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关键词：学生 思想 品质 培养
内容摘要：在政治课教学中贯穿德育素质教育，全面强化对学生的思想品质培养，培养学生的态度、能力，促进学生在德育方面的大发展尤为重要。
在这个过程中，我们要始终遵循以下几项原则。一、积极引导的原则。二、严与爱相结合的原则。三、品德教育与心理教育相结合的原则。总之，对学生进行思想品质培养是一个动态化的复杂过程。
对学生进行思想品质培养是学校德育工作的重要内容。在政治课教学中贯穿德育素质教育，全面强化对学生的思想品质培养，培养学生的态度、能力，促进学生在德育方面的大发展尤为重要。
而德育素质教育的实质是使受教育者能够主动地将人类道德、审美、劳动等方面的文化成就，内化为自身较为过硬的德育素质，并且要使这种内化成为一种坚持不懈的努力。在这个过程中，我们要始终遵循以下几项原则。
一、积极引导的原则
引导学生进行操行自评。学期结束，政治教师组织学生参与其本人操行评语的写作，主要程序是：学生本人先写初稿，再进行小组交流，听取同学意见并修改；而后，政治教师做出评定。
政治教师对学生德育教育不提“应该这样”、“不要这样”的要求，最多偶尔提提“我想”之类的建议。教师不以权威自居，发号施令，强迫学生屈从。学生可以根据自己的道德理念自我设计，自我管理，在实践中学会管理，在管理中学会合作，在合作中学会做人。
二、严与爱相结合的原则
思想品质教育，对教师的首要要求是师德，而学是教育的基础，师德的表现，爱学生是教师职业道德的核心，因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。
爱与严密不可分，没有严格要求就谈不上爱；只有严格要求，才是对学生真正的爱。严爱结合的原则是教育的基本原则，是教师必须遵守的最基本的职业道德。丢了这个原则，就不能把学生培养成合格的人才。
苏联教育家马卡连柯说：“如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时 ，我就回答说，要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”我认为他的这句话高度概括了严与爱的关系，“尽量多地要求一个人”是“严”，“尽可能地尊重一个人”是“爱”。
爱学生的突出表现是尊重学生的人格。老教育家刘佛年先生在谈到师生之间到底建立怎样的关系时说：“学生能不能教育好，他们在学业上能不能发展，品德上能不能进步，很大程度上与师生的关系有关。
好老师首先应当尊重学生，爱护学生，不这样无论如何不能算好老师。”随着学生主体意识的不断增强，他们对现实有了自己的思考和见解，不再满足于被动式的教育，而力求在平等、民主的气氛中求得沟通和理解。而且，也只有在充分尊重人格的基础上，教师对学生的教育才会令其信服。因此，爱学生就必须尊重学生的人格，尊重学生的人格就必须做到以下几点：
1、任何情况下不讽刺、挖苦、歧视学生，更不允许体罚或变相体罚学生。
2、尊重学生的个体差异。
学生存在种种个体差异，尤其是在教学中，可以发现学生学习能力的不同和思想与行为方式上的个性差异。由于个体差异，必然要求我们要“因人施教”。
3、努力发掘学生的闪光点，培养学生的自信心，尊重学生的创造性。
在处理学生思想品质问题时，我们要做到有理有据，公平合理，给学生以真诚的爱护、帮助和支持。甚至有时还要给他们更多的照顾与“偏爱”。
4、用发展的眼光看待学生，理解学生，信任学生。
对待学生的思想误区，切异简单化，尤其不能对学生有成见，以为他们的本质上很坏、很差。不然，耐心、宽容、爱心、期待、挽救等积极的教育措施就可能丢失，而代之以急躁、埋怨、责怪、愤怒、劝退、勒令退学等消极的做法。我们要理解、信任学生，要为孩子的前途着想。同时用发展的眼光看待学生，没有采取劝退、勒令退学等消极的教育方法。而是在学习上、生活上多关心、帮助。最后使他顺利地完成学业。
我认为教师对学生的严格要求，必须做到以下几点：
1、严而有格，严一定要有合理的标准；
2、严而有度，严要根据学生知识结构、个性、生理、年龄等实际情况，提要求，实措施；
3、严而有方，严要讲科学的方法。
严与爱是统一的，它要求教师按照教育规律和学生身心发展的状况，帮助学生不断挖掘自身潜力，尽可能地实现其自我发展的既定目标。
三、品德教育与心理教育相结合的原则
对学生进行思想品德教育是素质教育的核心。如何进行品德教育？我认为最关键的是要把心理教育与品德教育结合起来。
心理素质处于素質结构的中间层次。心理素质包括两方面内容：一是对客观世界的认识；二是对客观事物的意想和态度。心理素质涉及一个人的精神风貌、能力、气质、性格和情绪等要素，是社会素质形成和发展的基础。心理素质是人们适应瞬息万变的社会，自我发展和实现人生价值的必要内在条件，直接制约着个人整体素质的提高。
由于社会的高要求和家长的高期望，中学生面临的压力普遍加大，由此引发的心理问题增多，突出表现在学习、人际关系、自我意识等方面的心理障碍。因此，对中学生进行心理教育尤为重要。
对中学生进行心理知识教育，应侧重在人的心力，潜能、德行三方面施教。心力是指心理能量，心理的效力，反映心理的动力特征及其心理发展的现实性。潜能则是蕴藏在遗传素质之中的尚待开发的心理能力，人的潜能带来了人之创新、人之发展的可能，也赋予了人的自立、自信、自强的精神以及顽强的毅力和坚强的意志。
对中学生进行心理知识教育，要改变单纯被动“心理咨询”模式，优化心理教育的环境，既要面向全体，也要关照特殊群体。要注意德育和心理教育结合起来，不能用心理知识教育取代德育教育，也不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题。
通过心理知识教育，培养学生的自主意识和健全人格，使学生全面地了解自己，正确处理人际关系，具有同情心，正义感，社会责任感，使命感，及自我成就感，能较好地适应社会生活。
总之，对学生进行思想品质培养是一个动态化的复杂过程，因此政治教师的任何实践和探索都需要不断修正和完善，以便从中找出规律，进而形成完整的理论体系和具有可操作性的方法。从这个意义上讲，我们需要进一步的探索。
（河北大厂二中）
内容摘要：在政治课教学中贯穿德育素质教育，全面强化对学生的思想品质培养，培养学生的态度、能力，促进学生在德育方面的大发展尤为重要。
在这个过程中，我们要始终遵循以下几项原则。一、积极引导的原则。二、严与爱相结合的原则。三、品德教育与心理教育相结合的原则。总之，对学生进行思想品质培养是一个动态化的复杂过程。
对学生进行思想品质培养是学校德育工作的重要内容。在政治课教学中贯穿德育素质教育，全面强化对学生的思想品质培养，培养学生的态度、能力，促进学生在德育方面的大发展尤为重要。
而德育素质教育的实质是使受教育者能够主动地将人类道德、审美、劳动等方面的文化成就，内化为自身较为过硬的德育素质，并且要使这种内化成为一种坚持不懈的努力。在这个过程中，我们要始终遵循以下几项原则。
一、积极引导的原则
引导学生进行操行自评。学期结束，政治教师组织学生参与其本人操行评语的写作，主要程序是：学生本人先写初稿，再进行小组交流，听取同学意见并修改；而后，政治教师做出评定。
政治教师对学生德育教育不提“应该这样”、“不要这样”的要求，最多偶尔提提“我想”之类的建议。教师不以权威自居，发号施令，强迫学生屈从。学生可以根据自己的道德理念自我设计，自我管理，在实践中学会管理，在管理中学会合作，在合作中学会做人。
二、严与爱相结合的原则
思想品质教育，对教师的首要要求是师德，而学是教育的基础，师德的表现，爱学生是教师职业道德的核心，因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。
爱与严密不可分，没有严格要求就谈不上爱；只有严格要求，才是对学生真正的爱。严爱结合的原则是教育的基本原则，是教师必须遵守的最基本的职业道德。丢了这个原则，就不能把学生培养成合格的人才。
苏联教育家马卡连柯说：“如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时 ，我就回答说，要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”我认为他的这句话高度概括了严与爱的关系，“尽量多地要求一个人”是“严”，“尽可能地尊重一个人”是“爱”。
爱学生的突出表现是尊重学生的人格。老教育家刘佛年先生在谈到师生之间到底建立怎样的关系时说：“学生能不能教育好，他们在学业上能不能发展，品德上能不能进步，很大程度上与师生的关系有关。
好老师首先应当尊重学生，爱护学生，不这样无论如何不能算好老师。”随着学生主体意识的不断增强，他们对现实有了自己的思考和见解，不再满足于被动式的教育，而力求在平等、民主的气氛中求得沟通和理解。而且，也只有在充分尊重人格的基础上，教师对学生的教育才会令其信服。因此，爱学生就必须尊重学生的人格，尊重学生的人格就必须做到以下几点：
1、任何情况下不讽刺、挖苦、歧视学生，更不允许体罚或变相体罚学生。
2、尊重学生的个体差异。
学生存在种种个体差异，尤其是在教学中，可以发现学生学习能力的不同和思想与行为方式上的个性差异。由于个体差异，必然要求我们要“因人施教”。
3、努力发掘学生的闪光点，培养学生的自信心，尊重学生的创造性。
在处理学生思想品质问题时，我们要做到有理有据，公平合理，给学生以真诚的爱护、帮助和支持。甚至有时还要给他们更多的照顾与“偏爱”。
4、用发展的眼光看待学生，理解学生，信任学生。
对待学生的思想误区，切异简单化，尤其不能对学生有成见，以为他们的本质上很坏、很差。不然，耐心、宽容、爱心、期待、挽救等积极的教育措施就可能丢失，而代之以急躁、埋怨、责怪、愤怒、劝退、勒令退学等消极的做法。我们要理解、信任学生，要为孩子的前途着想。同时用发展的眼光看待学生，没有采取劝退、勒令退学等消极的教育方法。而是在学习上、生活上多关心、帮助。最后使他顺利地完成学业。
我认为教师对学生的严格要求，必须做到以下几点：
1、严而有格，严一定要有合理的标准；
2、严而有度，严要根据学生知识结构、个性、生理、年龄等实际情况，提要求，实措施；
3、严而有方，严要讲科学的方法。
严与爱是统一的，它要求教师按照教育规律和学生身心发展的状况，帮助学生不断挖掘自身潜力，尽可能地实现其自我发展的既定目标。
三、品德教育与心理教育相结合的原则
对学生进行思想品德教育是素质教育的核心。如何进行品德教育？我认为最关键的是要把心理教育与品德教育结合起来。
心理素质处于素質结构的中间层次。心理素质包括两方面内容：一是对客观世界的认识；二是对客观事物的意想和态度。心理素质涉及一个人的精神风貌、能力、气质、性格和情绪等要素，是社会素质形成和发展的基础。心理素质是人们适应瞬息万变的社会，自我发展和实现人生价值的必要内在条件，直接制约着个人整体素质的提高。
由于社会的高要求和家长的高期望，中学生面临的压力普遍加大，由此引发的心理问题增多，突出表现在学习、人际关系、自我意识等方面的心理障碍。因此，对中学生进行心理教育尤为重要。
对中学生进行心理知识教育，应侧重在人的心力，潜能、德行三方面施教。心力是指心理能量，心理的效力，反映心理的动力特征及其心理发展的现实性。潜能则是蕴藏在遗传素质之中的尚待开发的心理能力，人的潜能带来了人之创新、人之发展的可能，也赋予了人的自立、自信、自强的精神以及顽强的毅力和坚强的意志。
对中学生进行心理知识教育，要改变单纯被动“心理咨询”模式，优化心理教育的环境，既要面向全体，也要关照特殊群体。要注意德育和心理教育结合起来，不能用心理知识教育取代德育教育，也不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题。
通过心理知识教育，培养学生的自主意识和健全人格，使学生全面地了解自己，正确处理人际关系，具有同情心，正义感，社会责任感，使命感，及自我成就感，能较好地适应社会生活。
总之，对学生进行思想品质培养是一个动态化的复杂过程，因此政治教师的任何实践和探索都需要不断修正和完善，以便从中找出规律，进而形成完整的理论体系和具有可操作性的方法。从这个意义上讲，我们需要进一步的探索。
（河北大厂二中）