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【摘要】在新课程改革的大背景下，提高高中生的信息技术学科核心素养，是高中信息技术教学的一个重要任务。为了更好地照顾到信息技术基础薄弱的学生，教师必须对现有的教学模式进行调整，尝试新型的教学方式，达到实现素质教育目标的教学要求。本文从高中信息技术教学现状入手，探讨信息基础薄弱学生学科核心素养提升的策略。
【关键词】信息技术;基础薄弱;核心素养
中图分类号：G623
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0163-02
一、信息技术核心素养
在智能手机、平板电脑普及的年代，学生不会信息技术，和过去的文盲，本质上差别并不大。所谓信息技术核心素养，通常指的是：高中学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展的关键能力。但就目前高中信息技术教学现状来说，仍存在大量信息技术基础薄弱的学生。如何培养信息技术基础薄弱的学生，帮助他们实现高中阶段的教学目标，培养信息技术的关键能力，成了高中信息技术教学的重要课题。
二、高中信息技术教学现状
（一）学生信息技术基础参差不齐
不同的学生对应着不同的教育环境，而不同的教育环境，又孕育着不同信息技术基础的学生。通常来说，城市中的学生信息技术基础比农村的学生要强。而农村学生，尤其是文化成绩比较好的那一部分，比起城市中的学生来说，更愿意为信息技术基础的学习花费更多的时间。教师在教学过程中，通常采用一刀切的教学方式，这种教学方式，没办法照顾到信息技术基础薄弱的学生。
（二）采用传统的教学模式
信息技术是一门理论性与实践性都非常强的科目，在高中信息技术教学的过程中，教师通常采用理论教学与实践教学截然分开的教学模式，这种教学模式无法更好地满足学生学习信息技术的需要。从本质上来说，信息技术的理论知识是比较抽象的，学生只是听讲，无法完全消化理论知识。教师讲解完理论知识后，让学生对计算机进行实践操作，学生对理论知识掌握得不透彻，无法做到顺畅地操作计算机。所以归根结底，采用传统的教学模式，无法达到培养学生的需要。
三、信息技术基础薄弱学生学科核心素养提升策略研究
（一）采用分层教学法，满足不同信息基础学生的需要
所谓分层教学法是指在学生的知识基础存在明显差异的情况下，教师针对性地对学生进行分层教学，从而达到不同层次的教学目标。对于现阶段高中信息技术基础薄弱的学生来说，分层教学法无疑是与学生实际情况相吻合的教学方法。首先，教师应该通过摸底考试对学生的信息技术基础进行分层。教师最好采用卷面考试与上机操作两个方面，对学生的信息技术基础进行摸底调查。信息技术对于学生来说是一门比较复杂的科目，不少学生对理论知识的了解并不是很多，但是由于从小就接触计算机，所以会操作的东西很多。而有一些学生，对学习计算机非常感兴趣，也学习过很多计算机的相关知识，但是这些学生缺乏计算机实践操作。然后教师再根据信息技术教材的教学目标，为不同的学生制定不同的教学目标。这样一方面能够避免学生在信息技术课堂上完成作业，无所事事，同时又能够让学生在分层教学法中学有所成，增强学生的自信心。
（二）采用小组合作探究的教学方式
高中阶段的学生与教师存在着比较明显的隔阂，而学生与学生之间交流比较放松。所以教师可以采用小组探究的教学方式，切实地提高信息技术基础薄弱学生的核心素养。首先教师按照“组间同质，组内异质”的原则，将学生分成四人左右的小组。然后教师为不同的学生准备不同的教学任务，让学生结合现有的知识，对教学任务进行合作学习。在学生在小组合作探究学习的过程中，教师要扮演好引导者、协调者的角色。在小组合作学习中，教师要鼓励基础比较好的学生对基础薄弱的学生进行一对一的帮扶，逐渐地提升信息技术基础薄弱学生的核心素养。此外，教师还可以为不同的小组准备课外竞赛。比如PPT制作大赛，教师首先激励学生说出自己对PPT大赛的创意构思，然后让学生对PPT进行编辑。与此同时，教师还可以给学生寻找不同的参赛模板，在模板中放置PPT制作的教程，让学生进行课外延伸，切实地提高學生的核心素养。
（三）引进微课学习模式，提升学生的核心素养
微课教学模式，是一种依托信息技术的新型教学模式，在高中信息技术中运用这种教学模式，教师可以更好地提升信息技术基础薄弱学生的核心素养。教师在制作微课视频的过程中，可以将信息技术的内容进行严格的分层。比如将一个视频分成四个部分，第一个部分是基础部分，每一个部分内容的细节，教师都为学生标注出来，方便学生结合教材进行全面的学习，接着循序渐进地开始深入讲解，然后进行课外延伸。这样既能够保证所有的学生都能够看懂教学视频，又能够保证基础好的学生，能够在现有的基础上，学到更多的知识。
四、结语
信息技术是信息时代学生必须掌握的核心素养，所以高中信息技术教师必须结合现阶段学生的实际情况，积极引进新型的教学模式。
参考文献：
[1]马力.核心素养背景下的信息技术教师定位走向[J].学周刊，2020（16）.
（责编张欣）
【关键词】信息技术;基础薄弱;核心素养
中图分类号：G623
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0163-02
一、信息技术核心素养
在智能手机、平板电脑普及的年代，学生不会信息技术，和过去的文盲，本质上差别并不大。所谓信息技术核心素养，通常指的是：高中学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展的关键能力。但就目前高中信息技术教学现状来说，仍存在大量信息技术基础薄弱的学生。如何培养信息技术基础薄弱的学生，帮助他们实现高中阶段的教学目标，培养信息技术的关键能力，成了高中信息技术教学的重要课题。
二、高中信息技术教学现状
（一）学生信息技术基础参差不齐
不同的学生对应着不同的教育环境，而不同的教育环境，又孕育着不同信息技术基础的学生。通常来说，城市中的学生信息技术基础比农村的学生要强。而农村学生，尤其是文化成绩比较好的那一部分，比起城市中的学生来说，更愿意为信息技术基础的学习花费更多的时间。教师在教学过程中，通常采用一刀切的教学方式，这种教学方式，没办法照顾到信息技术基础薄弱的学生。
（二）采用传统的教学模式
信息技术是一门理论性与实践性都非常强的科目，在高中信息技术教学的过程中，教师通常采用理论教学与实践教学截然分开的教学模式，这种教学模式无法更好地满足学生学习信息技术的需要。从本质上来说，信息技术的理论知识是比较抽象的，学生只是听讲，无法完全消化理论知识。教师讲解完理论知识后，让学生对计算机进行实践操作，学生对理论知识掌握得不透彻，无法做到顺畅地操作计算机。所以归根结底，采用传统的教学模式，无法达到培养学生的需要。
三、信息技术基础薄弱学生学科核心素养提升策略研究
（一）采用分层教学法，满足不同信息基础学生的需要
所谓分层教学法是指在学生的知识基础存在明显差异的情况下，教师针对性地对学生进行分层教学，从而达到不同层次的教学目标。对于现阶段高中信息技术基础薄弱的学生来说，分层教学法无疑是与学生实际情况相吻合的教学方法。首先，教师应该通过摸底考试对学生的信息技术基础进行分层。教师最好采用卷面考试与上机操作两个方面，对学生的信息技术基础进行摸底调查。信息技术对于学生来说是一门比较复杂的科目，不少学生对理论知识的了解并不是很多，但是由于从小就接触计算机，所以会操作的东西很多。而有一些学生，对学习计算机非常感兴趣，也学习过很多计算机的相关知识，但是这些学生缺乏计算机实践操作。然后教师再根据信息技术教材的教学目标，为不同的学生制定不同的教学目标。这样一方面能够避免学生在信息技术课堂上完成作业，无所事事，同时又能够让学生在分层教学法中学有所成，增强学生的自信心。
（二）采用小组合作探究的教学方式
高中阶段的学生与教师存在着比较明显的隔阂，而学生与学生之间交流比较放松。所以教师可以采用小组探究的教学方式，切实地提高信息技术基础薄弱学生的核心素养。首先教师按照“组间同质，组内异质”的原则，将学生分成四人左右的小组。然后教师为不同的学生准备不同的教学任务，让学生结合现有的知识，对教学任务进行合作学习。在学生在小组合作探究学习的过程中，教师要扮演好引导者、协调者的角色。在小组合作学习中，教师要鼓励基础比较好的学生对基础薄弱的学生进行一对一的帮扶，逐渐地提升信息技术基础薄弱学生的核心素养。此外，教师还可以为不同的小组准备课外竞赛。比如PPT制作大赛，教师首先激励学生说出自己对PPT大赛的创意构思，然后让学生对PPT进行编辑。与此同时，教师还可以给学生寻找不同的参赛模板，在模板中放置PPT制作的教程，让学生进行课外延伸，切实地提高學生的核心素养。
（三）引进微课学习模式，提升学生的核心素养
微课教学模式，是一种依托信息技术的新型教学模式，在高中信息技术中运用这种教学模式，教师可以更好地提升信息技术基础薄弱学生的核心素养。教师在制作微课视频的过程中，可以将信息技术的内容进行严格的分层。比如将一个视频分成四个部分，第一个部分是基础部分，每一个部分内容的细节，教师都为学生标注出来，方便学生结合教材进行全面的学习，接着循序渐进地开始深入讲解，然后进行课外延伸。这样既能够保证所有的学生都能够看懂教学视频，又能够保证基础好的学生，能够在现有的基础上，学到更多的知识。
四、结语
信息技术是信息时代学生必须掌握的核心素养，所以高中信息技术教师必须结合现阶段学生的实际情况，积极引进新型的教学模式。
参考文献：
[1]马力.核心素养背景下的信息技术教师定位走向[J].学周刊，2020（16）.
（责编张欣）