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【摘要】情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。对小学班主任来讲，情感教育是顺利开展班主任工作的重要条件之一。班主任应该结合学生的实际情况，加强情感教育在班主任工作各环节中的渗透，为学生形成良好个性和健全人格打下基础。
【关键词】情感教育；班主任工作；沟通
俗话说：“人非草木，孰能无情？”情感是人类实践活动中产生的一种态度体验。实践证明，如果学生的需求得到满足，就会产生愉悦的感受。如果班主任能在一定程度上满足学生的需求，学生就会觉得得到重视，进而亲近教师、信任教师。通过对学生的情感教育，班主任就能顺利开展班级教育管理工作。下面我具体谈谈在班主任工作中渗透情感教育的一些做法。
一、讲诚信，在学生中树立威信
小学生的模仿能力很强，教师的一言一行时刻影响着学生。你想学生成为什么样的人，你就要成为什么样的人。比如要想学生成为一个诚信的人，班主任就要在工作中注意以高尚的诚信人格影响学生，率先垂范，做好表率，才能在学生中形成榜样的力量。千万不要对学生失信，因为“失信就是失败”。因此，要时刻注意自己的言行举止，言而有信，以身作则。就算是因特殊原因而没做到言行一致，也要诚恳地向学生道歉。这样一来，就能在学生当中树立起威信，赢得学生的信任，开展工作也比较顺利了。例如，一个星期三的早上，天下着大雨，车子半路上又坏了，我到达教室时，早读时间刚过去一分钟。想起曾在教室里对学生说过：“不管是老师还是你们，我们都不能迟到。”我马上走进教室，向学生道歉，说明迟到的原因。又如，我绝不为赢得“双优班”的荣誉而掩饰班上的违纪现象……要求学生做到的自己先做到，身体力行之下，学生才能渐渐做到诚实守信。“亲其师，信其道；尊其师，奉其教。”当班主任树立了威信，赢得了学生的信任，学生自然愿意听从教师的教育。
二、关爱每一个学生，用真情打动学生
成功的教育是离不开班主任对学生的关爱的。教师在教育中要面带微笑，用真情打动学生，才能取得“随风潜入夜，润物细无声”的效果。首先，要尊重学生。每个人都希望得到别人的尊重，小学生更是如此。不管学生处在哪个层次、属于哪种类型、存在哪些缺点，都要尊重他们、信任他们，绝不能歧视、放弃任何一个学生。其次，要换位思考。在教育学生时，教师切记不要动怒，而要“设身处地，将心比心”，站在学生的立场上去看问题。只要教师让学生感受到你对他们的关爱，觉得你与他们是同一阵营的人，他们就会获得安全感，也容易接受你的意见。第三，要经常交流。当学生犯错时，别忙着批评指责他们。先心平气和地听听学生是怎么说的，和学生进行知心好友般的交流，从中找到原因，再对症下药。课前课后，也应认真观察学生的表现，发现异常就要及时找他们谈心。争取每天和每个学生都说上几句话，让学生感受到你发自内心对他们的关爱。
三、允许学生犯错，宽容学生的缺点
世界上没有十全十美的人。对班主任来讲，也没有不会犯错的学生。学生的每一次成长都取决于老师如何对待学生的错误。如果粗暴地对待和严厉地批评学生，学生只会表面顺从、内心抗拒。但如果班主任能用宽容之心去对待犯错的学生，学生就会感觉自己被爱、被包容，就会觉得有安全感。同时，也有利于教师做好学生的思想转变工作。比如我们班的小杰同学，调皮捣蛋，是让所有任课教师都头疼的学生。几乎每天都有学生向我告他的状，说他拉前面女同学的辫子啦，弄脏同桌的本子啦，把后面的同学的书本藏起来啦，等等。说不生气是假的，可我每次都告诉自己：别气，别气，生气只会把事情变得更糟糕。于是，我一次又一次地宽容了他的错误。一天，没有同学来向我告状，我马上表扬了他，说他进步了，不错！虽然他还是会犯错，但犯错的次数越来越少，有时能坚持连续两周不犯错，进步相当大。如果我一开始就严厉地批评他，还能有现在这样好的结果吗？对犯错的学生来说，宽容是冬天里珍贵的一缕阳光。作为班主任，允许学生偶尔的任性、有时的反抗，允许学生把好玩的天性表现出来，也是情感教育的一种体现。
四、寻找学生的闪光点，促进学生的成长
正所谓“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有他的优点和长处，教师应该去发现学生的“闪光点”，帮助学生树立自信心，不断进步。比如我们班的小松同学，沉迷网络游戏，无心向学。我试过苦口婆心的说教、严厉的批评指责，可都没有什么效果。直到有一天上课时，他的同桌突然呕吐了，把一些脏东西吐到了他的身上。很多同学都捂住了鼻子，他却没有嫌弃，也没有生气，只忙着问他同桌有没有事，还赶快把脏东西处理干净。我被这一幕深深地感动了，小松尽管有很多缺点，可他身上也有“闪光点”啊！我“狠狠”地夸了他。都说“好学生都是夸出来的”，这话一点都不假。我趁机让他帮忙上网寻找一些学习资料，他也爽快地答应了。第二天他真的完成了我给他的任务，我在班上又将他大夸特夸了一顿。他笑得真开心，追着我给他布置新的任务。慢慢地，他在学习上也有了进步。所以，班主任要善于发现学生的“闪光点”，以“闪光点”为教育契机，引导学生健康成长。
五、加强沟通，耐心“静待花开”
“沟通从心开始”，在对学生进行教育时，更应如此。尽管每个学生的个性有所不同，但教师应信任他们，想方设法走进他们的内心，了解他们的想法，倾听他们的心声，以朋友的身份和他们沟通，表达你对他们的理解，说出你的意见以及期望。学生感受到教师的善意、关心和期待，才会受到触动，进而改变自己，不断进步。除了加强与学生的沟通外，教师还要加强与家长的沟通，取得家长的支持和配合，使教育效果达到最优化。在学生改变的过程中，出现反复是正常的，教师要有耐心去“静待花开”。
總而言之，人心都是肉长的，只要教师营造和谐的教育氛围，与学生建立良好的师生关系，关爱每一名学生的成长进步，以一颗真心对待学生，就能顺利开展班级管理工作，进而创造出教育奇迹。
参考文献：
[1]肖强.班主任工作中的情感教育[J].重庆与世界，2018（04）：97-98.
[2]秦学军.情感教育在班主任工作中的运用[J].科学咨询（教育科研），2016（06）：37.
【关键词】情感教育；班主任工作；沟通
俗话说：“人非草木，孰能无情？”情感是人类实践活动中产生的一种态度体验。实践证明，如果学生的需求得到满足，就会产生愉悦的感受。如果班主任能在一定程度上满足学生的需求，学生就会觉得得到重视，进而亲近教师、信任教师。通过对学生的情感教育，班主任就能顺利开展班级教育管理工作。下面我具体谈谈在班主任工作中渗透情感教育的一些做法。
一、讲诚信，在学生中树立威信
小学生的模仿能力很强，教师的一言一行时刻影响着学生。你想学生成为什么样的人，你就要成为什么样的人。比如要想学生成为一个诚信的人，班主任就要在工作中注意以高尚的诚信人格影响学生，率先垂范，做好表率，才能在学生中形成榜样的力量。千万不要对学生失信，因为“失信就是失败”。因此，要时刻注意自己的言行举止，言而有信，以身作则。就算是因特殊原因而没做到言行一致，也要诚恳地向学生道歉。这样一来，就能在学生当中树立起威信，赢得学生的信任，开展工作也比较顺利了。例如，一个星期三的早上，天下着大雨，车子半路上又坏了，我到达教室时，早读时间刚过去一分钟。想起曾在教室里对学生说过：“不管是老师还是你们，我们都不能迟到。”我马上走进教室，向学生道歉，说明迟到的原因。又如，我绝不为赢得“双优班”的荣誉而掩饰班上的违纪现象……要求学生做到的自己先做到，身体力行之下，学生才能渐渐做到诚实守信。“亲其师，信其道；尊其师，奉其教。”当班主任树立了威信，赢得了学生的信任，学生自然愿意听从教师的教育。
二、关爱每一个学生，用真情打动学生
成功的教育是离不开班主任对学生的关爱的。教师在教育中要面带微笑，用真情打动学生，才能取得“随风潜入夜，润物细无声”的效果。首先，要尊重学生。每个人都希望得到别人的尊重，小学生更是如此。不管学生处在哪个层次、属于哪种类型、存在哪些缺点，都要尊重他们、信任他们，绝不能歧视、放弃任何一个学生。其次，要换位思考。在教育学生时，教师切记不要动怒，而要“设身处地，将心比心”，站在学生的立场上去看问题。只要教师让学生感受到你对他们的关爱，觉得你与他们是同一阵营的人，他们就会获得安全感，也容易接受你的意见。第三，要经常交流。当学生犯错时，别忙着批评指责他们。先心平气和地听听学生是怎么说的，和学生进行知心好友般的交流，从中找到原因，再对症下药。课前课后，也应认真观察学生的表现，发现异常就要及时找他们谈心。争取每天和每个学生都说上几句话，让学生感受到你发自内心对他们的关爱。
三、允许学生犯错，宽容学生的缺点
世界上没有十全十美的人。对班主任来讲，也没有不会犯错的学生。学生的每一次成长都取决于老师如何对待学生的错误。如果粗暴地对待和严厉地批评学生，学生只会表面顺从、内心抗拒。但如果班主任能用宽容之心去对待犯错的学生，学生就会感觉自己被爱、被包容，就会觉得有安全感。同时，也有利于教师做好学生的思想转变工作。比如我们班的小杰同学，调皮捣蛋，是让所有任课教师都头疼的学生。几乎每天都有学生向我告他的状，说他拉前面女同学的辫子啦，弄脏同桌的本子啦，把后面的同学的书本藏起来啦，等等。说不生气是假的，可我每次都告诉自己：别气，别气，生气只会把事情变得更糟糕。于是，我一次又一次地宽容了他的错误。一天，没有同学来向我告状，我马上表扬了他，说他进步了，不错！虽然他还是会犯错，但犯错的次数越来越少，有时能坚持连续两周不犯错，进步相当大。如果我一开始就严厉地批评他，还能有现在这样好的结果吗？对犯错的学生来说，宽容是冬天里珍贵的一缕阳光。作为班主任，允许学生偶尔的任性、有时的反抗，允许学生把好玩的天性表现出来，也是情感教育的一种体现。
四、寻找学生的闪光点，促进学生的成长
正所谓“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有他的优点和长处，教师应该去发现学生的“闪光点”，帮助学生树立自信心，不断进步。比如我们班的小松同学，沉迷网络游戏，无心向学。我试过苦口婆心的说教、严厉的批评指责，可都没有什么效果。直到有一天上课时，他的同桌突然呕吐了，把一些脏东西吐到了他的身上。很多同学都捂住了鼻子，他却没有嫌弃，也没有生气，只忙着问他同桌有没有事，还赶快把脏东西处理干净。我被这一幕深深地感动了，小松尽管有很多缺点，可他身上也有“闪光点”啊！我“狠狠”地夸了他。都说“好学生都是夸出来的”，这话一点都不假。我趁机让他帮忙上网寻找一些学习资料，他也爽快地答应了。第二天他真的完成了我给他的任务，我在班上又将他大夸特夸了一顿。他笑得真开心，追着我给他布置新的任务。慢慢地，他在学习上也有了进步。所以，班主任要善于发现学生的“闪光点”，以“闪光点”为教育契机，引导学生健康成长。
五、加强沟通，耐心“静待花开”
“沟通从心开始”，在对学生进行教育时，更应如此。尽管每个学生的个性有所不同，但教师应信任他们，想方设法走进他们的内心，了解他们的想法，倾听他们的心声，以朋友的身份和他们沟通，表达你对他们的理解，说出你的意见以及期望。学生感受到教师的善意、关心和期待，才会受到触动，进而改变自己，不断进步。除了加强与学生的沟通外，教师还要加强与家长的沟通，取得家长的支持和配合，使教育效果达到最优化。在学生改变的过程中，出现反复是正常的，教师要有耐心去“静待花开”。
總而言之，人心都是肉长的，只要教师营造和谐的教育氛围，与学生建立良好的师生关系，关爱每一名学生的成长进步，以一颗真心对待学生，就能顺利开展班级管理工作，进而创造出教育奇迹。
参考文献：
[1]肖强.班主任工作中的情感教育[J].重庆与世界，2018（04）：97-98.
[2]秦学军.情感教育在班主任工作中的运用[J].科学咨询（教育科研），2016（06）：37.