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[摘 要] 综合实践活动课是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点，是对原有课程体系的结构性的突破。为了更好地发挥综合实践活动课的价值，实现其开设的目标，推进新课改，教师应在已有课程资源的情况下不断发掘、不断深化，进一步开发课程资源，让学生自主进行的综合性学习活动，达到提高综合素质的目标。本文将从自然文化、民俗文化、地域文化、校园文化、家庭文化和社会文化几方面阐述如何将大千世界的真、善、美吸纳到综合实践活动课程中来，合理地开发课程资源，从而全面提高学生综合素质，促进学生的终身发展。
[关键字] 综合实践 多元文化 课程资源
综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。不同于以往的单一的封闭课程，它需要学生走近自然、联系社会、亲身实践与探究，积累和丰富直接经验，培养实践精神和创新能力。作为一线教师，应怎样聚力丰富而多元的文化，巧妙、合理开发综合实践课程资源，从而全面提高学生综合素质，促进学生的终身发展呢？我认为，可以从以下几方面着手：
一、关注四季特点，领略自然文化
苏霍姆林斯基强调“必须让学生经常接触大自然”，“要使学生在童年时期深刻认识大自然的美”，“孩子能看到、理解、感受到去唤醒大自然中的生命是一个伟大的秘密。”大自然山清水秀，鸟语花香，有声有色，有情有意。我们应带领学生走进大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，和大自然互诉心声，让孩子们在实践中领略多姿多彩的自然文化。例如，春天是一份万物复苏、生机勃勃，使人充满希望的季节，而现在的孩子，作业之余，不是看电视就是玩电脑，很少真正去观察大自然，感受季节的变化，春的气息。为此，我和孩子们通过商议，拟定了以“我和春天有个约会寻觅春天的足迹”为主体的综合实践活动，通过“赏春——收集春天的图片”、“咏春——收集咏春的诗词”、“绘春——展现春天韵味”、“唱春——收集春天的歌曲”、“品春——畅谈春的感言”五个系列开展活动。在成果展示阶段，孩子们用照片、诗词歌赋、回话、歌曲、舞蹈、诗歌等形式展示了自己的研究成果，让人耳目一新。
二、走近民风民俗，挖掘地域文化
地域文化是每个孩子成长的鲜明底色和文化烙印。作为拥有五千年文明的泱泱大国，每个民族、每个地区都有着自己独特的民风民俗。不一样的节日，不一样的服饰，不一样的饮食……无不体现着丰富多彩的地域文化，彰显着民俗文化的独特魅力。
青云，虽是坐落于江苏西南的偏远小镇，但却有着与众不同的民风民俗。为了让学生感受家乡传统文化独特的魅力，增强学生的自豪感，我组织学生开展了“走近青云的民风名俗”系列综合实践活动，让学生就自己感兴趣的某个方面参与各自的研究小组，从青云的节日、饮食、特产、习俗等方面开展调查，了解家乡的民风民俗。
木梳制作技艺是中华文化的传承，而青云的手工木梳更是历史悠久。为了让学生深入了解这一凝聚了几代木梳工匠智慧和匠心的民间艺术奇葩，我组织学生开展了“小梳子 大智慧”系类综合实践活动，从青云木梳的“历史”“制作工艺”“现状”和“展望”四方面开展研究，感受这一民间手工艺的迷人芬芳与独特魅力。
除此以外，根据地域特色，我还组织学生开展了“舌尖上的美味——大头菜”“熏豆茶的研究”等主题活动。这些活动让学生熟悉的乡风民俗走进综合实践活动，不仅在孩子心灵深处留下了美好的回忆，打上了永不消退的故乡烙印，而且培养了学生的民族文化情感，激发了学生传承和交流民族文化的使命感。
三、立足校园生活，品味校园文化
生活处处皆学问。生活的每一个细节都可以成为综合实践活动的题材。而学校又是儿童生活的基本空间。充满朝气的校园是学生的“乐园”，巧妙利用校园文化资源，不断生成新的课程资源，在活动中生成、发展和培养课程的综合性，可让学生成为综合实践课堂的主人，成为校园活动的主角，品味异彩纷呈的校园文化。如：结合学校的“情智科技节”开展“我让鸡蛋撞地球”主题活动，让学生玩中学，学中做，培养学生的动手动脑和实践、反思能力;结合学校的“情智阅读节”开展《好书伴我成长》综合活动，通过读书调查问卷、晒晒我的小书袋、新书发布会、我的读书体会等系列活动，鼓励学生多读书，多读有益的书;为了推广普通话，使用规范汉字，配合学校开展《啄木鸟在行动》为主题的调查活动提高了学生的综合素质和社会实践能力，同时通过检查他人的不规范行为，提高了学生自身规范用字的意识和能力……
四、面向家庭生活，打造家庭文化
家庭环境是学生活动的媒体，不同的场所、不同的环境教育资源，也能呈现出精彩纷呈的家庭生活，展现不同的家庭文化。我们要善于面向家庭生活，挖掘、筛选、生成有意义的活动主题，让学生在探究的同时更能体会家的意义。
由于现代家庭成员一般都不是很多，因而家庭文化很自然就与家庭的社会关系产生了密不可分的联系。于是，亲情友情也就构成了家庭文化中的重要内容。鉴于这样的思考，我们设计了《我们家的亲朋好友》这个主题，让孩子们利用各种机会去了解自己家的“社会关系”，去亲近自己的“姨”“姑”“舅”，密切亲情;去了解爸爸妈妈的朋友，去和父母朋友的孩子交朋友，学会与人沟通与人交往与人合作。
另外，通过全班同学共同探讨，我们还确定主题“今天我当家”，让学生“学习设计菜谱”“独立购买”“学会打扫卫生”和“学会处理家庭事务”，养成正确的消费观，培养学生的对家庭的责任感和自立能力。
五、体察社会时事，追寻社会文化
时事指发生在社会生活中的重大事件，它拥有及其重要的社会影响力，学生的眼光常常会被周围发生的时事、热点都吸引。围绕相关的时事热点，合理开发综合实践活动主题，让学生在社会文化的浸润下所产生的体验、情感、历程转化为绚丽多彩的们综合实践活动。如：随着时代的发展，人类对环境日愈重视，但身边的环境污染现象仍屡见不鲜。为此，我带领学生开展了《我们的家园》主题研究活动，我先引导学生认识到：我们这个地球大家园太可爱了，同时又太容易破碎了。如果我们破坏了地球家园，我们将别无去处。让学生懂得了环境、资源对人类的重要性。在开展活动时，我先让学生观察周围的环境，调查身边的事，认识环境变化的真正原因;其次，整理各种资料，写好一份调查报告;最后，学生分组进行交流，谈心得，谈感受。学生通过参观访问，了解了不少实际性问题，并写下了调查报告，从而让学生们在自主学习中了解到了环境与人们生活之间的密切联系，从他们幼小的心灵深处发出了呼吁：大家行动起来吧，增强保护环境意识，为人类发展及生存而善待我们的家园——地球。
著名教育家陶行知先生说过：“给生活以教育，用教育来生活，为生活向上的需要而教育。”由此可见，生活就是学习，学习就是生活，从学校到家庭，从神秘的大自然到活生生的人类社会，是孩子们学习、实践的大课堂。作为教师，应让孩子密切接触大千世界，让他们选择感兴趣的主题进行实践，力求将大千世界的真、善、美吸纳到综合实践活动课程中来，巧妙开发综合实践课程资源，让学生体验综合实践活动蓬勃的活力，吸纳丰富多元的文化，提高学生的综合素质。
[关键字] 综合实践 多元文化 课程资源
综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。不同于以往的单一的封闭课程，它需要学生走近自然、联系社会、亲身实践与探究，积累和丰富直接经验，培养实践精神和创新能力。作为一线教师，应怎样聚力丰富而多元的文化，巧妙、合理开发综合实践课程资源，从而全面提高学生综合素质，促进学生的终身发展呢？我认为，可以从以下几方面着手：
一、关注四季特点，领略自然文化
苏霍姆林斯基强调“必须让学生经常接触大自然”，“要使学生在童年时期深刻认识大自然的美”，“孩子能看到、理解、感受到去唤醒大自然中的生命是一个伟大的秘密。”大自然山清水秀，鸟语花香，有声有色，有情有意。我们应带领学生走进大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，和大自然互诉心声，让孩子们在实践中领略多姿多彩的自然文化。例如，春天是一份万物复苏、生机勃勃，使人充满希望的季节，而现在的孩子，作业之余，不是看电视就是玩电脑，很少真正去观察大自然，感受季节的变化，春的气息。为此，我和孩子们通过商议，拟定了以“我和春天有个约会寻觅春天的足迹”为主体的综合实践活动，通过“赏春——收集春天的图片”、“咏春——收集咏春的诗词”、“绘春——展现春天韵味”、“唱春——收集春天的歌曲”、“品春——畅谈春的感言”五个系列开展活动。在成果展示阶段，孩子们用照片、诗词歌赋、回话、歌曲、舞蹈、诗歌等形式展示了自己的研究成果，让人耳目一新。
二、走近民风民俗，挖掘地域文化
地域文化是每个孩子成长的鲜明底色和文化烙印。作为拥有五千年文明的泱泱大国，每个民族、每个地区都有着自己独特的民风民俗。不一样的节日，不一样的服饰，不一样的饮食……无不体现着丰富多彩的地域文化，彰显着民俗文化的独特魅力。
青云，虽是坐落于江苏西南的偏远小镇，但却有着与众不同的民风民俗。为了让学生感受家乡传统文化独特的魅力，增强学生的自豪感，我组织学生开展了“走近青云的民风名俗”系列综合实践活动，让学生就自己感兴趣的某个方面参与各自的研究小组，从青云的节日、饮食、特产、习俗等方面开展调查，了解家乡的民风民俗。
木梳制作技艺是中华文化的传承，而青云的手工木梳更是历史悠久。为了让学生深入了解这一凝聚了几代木梳工匠智慧和匠心的民间艺术奇葩，我组织学生开展了“小梳子 大智慧”系类综合实践活动，从青云木梳的“历史”“制作工艺”“现状”和“展望”四方面开展研究，感受这一民间手工艺的迷人芬芳与独特魅力。
除此以外，根据地域特色，我还组织学生开展了“舌尖上的美味——大头菜”“熏豆茶的研究”等主题活动。这些活动让学生熟悉的乡风民俗走进综合实践活动，不仅在孩子心灵深处留下了美好的回忆，打上了永不消退的故乡烙印，而且培养了学生的民族文化情感，激发了学生传承和交流民族文化的使命感。
三、立足校园生活，品味校园文化
生活处处皆学问。生活的每一个细节都可以成为综合实践活动的题材。而学校又是儿童生活的基本空间。充满朝气的校园是学生的“乐园”，巧妙利用校园文化资源，不断生成新的课程资源，在活动中生成、发展和培养课程的综合性，可让学生成为综合实践课堂的主人，成为校园活动的主角，品味异彩纷呈的校园文化。如：结合学校的“情智科技节”开展“我让鸡蛋撞地球”主题活动，让学生玩中学，学中做，培养学生的动手动脑和实践、反思能力;结合学校的“情智阅读节”开展《好书伴我成长》综合活动，通过读书调查问卷、晒晒我的小书袋、新书发布会、我的读书体会等系列活动，鼓励学生多读书，多读有益的书;为了推广普通话，使用规范汉字，配合学校开展《啄木鸟在行动》为主题的调查活动提高了学生的综合素质和社会实践能力，同时通过检查他人的不规范行为，提高了学生自身规范用字的意识和能力……
四、面向家庭生活，打造家庭文化
家庭环境是学生活动的媒体，不同的场所、不同的环境教育资源，也能呈现出精彩纷呈的家庭生活，展现不同的家庭文化。我们要善于面向家庭生活，挖掘、筛选、生成有意义的活动主题，让学生在探究的同时更能体会家的意义。
由于现代家庭成员一般都不是很多，因而家庭文化很自然就与家庭的社会关系产生了密不可分的联系。于是，亲情友情也就构成了家庭文化中的重要内容。鉴于这样的思考，我们设计了《我们家的亲朋好友》这个主题，让孩子们利用各种机会去了解自己家的“社会关系”，去亲近自己的“姨”“姑”“舅”，密切亲情;去了解爸爸妈妈的朋友，去和父母朋友的孩子交朋友，学会与人沟通与人交往与人合作。
另外，通过全班同学共同探讨，我们还确定主题“今天我当家”，让学生“学习设计菜谱”“独立购买”“学会打扫卫生”和“学会处理家庭事务”，养成正确的消费观，培养学生的对家庭的责任感和自立能力。
五、体察社会时事，追寻社会文化
时事指发生在社会生活中的重大事件，它拥有及其重要的社会影响力，学生的眼光常常会被周围发生的时事、热点都吸引。围绕相关的时事热点，合理开发综合实践活动主题，让学生在社会文化的浸润下所产生的体验、情感、历程转化为绚丽多彩的们综合实践活动。如：随着时代的发展，人类对环境日愈重视，但身边的环境污染现象仍屡见不鲜。为此，我带领学生开展了《我们的家园》主题研究活动，我先引导学生认识到：我们这个地球大家园太可爱了，同时又太容易破碎了。如果我们破坏了地球家园，我们将别无去处。让学生懂得了环境、资源对人类的重要性。在开展活动时，我先让学生观察周围的环境，调查身边的事，认识环境变化的真正原因;其次，整理各种资料，写好一份调查报告;最后，学生分组进行交流，谈心得，谈感受。学生通过参观访问，了解了不少实际性问题，并写下了调查报告，从而让学生们在自主学习中了解到了环境与人们生活之间的密切联系，从他们幼小的心灵深处发出了呼吁：大家行动起来吧，增强保护环境意识，为人类发展及生存而善待我们的家园——地球。
著名教育家陶行知先生说过：“给生活以教育，用教育来生活，为生活向上的需要而教育。”由此可见，生活就是学习，学习就是生活，从学校到家庭，从神秘的大自然到活生生的人类社会，是孩子们学习、实践的大课堂。作为教师，应让孩子密切接触大千世界，让他们选择感兴趣的主题进行实践，力求将大千世界的真、善、美吸纳到综合实践活动课程中来，巧妙开发综合实践课程资源，让学生体验综合实践活动蓬勃的活力，吸纳丰富多元的文化，提高学生的综合素质。