笔者在农村初中从教十多年中发现：文言文教学的质量总体不高，严重制约和影响了农村初中教学的发展。为了更好改变这一现状，提高教学质量，笔者根据多年的教学经验，就如何提高农村初中文言文教学的质量进行了探索。
　　一、农村初中文言文教学的现状
　　（一）师生对文言文教学目标认识不明
　　现在农村存在着大部分这样的教师，他们认为教学时只要学生会读课文、记住译文，要求背诵的课文会背诵、能默写就行了，至于培养阅读文言文的能力则不是他们教学的任务。而有部分学生认为学习文言文主要是为了应付考试，记住要点就万事大吉了。由于师生对教学文言文的目标及学习意义认识不清，所以教学中只重视讲读课文，不重视阅读课文的教学指导。
　　（二）以教师为中心，一味地注重灌输
　　目前，在一些农村初中，教师在教学过程中的“权威意识”尤其突出，依赖于教参的统一要求，教法单一，教学活动极为机械。在课堂上，常常出现一言堂、满堂灌、架空分析的现象。学生的内因没有调动起来，学生被动学习，文言文的阅读水平自然不理想。
　　（三）教学形式过于单一
　　当前农村文言文教学存在一种常用模式：介绍作者——朗读——疏通词句——课文内容与主题分析——练习。这种模式存在三个弊端：一是以知识为中心，一味强调接受；二是以教师为中心，一味强调灌输；三是以背诵为中心，一味强调记忆。这种教学方法让学生被动学习，教学效果不尽如人意。
　　（四）学生整体知识面狭窄，教学难度增大
　　由于农村初中生源素质良莠不齐，整体水平较差以及知识面狭窄，因此学生学习文言文积极性较低。再加上农村学校基本上没有图书馆，有关文言文方面的书籍更是少之又少，除了教师上课的教参，学生基本上就是每人一本翻译书。所以，在这样有限的教学资源中学习，学生学习哪来的兴趣？知识面怎么不狭窄？反过来，这样长期下去，又造成教师教学的困难，文言文教学的质量又如何能够提高呢？
　　二、提高农村初中文言文教学质量的策略
　　针对以上农村初中文言文教学出现的状况，笔者认为要从根本上改变这种局面，必须进行如下策略。
　　（一）切实转变观念，培养文言文阅读能力
　　作为农村中学的教师应该认识到：教学文言文，就是为了培养阅读能力，“吸取其精华”，传承古代文明，为创造新的文明打下基础。
　　因此，文言文教学应重视文学欣赏，让学生想象文中之景，感受文中之情，感悟文中之道，体味文中之“雅”，接受审美教育。只有这样，学生的学习兴趣才能真正调动起来，文言文教学课堂才有生机和活力，学生才能在轻松、愉快中享受文言文作品的甘露。
　　（二）结合农村初中的实际，改变落后的教学方法
　　1.实施“诵读”策略
　　“书读百遍，其义自见”，意思是说反复朗读能领会文章的旨意。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。
　　2.运用现代科技策略
　　在课堂上我们可以从网上下载与课文有关的图片，利用多媒体技术为课文配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直观展示与语文有关的音像、图画内容、创设情景等，让学生如身临其境，兴趣大增，教学效果自然事半功倍。
　　（三）营造良好的学习氛围，不断拓宽学生的知识面
　　1.增设图书馆，扩大学生获取知识的渠道
　　许多农村中学教学硬件方面还是很落后。笔者走访了许多农村中学，发现这些学校基本上没有图书馆，即使有图书馆也只是摆设，没有专人去管理。笔者也对一部分农村学生进行了问卷调查，大概有超过一半以上的学生认为需要学校增设图书馆来增加阅读量。因此，要提高农村中学的教学质量及扩大学生获取知识的渠道，增设图书馆不失为一个很好的辅助措施。
　　2.增加文言文方面的书籍，提高学生文言文阅读量
　　农村学生文言文基础差的其中一个原因就是接触文言文有关方面的书籍比较少。为了给学生营造一个良好的文言文学习环境，增加文言文方面的书籍是必不可少的。
　　3.教师应适时对学生进行课外阅读的指导
　　课外阅读，既可以丰富学生的生活，又可以提高学生的知识面。但是由于中学生自制能力比较差，如果不加以正确的指导，不但不能对教学有所帮助，还有可能会适得其反。因此，教师应该适时对学生进行课外阅读的指导。为了激起学生的兴趣，还应多进行一些与文言文有关的学习活动，营造一种浓厚的学习氛围。
　　总而言之，提高农村初中文言文教学质量还有很长的路要走，但不管怎样，相信在广大农村中学教师的不断努力之下，不久的将来农村初中文言文教学质量定会有一个质的飞跃。
　　（责任编辑韦淑红）