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学生数学素养的修为,要求教师将教学目标置于数学文化之中,利用数学文化开发智力,培养创新能力。具体做法包括确立数学知识的文化主题,筛选经典的数学案例,丰富数学知识的文化内涵,实现学科内容的文化生成,在传授数学知识的同时,丰富数学文化体验,促进数学思维形成。
文化的张力:数学教师的价值追寻
【摘 要】
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学生数学素养的修为,要求教师将教学目标置于数学文化之中,利用数学文化开发智力,培养创新能力。具体做法包括确立数学知识的文化主题,筛选经典的数学案例,丰富数学知识的文
【机 构】
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岭南师范学院数学教育研究所,岭南师范学院教科院
【出 处】
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当代教育与文化
【发表日期】
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2020年1期
【基金项目】
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广东省哲学社会科学“十二五”规划项目“数学教学知识的文化建构”(GD14XJY25)研究成果
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