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摘要：小学体育教学中开展足球训练，不仅能让学生学习到足球竞技技能、技术，还能在训练中培养学生的思想品格。教师要考虑小学生的实际情况，鼓励学生积极参与到足球训练中，让其感受到足球运动的魅力，从而真正爱上足球运动，达到锻炼身体、培养终身运动习惯的目的。鉴于此，本文对小学体育足球训练教学的开展策略进行了探索。
关键词：小学体育;足球训练;教学开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学体育教学中开展足球训练的原则
1、学生主体原则
足球训练，“练”的是学生，也就是学生是足球教学的主体，教师的“教”是为了学生的“学”而存在的。教师设计的教学活动，只有学生参与了，才是有效的。在以学生为主体的足球训练中，教师要重视教学设计，让学生在训练中学、在训练中问，主动参與到足球实践中。
2、符合学生身心发展原则
小学体育教学可以分三个阶段来进行。一、二年级是第一阶段。在这个阶段，学生的肌肉发育不完善，力量较弱，对一切新鲜事物充满好奇心，求知欲特别强，但是个体的注意力集中时间短、随意性很大。所以在这一阶段，教师要多示范，让学生多模仿。三、四年级是第二阶段。在这个阶段，学生的骨骼坚固性弱，身体弹性强，心理上从低年级向高年级过渡，已经有了纪律意识、团队意识。所以在这一阶段，教师要让学生多实践，尽量进行一些足球技能比赛性质的游戏。五、六年级是第三阶段。在这一阶段，学生身体发育处于上升期，肌肉的发育已经较为完善和均衡，能够有效地保护骨骼。所以在这一阶段，教师要增加一些概念的讲解，结合足球技术和组合动作的训练，从形式上可以组织一些对抗性的足球比赛。
3、趣味性原则
足球运动既有体力劳动，又有脑力劳动，而小学生在枯燥的训练中容易产生厌倦情绪，这就要求教师采用多样化、趣味性教学方式。在开展足球教学时，教师不能一味地灌输足球知识和技能术语，可以适当地加入足球礼仪、足球赛事、足球小故事等内容，甚至可以带领学生欣赏一些足球经典赛事的精彩瞬间;教学形式要摒弃传统的学生听、教师讲的模式，在完成示范——模仿教学后，设计更多的足球游戏，让学生在玩中学、在学中玩，使其感受到足球运动的快乐和魅力。
二、小学体育足球训练教学的开展策略
1、创新训练教学方法
参加足球运动不仅可以释放小学生的天性，而且对于培养小学生的灵活性也具有积极的作用。所以，作为小学体育教师来说，要根据小学足球训练的现实情况对足球教学课程进行完善。因为，小学生的足球训练内容仍然处在初级阶段，教学观念陈旧，教学形式非常的单一，吸引不到学生的注意力，调动不了学生的积极性。所以，体育教师要尽可能使足球训练过程更加地专业，足球技能更加地熟练。除此之外，教师不仅仅要设置多元化教学内容，还需及时创新现有教学方式，结合学生学情科学合理调整足球训练结构，全面提升学生足球训练效率。
2、制定科学训练方案
由于小学生低年级和高年级的年龄不同，对足球的认识也有很大的区别，同时体能和训练基础也不相同。由于足球运动强度较大，小学生容易受伤，因此，小学体育教师要根据小学生的身体素质和身心发育特点为学生制定不同的训练方案，要多采纳学生的意见，使足球训练活动更加适合小学生参加。
首先，根据不同年级学生的实际情况，通过对球员的体力、兴趣、技能等方面进行仔细地了解，制定出科学合理的训练方案。其次，根据平时学生训练效率低的实际问题，找到影响学生足球训练效率的关键问题，在制定训练方案时进行重点解决，最大限度解决影响小学生足球训练效率因子，并结合学生学情和足球运动特征营造生动、和谐、舒适的训练氛围与环境，提升学生参与积极性和训练效率。最后，根据课堂教学和课外活动的共同特点合理安排足球训练阶段的内容。在进行足球训练的活动中，发球、传球和带球都是足球运动的基本功，同时熟练的发球、传球和带球技术在具体的比赛活动中，都会成为比赛中观众的看点。所以，在进行课堂教学和课外活动以及综合的训练活动时，教师一定要提前做好安排，从而达到提高足球训练效率的目的。
3、大力加强技能训练
教师要帮助学生系统地学习足球知识，并强调足球训练注意事项，帮助学生更好地掌握足球训练技能，充分提高学生的足球训练效果。此外，教师要增强自身的专业知识与技能，为学生提供科学的足球训练教学，对学生实施针对性指导，让学生在教师指导下能主动弥补自身不足。
例如，教师要根据学生的能力与特点，实施针对性指导，并依照学生的心理动态与特征，进行因材施教，确保每个学生都能全面掌握足球的训练技能要点。对爆发力较强的学生，教师要加强射门技能训练，充分发挥学生的力量优势;对性格稳重的学生，则要加强守门技能训练，让学生在自己擅长的领域得到强化。教师要对体质较弱的学生实施正面引导，以免学生因体质弱而放弃足球训练，教师要根据实际情况，对学生分配难度适宜的任务，帮助学生掌握足球训练要领，充分提高训练效果。
4、实施激励训练评价
教师要进行激励式评价，以保证学生能主动参加足球训练。教师要放大学生的优点，将学生的缺点与不足稍微缩小，借此激发学生训练的热情，有效提高训练的效果。教师要提出正确建议，帮助学生弥补自身不足。教师要对学生进行激励式评价，让学生树立自信心，使学生遇到训练问题时能独自面对问题并妥善解决。
例如，教师发现学生情绪低落或出现不满时，要及时安抚和引导学生，利用激励式评价方法，帮助学生树立信心。要对学生的优点给予表扬，让学生主动增强训练强度，充分提高足球训练效果。
三、结语
总而言之，小学体育教师需要改变教学观念，创新教学方法的，结合小学生身心特征和足球运动特征制定合理足球训练策略，为小学生营造民主、和谐、舒适的训练和运动氛围，促使学生全身心投入足球训练当中，提高训练效率和质量。
参考文献
[1] 潘永逸. 足球进小学体育教学课堂的几点构想分析[J]. 当代体育科技，2017，7（2）：225-226.
[2] 罗坤. 足球进小学体育教学课堂的几点构想[J]. 未来英才，2017（16）：170.
关键词：小学体育;足球训练;教学开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学体育教学中开展足球训练的原则
1、学生主体原则
足球训练，“练”的是学生，也就是学生是足球教学的主体，教师的“教”是为了学生的“学”而存在的。教师设计的教学活动，只有学生参与了，才是有效的。在以学生为主体的足球训练中，教师要重视教学设计，让学生在训练中学、在训练中问，主动参與到足球实践中。
2、符合学生身心发展原则
小学体育教学可以分三个阶段来进行。一、二年级是第一阶段。在这个阶段，学生的肌肉发育不完善，力量较弱，对一切新鲜事物充满好奇心，求知欲特别强，但是个体的注意力集中时间短、随意性很大。所以在这一阶段，教师要多示范，让学生多模仿。三、四年级是第二阶段。在这个阶段，学生的骨骼坚固性弱，身体弹性强，心理上从低年级向高年级过渡，已经有了纪律意识、团队意识。所以在这一阶段，教师要让学生多实践，尽量进行一些足球技能比赛性质的游戏。五、六年级是第三阶段。在这一阶段，学生身体发育处于上升期，肌肉的发育已经较为完善和均衡，能够有效地保护骨骼。所以在这一阶段，教师要增加一些概念的讲解，结合足球技术和组合动作的训练，从形式上可以组织一些对抗性的足球比赛。
3、趣味性原则
足球运动既有体力劳动，又有脑力劳动，而小学生在枯燥的训练中容易产生厌倦情绪，这就要求教师采用多样化、趣味性教学方式。在开展足球教学时，教师不能一味地灌输足球知识和技能术语，可以适当地加入足球礼仪、足球赛事、足球小故事等内容，甚至可以带领学生欣赏一些足球经典赛事的精彩瞬间;教学形式要摒弃传统的学生听、教师讲的模式，在完成示范——模仿教学后，设计更多的足球游戏，让学生在玩中学、在学中玩，使其感受到足球运动的快乐和魅力。
二、小学体育足球训练教学的开展策略
1、创新训练教学方法
参加足球运动不仅可以释放小学生的天性，而且对于培养小学生的灵活性也具有积极的作用。所以，作为小学体育教师来说，要根据小学足球训练的现实情况对足球教学课程进行完善。因为，小学生的足球训练内容仍然处在初级阶段，教学观念陈旧，教学形式非常的单一，吸引不到学生的注意力，调动不了学生的积极性。所以，体育教师要尽可能使足球训练过程更加地专业，足球技能更加地熟练。除此之外，教师不仅仅要设置多元化教学内容，还需及时创新现有教学方式，结合学生学情科学合理调整足球训练结构，全面提升学生足球训练效率。
2、制定科学训练方案
由于小学生低年级和高年级的年龄不同，对足球的认识也有很大的区别，同时体能和训练基础也不相同。由于足球运动强度较大，小学生容易受伤，因此，小学体育教师要根据小学生的身体素质和身心发育特点为学生制定不同的训练方案，要多采纳学生的意见，使足球训练活动更加适合小学生参加。
首先，根据不同年级学生的实际情况，通过对球员的体力、兴趣、技能等方面进行仔细地了解，制定出科学合理的训练方案。其次，根据平时学生训练效率低的实际问题，找到影响学生足球训练效率的关键问题，在制定训练方案时进行重点解决，最大限度解决影响小学生足球训练效率因子，并结合学生学情和足球运动特征营造生动、和谐、舒适的训练氛围与环境，提升学生参与积极性和训练效率。最后，根据课堂教学和课外活动的共同特点合理安排足球训练阶段的内容。在进行足球训练的活动中，发球、传球和带球都是足球运动的基本功，同时熟练的发球、传球和带球技术在具体的比赛活动中，都会成为比赛中观众的看点。所以，在进行课堂教学和课外活动以及综合的训练活动时，教师一定要提前做好安排，从而达到提高足球训练效率的目的。
3、大力加强技能训练
教师要帮助学生系统地学习足球知识，并强调足球训练注意事项，帮助学生更好地掌握足球训练技能，充分提高学生的足球训练效果。此外，教师要增强自身的专业知识与技能，为学生提供科学的足球训练教学，对学生实施针对性指导，让学生在教师指导下能主动弥补自身不足。
例如，教师要根据学生的能力与特点，实施针对性指导，并依照学生的心理动态与特征，进行因材施教，确保每个学生都能全面掌握足球的训练技能要点。对爆发力较强的学生，教师要加强射门技能训练，充分发挥学生的力量优势;对性格稳重的学生，则要加强守门技能训练，让学生在自己擅长的领域得到强化。教师要对体质较弱的学生实施正面引导，以免学生因体质弱而放弃足球训练，教师要根据实际情况，对学生分配难度适宜的任务，帮助学生掌握足球训练要领，充分提高训练效果。
4、实施激励训练评价
教师要进行激励式评价，以保证学生能主动参加足球训练。教师要放大学生的优点，将学生的缺点与不足稍微缩小，借此激发学生训练的热情，有效提高训练的效果。教师要提出正确建议，帮助学生弥补自身不足。教师要对学生进行激励式评价，让学生树立自信心，使学生遇到训练问题时能独自面对问题并妥善解决。
例如，教师发现学生情绪低落或出现不满时，要及时安抚和引导学生，利用激励式评价方法，帮助学生树立信心。要对学生的优点给予表扬，让学生主动增强训练强度，充分提高足球训练效果。
三、结语
总而言之，小学体育教师需要改变教学观念，创新教学方法的，结合小学生身心特征和足球运动特征制定合理足球训练策略，为小学生营造民主、和谐、舒适的训练和运动氛围，促使学生全身心投入足球训练当中，提高训练效率和质量。
参考文献
[1] 潘永逸. 足球进小学体育教学课堂的几点构想分析[J]. 当代体育科技，2017，7（2）：225-226.
[2] 罗坤. 足球进小学体育教学课堂的几点构想[J]. 未来英才，2017（16）：170.