用量最大、用途最广的金属单质，加热蒸干B的溶液不能得到B，则B的化学式可能是____（只写一种）。
　　（2）若A是一种碱性气体，常用作制冷剂，B和D为空气的主要成分，则反应②的化学方程式为_____。
　　（3）若D为氯碱工业的主要产品，B有两性，则反应②的离子方程式是_____。
　　（4）若D为酸或酸性气体，则A、C可以是_____（请按顺序写出任意一组符合要求的物质的化学式）。
　　（5）若C是一种温室气体，D是空气的主要成分之一，1mol黑色固体A完全燃烧放出393.5kJ热量，1molB气体完全燃烧放出283.0kJ热量，则A→B反应的热化学方程式为_____。
　　同一转化关系图，多角度地考查元素化合物之间的相互转化，这需要学生熟练掌握元素及其化合物之间的相互联系。教师可在课堂上提出学习任务，根据上图转化关系，引导学生理清思路，寻找线索，先思考，个人书写，再小组讨论、补充，黑板演示。经合作学习，归纳出中学常见元素化合物中符合上述关系的有如下多种，现展示如下：
　　结合这些转化关系，提取题意信息，能迅速找到相应答案。
　　比较后再提升：这类关系图有一类适合某种物质与另一种物质反应，所加物质与其物质的量有关系，当少量和过量时产物不同，这就涉及有多种价态的C、N、S、Cl等非金属元素，Fe等金属元素；另一类则涉及离子反应中的如Al3+及AlO2-互变问题。在高三复习中对各种元素及其化合物的关系图中相似的转化关系，应加强联系，并关注其中某些物质的特征差异。如具有特殊颜色的气体：Cl2——黄绿色气体，NO2—红棕色气体；具有特殊性质的气体——氨气是中学阶段需掌握的唯一碱性气体；具有特殊气味的气体——有臭鸡蛋气味的气体是H2S……以便明确具体物质。
　　变换方式后的元素化合物复习，学生感觉新奇，复习热情高涨，参与度高，知识逐步内化为能力，复习效果得到较大提升。
　　二、打破思维定势，创新不落俗套
　　题目：已知298K时，2SO2（g）+O2（g）[?]2SO3（g）；△H=-196.64kJ·mol-1。在相同温度和压强下，向密闭容器甲中通入2molSO2和1molO2，达到平衡时放出热量为Q1kJ；向另一个体积相同的容器中通入2molSO3，达到平衡时放出热量为Q2kJ，则Q1和Q2的关系是_______。
　　大多数同学的解法：因为等效平衡，往容器中通入2molSO2和1molO2与通入2molSO3达到平衡时会达到相同的状态。
　　设密闭容器甲中SO2反应了2xmol，则另一容器中余下的SO2为（2-2x）mol
　　解析：因为等效平衡，往容器中通入2molSO2和1molO2 与通入2molSO3达到平衡时会达到相同的状态，如图所示。甲容器中放出Q1热量，乙容器中吸收Q2热量，由图易得Q1+Q2=196.64kJ
　　他用图像法形象、快速地给出了答案，发人思考，促人醒悟。俗话说：“条条大路通罗马。”一道化学题，也常有多种解法，在高三总复习中，要多提倡学生的发散思维，从不同的角度分析问题，把不同的灵感交流、讨论，拓展思维的宽度和深度，增强思维的灵敏度。
　　反思知识的获得，反思知识的应用，反思解题的过程，反思解题的方法等都是高三复习的重要策略。