【摘 要】
：
培养高层次学前教育师资,办好学前教育,关系亿万儿童的健康成长,关系国家和民族的未来.通过以潮汕三市为中心,对广东省学前教育师资发展状况展开调研,把握学前教育领域的人才需求及师资培养状况.根据当前广东省存在的学前教育专业师资培养结构失衡且专科层次规模小、二年制学前教育专业对中职学生吸引力较大但招生规模难以满足需求、五年一贯制学前教育专业区域分布不合理等问题,提出不断扩大幼儿园师资队伍的总体规模、不断扩大专科以上层次学前教育专业人才培养规模、支持五年制学前教育专业建设以更好服务地方学前教育发展、加强教师教育课
【机 构】
：
汕头职业技术学院 学前教育系,广东 汕头 515041;汕头职业技术学院 马克思主义学院,广东 汕头 515041
论文部分内容阅读
培养高层次学前教育师资,办好学前教育,关系亿万儿童的健康成长,关系国家和民族的未来.通过以潮汕三市为中心,对广东省学前教育师资发展状况展开调研,把握学前教育领域的人才需求及师资培养状况.根据当前广东省存在的学前教育专业师资培养结构失衡且专科层次规模小、二年制学前教育专业对中职学生吸引力较大但招生规模难以满足需求、五年一贯制学前教育专业区域分布不合理等问题,提出不断扩大幼儿园师资队伍的总体规模、不断扩大专科以上层次学前教育专业人才培养规模、支持五年制学前教育专业建设以更好服务地方学前教育发展、加强教师教育课程的建设以提高人才培养质量等建议.
其他文献
以5G为核心的新一代信息技术推动了数字经济的快速发展,从而在商贸领域催生出大量的新业态、新模式,这些新商业模式展现出了跨界、瞬变、流动和内生的特征,改变了高职商贸技术技能人才的规格需求.实践的发展催生思维的转变,职业教育的人本性、职业性和教育性本质特征是高职商贸课程变革的主导逻辑,在此逻辑框架之下,高职商贸课程应以职业成长为目标,在结构方面要体现集群整合的特点,内容方面则要突出数字能力培养,课程形成过程强调多元动态建构.
建立和完善大学生党员社会实践工作机制是新时代高校用好红色资源,传承好红色基因,赓续好红色血脉的必然要求,也是新时代高校加强和推进全面从严治党以及提升大学生党员教育管理质量的有效途径.面对全面从严治党的新形势与新要求,深入探析大学生党员社会实践的价值和意义,客观分析其所存在的问题困惑,通过有效构建大学生党员社会实践的组织机制、运行机制、考核监督机制、组织生活机制以及网络社区生成机制,进而全面提升大学生党员教育培养质量.
运用微课教学资源,在广州某高校大学英语课程开展基于微课的翻转混合教学改革,构建基于微课结合微信、微博的翻转混合教学模式.通过开展教学实验,运用测试、问卷调查、访谈等手段,全面评估此教学模式的有效性.SPSS 19.0独立样本t检验结果显示:此教学模式与传统单一面授教学效果存在显著差异(t=2.7,DF=118,P<0.05).数据分析发现:学生对此新型教学模式普遍持积极认可态度,但在评估体制的合理性、微课内容设计的趣味性,以及微信、微博运用推广方面还需进一步改进.
“专业思政”是高职院校落实立德树人根本任务的新模式,是构建全员、全程、全课程育人格局的重要载体.高职院校要实现“专业思政”由自发到自觉的模式转换,必须依托融合机制的构建,厘清行动理念,构建工作场域,从教师队伍认识、工作方法应用、评价标准执行、制度规范保障到位和推进措施影响等维度将工作措施落实到位,建立“专业思政”长效机制.
以大学城、职教城为代表的院校聚集地是政校协同的着力点,政校协同为大学生创新创业提供了资源与平台.针对广东省大学生创新创业人才培养现状,以广东职教城政校协同共建平台为例,指出政府与院校在大学生创新创业人才培养责任上具有交叉性,这也为政校协同合作提供了利益共同点,具有较强的协同互补性与便利性.通过因地制宜,做好顶层设计,建立并完善广东职教城创新创业管理委员会,实现职教城区域内院校大学生创新创业中心、教育办公室的整合与合作,构建政校协同的大学生创新创业人才培养机制,促进广东职教城与清远产业园、周边社区和城市的创
记者:我国职业教育发展的整体趋势是怎么样的?rn赵伟:整体上讲,中央对职业教育的重视可以说是史无前例的,职业教育发展的形势很好.原因主要有两点,一是社会经济发展对技术技能人才的客观需求,二是人民群众对美好幸福生活的向往,这形成了推动职业教育改革发展的合力.首先,职业教育是国民教育体系中的重要组成部分,在教育体系中的分工是培养技术技能人才.我国的国情,是人口规模全球第一,经济总量全球第二,国土面积全球第三.大国地位和经济规模决定了中国的经济体系与社会体系必须完整,与之相适应的岗位体系和就业体系也必须完整.具
媒介素养教育是提升媒介认知、辨析和应用能力的公民教育,高校是其中的重要环节.根据高职生媒介接触的两层特征和媒介认知、应对的三层需求及困境,构建了需求导向下的高职媒介素养教育培养架构,包括“三目标”的培养定位、“三层次”的培养内容和“三围绕”的教学条件,从而为新媒介环境下的媒介素养教育系统化开展提供参考.
为满足粤港澳大湾区发展对技术技能人才和科技服务的需求,广东省的高职院校“强服务”的表现之一是实现科技成果转化,助力企业和地区实现技术创新.然而,经过对相关数据的分析,广东省高职院校的创新和科技成果转化的能力存在地区分布不均、校际差距比较大等问题.为了进一步推动高职院校能够在创新和科技成果转化方面支持粤港澳大湾区的发展,政府、学校、行业企业等方面都需要在推动科技资源优化配置上努力,并利用各自优势形成合力,推动区域的技术创新能力.
由于高职院校“双师型”教师专业素质缺失衡量标准、专业发展缺乏保障制度、专业素质缺乏职前培养、专业素质缺乏匹配环境、专业素质自我提升意愿不强等原因,高职院校“双师型”教师专业素质依然存在着专业标准并非理想、教育理念并不先进、专业知识并不丰富、专业能力并不强大等问题.提高高职院校“双师型”教师专业素质,有赖于构建高职院校“双师型”教师专业标准、建立高职院校“双师型”教师专业提升管理制度、建立高职院校“双师型”教师职前培养制度、建立高职院校“双师型”教师合作培养制度和激发高职院校“双师型”教师自我提升的内在需求
高校落实立德树人的根本任务,需要培养大学生的革命文化自信,需要提升大学生学习与传承革命文化的思想自觉与行动自觉,需要把党史学习教育深度融入高校大学生第二课堂活动.为了解决“融得进”与“融得好”问题,要不断提升党史学习教育深度融入高校大学生第二课堂的认识,坚持党史学习教育深度融入大学生第二课堂活动的“四个结合”路径,采取方法确保党史学习教育融入的及时性、实效性与保障性.