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【摘要】：新课改背景下，一直强调学生自主学习能力的培养。做为一个初中语文教学者，在多年的教学实践中发现：课堂上的学生总是小心翼翼，怕说这个答案于老师的想法不一致，甚至不敢发言。这不仅仅是个别学校的教学现象，更是我国现阶段教育发展的现象之一。学生不会说话、不敢说话的教学课堂长期发展下去并不利于学生自主学习能力的培养，这一现象也引起了我国教育者的重视，越来越多有关于学生自主学习能力培养的学术文献开始出现，自主学习能力培养成为教育界备受瞩目的话题。如何在教学活动中提高学生的初中学习能力，让“要我学”变成“我要学”的学习现象是教育者主攻的教育目标。以下将针对中学生自主学习能力的培养进行论述，希望对初中语文教学有所助益。
【关键词】：初中语文；自主学习能力；教学发展
新课程标准积极倡导自主学习的教学方式，通过让学生在课堂上积极发言、逐步培养学生学习欲望，改变传统的被动的学习方法，这种课堂上的学习效率，在课堂时间中培养学生的自主学习能力。因此，在初中语文教学的培养出对执教者的要求会更高，通过执教者的努力逐步培养学生自主学习能力，真正的将素质教育落实到教学实践中，通过初中学习让学生能够终生受益。
一、创建民主学习氛围，激发学生学习兴趣
早在上个世纪，西方发达国家就已经提出了自主学习这种先进的教学理念，这种教学理念传到中国之时，由于地域文化环境的不同，受到了很多方面的阻碍，其中主要的阻碍就是学生学习兴趣的培养。自主学习强调的是让学生成为学习的主人，而教师是作为引导者出现，并非是传统教学中的教学角色。但是初中生的主动性较差，在课堂上不敢对教师说出的内容进行质疑、提问。因此，必须要创建民主的学习氛围，让学生能够在平等、民主的气氛中进行交流。课堂上学生之所以不敢说话、不敢质疑，很大程度上都归结于“教师”传道受业解惑角色的定位，学生把教师看成课堂的掌控者，教师是课堂行为的主体，只有自己的想法跟老师是一样的学生才敢说，稍有不同，便不敢对教师的话进行质疑，长此以往，在课堂上角色之间就有了上下之别，身份上的高低不同，学生就更不敢说话，教师在课堂上提问的越积极，学生的头就低的越低。例如在课文《老王》的教学时，就可以利用杨绛先生去世时各种网络上的各种纪念语言引入教学内容。初中学生早已接触网络，因此要对网络进行正确的引导，让学生在收集信息的时候学习在课堂上表达，通过师生间的交流来谈谈杨绛先生的生平，最后才共同探讨《老王》这门课的主旨思想。只有创建了民主的学习氛围，让教师成为学生的朋友，学生才敢在课堂中说话，表达意见，让学生在课堂上大胆的说话，敢于表明自己的意见，敢于对老师的话进行质疑，能够不断激发学生的学习兴趣，引发学生对教学内容的兴趣来提高学生的自主学习能力。
二、完善教师指导作用，提高自主学习能力
教与学是教学课堂中的重要组成部分，两者对学生来说都不可缺少。在教学过程中，教师需要做到以下几点，一是传授知识，不断开阔学生视野。初中生对周围的事物认知还是较低，需要教师对其进行引导，通过开阔的视野逐步培养学生的自我意识，能够在学生脑海中形成自己的意见，教师从中指导学生收集资料证明自己的见解，在资料的收集中开发学生的自主学习能力。其二，教师的工作要以引导为主，把握教学的度。自主学习的教学课堂，必然是学生愿意学、主动学的，教师在其中只担任了简单的指导作用，并不是传统教学中的那种耳提面命，因此教师要把握好指导的度。指导并不意味着要把答案告诉学生，而是间接的告诉学生你的观点并不全面，需要更多的例证来证明，而如何证明就需要你自己去收集资料，把握和教学的度是教师必备的能力之一。因此，教师要突破传统的教学模式的束缚，把课堂打造成积极、民主、平等热闹的教学课堂。其三，有效沟通、积极夸奖，巩固学生自主学习能力。有句话叫做“守业更比创业难”，学习也是這样，巩固学生的自主学习能力比开发学生的自主学习能力要难得多。因此，在课堂上教师更应该注重巩固学生的自主学习能力。巩固学生自主学习能力的策略一般是小组学习、积极提问、积极交流。在网络科技日益发展的现代还可以加入合理利用电脑、手机等社交工具，将网络打造成收集资料、相互交流的平台。用这种学习方法的时候，切记不可让学生走入歧途，沉迷网络。完善教师的指导作用，充分利用网络等学习交流的平台让学生形成积极交流的学习氛围，提高自主学习能力。
三、发挥内因作用，培养自主学习能力
学生是教学课堂的主要组成部分，因此要充分发挥学生的内因作用，让学习变成自主学习的动力。在初中语文的教学实践中，教师一般是通过外在压力的施加来迫使学生来学习，比如在进行《杜甫诗三首》等古文教學时，一般就是多诗词背景进行简单介绍，然后对诗词的个别难以理解的字词进行解释，最后教学要求全文背诵。这种刻板的教学方式，只是在强调对于古诗词的死记硬背，并没有多少其中深刻的内涵进行阐释，也没有让学生懂得诗词中蕴含的深刻道理。因此，在进行古诗词教学的时候，首先应该让学生利用网络平台对诗人、作品的背景进行了解。因为学生对于内容的筛选存在差异性，所以他们筛选的信息并不完整，所以要求教师在课堂上对他们筛选的信息进行甄别，还需要对信息进行串联，甄别不相符的信息，让学生在信息的收集中学会甄别。其次，利用小组学习安排预习任务，让小组间学习氛围变得浓厚。很多不明白的教学内容，其实在课文的下方都有注释，许多学生都明白这个道理，却很少有人会对其中的内容进行整理，因此要利用小组学习让学生们进行自主探索，形成一种课前预习的良好习惯，让自主学习、积极探索、合作交流成为学生学习的动力。最后，就是发挥好教师的指导作用。学生的信息收集、甄别、整理等能力还是参差不齐的，在课前预习、课后复习等方面还是有所欠缺，因此，要充分利用课堂教学时间，查看学生收集整理的信息，给予他们充分的指导，对于错误、模棱两可的信息都要进行甄别，对学生的努力进行肯定，给予他们学习的动力。从兴趣爱好、学习习惯、表扬肯定等方面，逐步培养学生的自主学习能力。
四、结语
总之，培养学生自主学习能力是一件有益于教学工作进行的事情。既能够巩固课堂的教学成果，又可以把呆板的教学工作变成有趣的兴趣活动，因此，在初中语文教学实践中，对教师的课堂掌控力、知识的宽广度要求更高，所以要积极转变教学观念，逐步形成教学相长的学习氛围，使自主学习能力成为课堂的主旋律，促进师生的共同进步。
参考文献：
[1]安然.浅谈初中语文教学中学生自主能力的培养[J].新课程，2016（11）.
[2]孙晓娟.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（19）：58-58.
【关键词】：初中语文；自主学习能力；教学发展
新课程标准积极倡导自主学习的教学方式，通过让学生在课堂上积极发言、逐步培养学生学习欲望，改变传统的被动的学习方法，这种课堂上的学习效率，在课堂时间中培养学生的自主学习能力。因此，在初中语文教学的培养出对执教者的要求会更高，通过执教者的努力逐步培养学生自主学习能力，真正的将素质教育落实到教学实践中，通过初中学习让学生能够终生受益。
一、创建民主学习氛围，激发学生学习兴趣
早在上个世纪，西方发达国家就已经提出了自主学习这种先进的教学理念，这种教学理念传到中国之时，由于地域文化环境的不同，受到了很多方面的阻碍，其中主要的阻碍就是学生学习兴趣的培养。自主学习强调的是让学生成为学习的主人，而教师是作为引导者出现，并非是传统教学中的教学角色。但是初中生的主动性较差，在课堂上不敢对教师说出的内容进行质疑、提问。因此，必须要创建民主的学习氛围，让学生能够在平等、民主的气氛中进行交流。课堂上学生之所以不敢说话、不敢质疑，很大程度上都归结于“教师”传道受业解惑角色的定位，学生把教师看成课堂的掌控者，教师是课堂行为的主体，只有自己的想法跟老师是一样的学生才敢说，稍有不同，便不敢对教师的话进行质疑，长此以往，在课堂上角色之间就有了上下之别，身份上的高低不同，学生就更不敢说话，教师在课堂上提问的越积极，学生的头就低的越低。例如在课文《老王》的教学时，就可以利用杨绛先生去世时各种网络上的各种纪念语言引入教学内容。初中学生早已接触网络，因此要对网络进行正确的引导，让学生在收集信息的时候学习在课堂上表达，通过师生间的交流来谈谈杨绛先生的生平，最后才共同探讨《老王》这门课的主旨思想。只有创建了民主的学习氛围，让教师成为学生的朋友，学生才敢在课堂中说话，表达意见，让学生在课堂上大胆的说话，敢于表明自己的意见，敢于对老师的话进行质疑，能够不断激发学生的学习兴趣，引发学生对教学内容的兴趣来提高学生的自主学习能力。
二、完善教师指导作用，提高自主学习能力
教与学是教学课堂中的重要组成部分，两者对学生来说都不可缺少。在教学过程中，教师需要做到以下几点，一是传授知识，不断开阔学生视野。初中生对周围的事物认知还是较低，需要教师对其进行引导，通过开阔的视野逐步培养学生的自我意识，能够在学生脑海中形成自己的意见，教师从中指导学生收集资料证明自己的见解，在资料的收集中开发学生的自主学习能力。其二，教师的工作要以引导为主，把握教学的度。自主学习的教学课堂，必然是学生愿意学、主动学的，教师在其中只担任了简单的指导作用，并不是传统教学中的那种耳提面命，因此教师要把握好指导的度。指导并不意味着要把答案告诉学生，而是间接的告诉学生你的观点并不全面，需要更多的例证来证明，而如何证明就需要你自己去收集资料，把握和教学的度是教师必备的能力之一。因此，教师要突破传统的教学模式的束缚，把课堂打造成积极、民主、平等热闹的教学课堂。其三，有效沟通、积极夸奖，巩固学生自主学习能力。有句话叫做“守业更比创业难”，学习也是這样，巩固学生的自主学习能力比开发学生的自主学习能力要难得多。因此，在课堂上教师更应该注重巩固学生的自主学习能力。巩固学生自主学习能力的策略一般是小组学习、积极提问、积极交流。在网络科技日益发展的现代还可以加入合理利用电脑、手机等社交工具，将网络打造成收集资料、相互交流的平台。用这种学习方法的时候，切记不可让学生走入歧途，沉迷网络。完善教师的指导作用，充分利用网络等学习交流的平台让学生形成积极交流的学习氛围，提高自主学习能力。
三、发挥内因作用，培养自主学习能力
学生是教学课堂的主要组成部分，因此要充分发挥学生的内因作用，让学习变成自主学习的动力。在初中语文的教学实践中，教师一般是通过外在压力的施加来迫使学生来学习，比如在进行《杜甫诗三首》等古文教學时，一般就是多诗词背景进行简单介绍，然后对诗词的个别难以理解的字词进行解释，最后教学要求全文背诵。这种刻板的教学方式，只是在强调对于古诗词的死记硬背，并没有多少其中深刻的内涵进行阐释，也没有让学生懂得诗词中蕴含的深刻道理。因此，在进行古诗词教学的时候，首先应该让学生利用网络平台对诗人、作品的背景进行了解。因为学生对于内容的筛选存在差异性，所以他们筛选的信息并不完整，所以要求教师在课堂上对他们筛选的信息进行甄别，还需要对信息进行串联，甄别不相符的信息，让学生在信息的收集中学会甄别。其次，利用小组学习安排预习任务，让小组间学习氛围变得浓厚。很多不明白的教学内容，其实在课文的下方都有注释，许多学生都明白这个道理，却很少有人会对其中的内容进行整理，因此要利用小组学习让学生们进行自主探索，形成一种课前预习的良好习惯，让自主学习、积极探索、合作交流成为学生学习的动力。最后，就是发挥好教师的指导作用。学生的信息收集、甄别、整理等能力还是参差不齐的，在课前预习、课后复习等方面还是有所欠缺，因此，要充分利用课堂教学时间，查看学生收集整理的信息，给予他们充分的指导，对于错误、模棱两可的信息都要进行甄别，对学生的努力进行肯定，给予他们学习的动力。从兴趣爱好、学习习惯、表扬肯定等方面，逐步培养学生的自主学习能力。
四、结语
总之，培养学生自主学习能力是一件有益于教学工作进行的事情。既能够巩固课堂的教学成果，又可以把呆板的教学工作变成有趣的兴趣活动，因此，在初中语文教学实践中，对教师的课堂掌控力、知识的宽广度要求更高，所以要积极转变教学观念，逐步形成教学相长的学习氛围，使自主学习能力成为课堂的主旋律，促进师生的共同进步。
参考文献：
[1]安然.浅谈初中语文教学中学生自主能力的培养[J].新课程，2016（11）.
[2]孙晓娟.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（19）：58-58.