“素质教育”是针对以往的应试教育而推出的一种全新的教育观点，前者以淘汰、选拔为特征，后者以发展优化受教育的素质为目的。这一观念的转变，为基础教育的改革注入了机关报的活力，当前，全国各地都在积极探索义务教育的阶段实施素质教育的措施，通过改革现有的选拔考试制度，淡化考试竞争和分数意识，减轻学校、教师和学生的压力，使义务教育阶段真正转到培养学生全面素质的轨道上。随着基础教育改革的不断深入，给小学数学教育提出了新的研究课题，如何使小学数学教育适应素质教育的要求，也是迫切需要解决的问题，从素质教育的特点和培养目标出发，探讨数学教学中防差转差的研究。
　　数学教学中防差转差的研究，首先要重视个性差异，面向全体学生，素质教育承认人与人之间的差异。并以此出发，按照因材施教的原则，使每个学生都得到最大限度的发展，在数学教学中要针对不同层次的学生，选择好教学内容，采取灵活的教学形式，如分层次教学，分组教学，个别化教学，同时还要加强学习指导，心理辅导，乃至生活指导，为使面向全体落到实处，在数学教学中，特别要关心差生的转化，帮助他们分析原因，找出问题，对症下药，对思想负担重者，要主动疏导，缺乏自信心，要积极开导，对学习方法不当者，应及时调整，思维水平低者，要强化训练。
　　其次，要体现素质教育的全面性，数学教学在教学目标上，应体现教育的全面性，其基本要求是把“知、情、意、行”的教育融于数学教学过程之中，通过传授数学知识和技能，并充分利用数学所具有的文化价值和数学思维的特点来实现对学生全面素质的提高，在强调数学素质教养的同时，还要增强学生思想、品德素质和心理素质，培养学生健康的情感，坚忍不拔的意志，良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神，为此在数学教学中，要注意教学价值的体现，数学观念的形式，加强数学的应用性，趣味性，注重数学和其他学科的联系，体现数学美，突出教学方法，渗透数学精神，同时不可忽视教师在教学过程中使用语言，所采取的行为所表达的情感，乃至一切表现对学生的影响，只有加强后进生的转化工作，才能提高本学科的考试成绩。