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摘 要：阅读是初中语文教学的重要内容之一，它对学生各门学科的学习都有很大的帮助和影响。在传统的初中语文阅读教学模式下，老师占据着课堂中的主体地位，老师的教学和学生的学习关系被扭曲成了单一的模式，即“老师教、学生学”。老师一味地注重大量讲解，会使学生对课堂产生厌恶感，学习兴趣降低，知识接受程度不高，导致教学的效率和教学质量达不到目标。在现代教育制度的发展趋势和新课改的要求下，学习成绩不再是教育的主要考核标准，老师的教学效率和教学质量得到了重视。针对目前初中语文阅读教学中存在的问题，各式各样科学合理的教学模式应运而生，其中“少教多学”的教学模式可以有效提高教学效率和教学质量，而如何在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式也成为初中语文老师们所要思考和探索的重要议题。
关键词：初中语文;阅读教学;少教多学;高效课堂
初中语文阅读教学对学生各门学科的学习都有很大的帮助和影响，传统的初中语文阅读教学模式已经不再适应当今教育发展的步伐，改革迫在眉睫。随着现代教育制度的发展趋势和新课改的不断推进，越来越多的新型教学模式应运而生。“少教多学”是一种较为科学合理的教学模式，其主要是倡导老师利用最少的课堂时间，调动学生的学习主动性，获得最大限度的教学效果，提高教学质量，构建科学、高效、轻松的教学课堂。本文将通过概述“少教多学”的教育模式为切入点，通过对“少教多学”教育模式的简单论述，进一步从多角度、全方面思考和探索在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的主要方式方法，为目前初中语文阅读教学的提升和发展提供一些参考。
一、 “少教多学”教育模式的概述
（一）“教”与“学”相辅相成，缺一不可
传统教学模式下，老师往往占据着主体地位，课堂的进行主要以老师的讲解为准，“教”和“学”之间主要以“教”为重点。但在“少教多学”的模式下，“教”和“学”是相辅相成，缺一不可的。少教并不意味着老师不再进行教学或极少进行教学，而是要把握教师的“教”和学生的“学”之间的比重和相互引导关系，使两者有效结合展现各自作用，凸显学生的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生被动学变为主动学，提高教学的效果。
（二）“少教多学”教育模式有助于学生的健康成长
初中语文阅读教学并不仅仅是为了提高教学质量，更重要的是促進学生的健康成长。在“少教多学”的教育模式下，老师并不是单纯地将课文内容传授给学生，而是需要引导学生将语文阅读学习中所包含的知识、情感、技能、精神、价值观等多方面融合接受，培养学生全方面综合素质，促进学生在学习思考中的健康成长。
（三）“少教多学”教育模式能够留给学生更多的课堂时间
在传统的初中语文阅读教学课堂中，老师占据着课堂的主体地位，大部分的课堂时间都是老师在讲解学生只负责听讲，这样本来就短暂的课堂时间留给学生自我学习消化的时间就更少了，学生无法在课堂上接收尽可能多的知识会大大影响课堂的教学质量。而在“少教多学”的教育模式下，需要老师合理把控课堂时间，给学生留下充足的自我学习消化时间和答疑环节，这样才能够真正实现“少教多学”，达到预期的教学效果。
二、 在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的主要策略
初中语文老师可以从各个方面思考研究，从多角度出发，发掘出在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的主要策略，下面本文将结合初中语文阅读教学中的实际操作来论述几个构建“少教多学”模式的方式方法。
（一）初中语文老师应树立正确的教学理念
在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式需要老师树立正确的教学理念，初中语文老师们可以从以下两个方面入手：
首先，要凸显学生在课堂中的主体地位。在传统的语文阅读教学模式下，老师的着重点在于学生的阅读成绩和答题技巧的传授，学生往往扮演着被动接受知识的角色，为了成绩而阅读，这样的教学模式局限了学生学习阅读的主观能动性和积极性。语文老师们应转变这种传统的语文阅读教学观念，把学生作为学习的主要实践者。结合学生的学习进度和学习能力，调动学生的主观能动性和学习兴趣，突出学生的主体性和独立性，引导学生规划自己的学习步骤和目标。学生若能积极主动参与到语文阅读中，不仅能够高质量地完成老师布置的阅读任务，同时还能够提升自己的阅读能力，提高自己的阅读兴趣，会自主地阅读学习更多的知识。“少教”是要求老师采用科学合理的教学方法，精讲知识为学生留取更多自主学习的时间;“多学”是学生应摒弃死记硬背，掌握学习的技巧，提高学习效率。
其次，要为学生提供良好的交流环境。在传统的初中语文阅读教学课堂中，大部分的课堂时间都是老师在讲解学生只负责听讲，师生之间无法形成良好的交流。良好的交流环境可以营造轻松的学习氛围，师生之间可以相互答疑，互相交流各自的理解和感受，沟通交流是“少教多学”模式下的重要环节。如在学习《皇帝的新装》这篇课文时，由于本篇文章是一篇童话故事，内容风趣幽默、简单易懂，老师可以缩短自己讲解的时间，精讲本篇课文，将大部分的时间留给学生们去探讨提问文章所表达的中心思想。
（二）帮助学生构建正确的学习方法
在“少教多学”的教育模式下，初中语文老师要能够根据学生不同的思维特征、学习进度、学习能力和优缺点帮助学生构建适合自己的学习方法，激发每位学生的学习潜能，鼓励和保护每位学生的自信心与自尊心。正确的学习方法能够达到举一反三、事半功倍的效果，老师在“少教”的过程中要着重教授学生学习的方法，学生应“多学”各种学习技巧，而不是单纯地对课本内容死记硬背，这样能够大大提高学生的学习效率和学习效果。如在学习《岳阳楼记》这篇古文时，教材要求理解通读并背诵全文，由于古文背诵起来难度会相对较大，语文老师可以在讲解本篇古文时帮助学生理解每段古文所主要讲述的结构及文中较为重要或较难记忆的词汇，教会学生快速熟练背诵古文的方法，帮助学生构建正确的学习方法，提高学习的效率。 （三）鼓励学生多思考、多发言
初中语文老师在进行语文阅读教学过程中，应引导学生站在不同的角度去阅读和理解文章，鼓勵学生深入思考文章所要表达的思想感情，擅于表达和谈论自己内心的疑惑、想法和感悟。通过鼓励学生多思考、多发言可以准确地掌握每位学生对知识的掌握程度和学习思维，这样语文老师们能够有针对性地辅导每位学生，既提高了教学效率和准确度，也充分体现了“少教多学”的教学理念。例如在学习《我的叔叔于勒》这篇课文时，老师可以给学生们提出几个针对性的问题，如菲利普夫妇对我的叔叔于勒的称呼和态度变化过程与原因，或想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？让同学们带着这些问题再进行阅读，在阅读的过程中发散思考，并在阅读后鼓励每位学生都说出自己对问题的解答。
（四）引导学生多归纳、多总结
初中语文阅读的目标不仅仅在于词汇、语句、知识的积累，更在于归纳、总结文章所要表达的思想感情、阅读的方法及作者的写作技巧。要想充分发挥“少教多学”教学模式的先进作用，初中语文老师在语文阅读教学过程中应给学生留下充足的思考时间去引导学生从多个角度对所阅读的内容进行归纳、总结。学生在归纳、总结的过程中能够提取文章的思想内容，提升并完善自己的阅读能力，是一个既学习知识，又查漏补缺提升自己的过程。“多学”的意义即在于此，不仅学习课本的知识点，更要学习方法、能力、价值观、思想等。如在学习朱自清《背影》一文时，老师应当给学生留下充足的思考时间引导学生思考《背影》中对于橘子的描写有什么作用;文中对父亲穿戴的细致描写有什么作用;课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因等问题。学生通过阅读全文后对这些问题的答案进行归纳总结既学习了作者写作的技巧，同时也感受到了作者对父亲深深的爱和思念之情。
（五）语文教师需做好科学正确的教学评价
在初中学习的阶段，初中生的心理正是较为敏感、叛逆、转变的时刻，他们很在乎别人对自己的看法和评价，特别是周围的同学和老师。因此，初中语文老师要充分关注每位学生的特殊变化，把握他们的心理特点，激发每位学生的学习潜能，多给予他们肯定和积极的认可，鼓励和保护每位学生的自信心与自尊心。如老师在课堂中提问某个问题或讲解某些问题时，应当鼓励和引导学生大胆地表达自己的思路和想法，如果学生的回答是正确的，应给予充分的肯定和表扬，如果回答思路有偏差，老师也不能不分青红皂白就批评或打击，要正确引导学生的思路，鼓励学生多思考后再归纳总结。这样的鼓励式的教育能产生积极向上的正能量，学生会更加自信，更加有信心有动力去学习。
三、 结语
阅读是积累知识，开阔视野，陶冶情操，提高能力的重要活动，初中语文阅读教学是初中语文老师们应当注重的教学内容。俗话说得好，“授人以鱼，不如授人以渔”，初中语文老师在进行阅读教学时应将科学的阅读学习方法教授给学生，培养学生持之以恒的阅读习惯，阅读方法的学习和阅读习惯的养成不仅对学生学业的进步有很大的帮助，更重要的是它能使学生受益终身，在今后的学习、生活、工作中都有很大的帮助作用。现代教育的发展不再以学生学习成绩为主，而是更注重教学效率和教学质量的提升，“少教多学”的教学模式是先进的、科学的，初中语文老师在阅读教学的过程中应以科学合理的方法有效构建“少教多学”模式，从而在短暂的课堂时间内，调动学生的学习主动性，获得最大限度的教学效果，提高教学质量，构建科学、高效、轻松的教学课堂。
参考文献：
[1]李俊欣.初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的构建策略研究[J].读与写：教师，2019（4）：203-203.
[2]刘焕丰.“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的实践[J].长春教育学院学报，2018，34（6）：66-67.
[3]张宏伟.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].读书文摘，2017（2）：267.
[4]余跃英.构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式核心思路分析[J].新课程：教育学术，2019（8）：165.
作者简介：
李廷翠，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州积石山县高关初级中学。
关键词：初中语文;阅读教学;少教多学;高效课堂
初中语文阅读教学对学生各门学科的学习都有很大的帮助和影响，传统的初中语文阅读教学模式已经不再适应当今教育发展的步伐，改革迫在眉睫。随着现代教育制度的发展趋势和新课改的不断推进，越来越多的新型教学模式应运而生。“少教多学”是一种较为科学合理的教学模式，其主要是倡导老师利用最少的课堂时间，调动学生的学习主动性，获得最大限度的教学效果，提高教学质量，构建科学、高效、轻松的教学课堂。本文将通过概述“少教多学”的教育模式为切入点，通过对“少教多学”教育模式的简单论述，进一步从多角度、全方面思考和探索在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的主要方式方法，为目前初中语文阅读教学的提升和发展提供一些参考。
一、 “少教多学”教育模式的概述
（一）“教”与“学”相辅相成，缺一不可
传统教学模式下，老师往往占据着主体地位，课堂的进行主要以老师的讲解为准，“教”和“学”之间主要以“教”为重点。但在“少教多学”的模式下，“教”和“学”是相辅相成，缺一不可的。少教并不意味着老师不再进行教学或极少进行教学，而是要把握教师的“教”和学生的“学”之间的比重和相互引导关系，使两者有效结合展现各自作用，凸显学生的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生被动学变为主动学，提高教学的效果。
（二）“少教多学”教育模式有助于学生的健康成长
初中语文阅读教学并不仅仅是为了提高教学质量，更重要的是促進学生的健康成长。在“少教多学”的教育模式下，老师并不是单纯地将课文内容传授给学生，而是需要引导学生将语文阅读学习中所包含的知识、情感、技能、精神、价值观等多方面融合接受，培养学生全方面综合素质，促进学生在学习思考中的健康成长。
（三）“少教多学”教育模式能够留给学生更多的课堂时间
在传统的初中语文阅读教学课堂中，老师占据着课堂的主体地位，大部分的课堂时间都是老师在讲解学生只负责听讲，这样本来就短暂的课堂时间留给学生自我学习消化的时间就更少了，学生无法在课堂上接收尽可能多的知识会大大影响课堂的教学质量。而在“少教多学”的教育模式下，需要老师合理把控课堂时间，给学生留下充足的自我学习消化时间和答疑环节，这样才能够真正实现“少教多学”，达到预期的教学效果。
二、 在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的主要策略
初中语文老师可以从各个方面思考研究，从多角度出发，发掘出在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的主要策略，下面本文将结合初中语文阅读教学中的实际操作来论述几个构建“少教多学”模式的方式方法。
（一）初中语文老师应树立正确的教学理念
在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式需要老师树立正确的教学理念，初中语文老师们可以从以下两个方面入手：
首先，要凸显学生在课堂中的主体地位。在传统的语文阅读教学模式下，老师的着重点在于学生的阅读成绩和答题技巧的传授，学生往往扮演着被动接受知识的角色，为了成绩而阅读，这样的教学模式局限了学生学习阅读的主观能动性和积极性。语文老师们应转变这种传统的语文阅读教学观念，把学生作为学习的主要实践者。结合学生的学习进度和学习能力，调动学生的主观能动性和学习兴趣，突出学生的主体性和独立性，引导学生规划自己的学习步骤和目标。学生若能积极主动参与到语文阅读中，不仅能够高质量地完成老师布置的阅读任务，同时还能够提升自己的阅读能力，提高自己的阅读兴趣，会自主地阅读学习更多的知识。“少教”是要求老师采用科学合理的教学方法，精讲知识为学生留取更多自主学习的时间;“多学”是学生应摒弃死记硬背，掌握学习的技巧，提高学习效率。
其次，要为学生提供良好的交流环境。在传统的初中语文阅读教学课堂中，大部分的课堂时间都是老师在讲解学生只负责听讲，师生之间无法形成良好的交流。良好的交流环境可以营造轻松的学习氛围，师生之间可以相互答疑，互相交流各自的理解和感受，沟通交流是“少教多学”模式下的重要环节。如在学习《皇帝的新装》这篇课文时，由于本篇文章是一篇童话故事，内容风趣幽默、简单易懂，老师可以缩短自己讲解的时间，精讲本篇课文，将大部分的时间留给学生们去探讨提问文章所表达的中心思想。
（二）帮助学生构建正确的学习方法
在“少教多学”的教育模式下，初中语文老师要能够根据学生不同的思维特征、学习进度、学习能力和优缺点帮助学生构建适合自己的学习方法，激发每位学生的学习潜能，鼓励和保护每位学生的自信心与自尊心。正确的学习方法能够达到举一反三、事半功倍的效果，老师在“少教”的过程中要着重教授学生学习的方法，学生应“多学”各种学习技巧，而不是单纯地对课本内容死记硬背，这样能够大大提高学生的学习效率和学习效果。如在学习《岳阳楼记》这篇古文时，教材要求理解通读并背诵全文，由于古文背诵起来难度会相对较大，语文老师可以在讲解本篇古文时帮助学生理解每段古文所主要讲述的结构及文中较为重要或较难记忆的词汇，教会学生快速熟练背诵古文的方法，帮助学生构建正确的学习方法，提高学习的效率。 （三）鼓励学生多思考、多发言
初中语文老师在进行语文阅读教学过程中，应引导学生站在不同的角度去阅读和理解文章，鼓勵学生深入思考文章所要表达的思想感情，擅于表达和谈论自己内心的疑惑、想法和感悟。通过鼓励学生多思考、多发言可以准确地掌握每位学生对知识的掌握程度和学习思维，这样语文老师们能够有针对性地辅导每位学生，既提高了教学效率和准确度，也充分体现了“少教多学”的教学理念。例如在学习《我的叔叔于勒》这篇课文时，老师可以给学生们提出几个针对性的问题，如菲利普夫妇对我的叔叔于勒的称呼和态度变化过程与原因，或想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？让同学们带着这些问题再进行阅读，在阅读的过程中发散思考，并在阅读后鼓励每位学生都说出自己对问题的解答。
（四）引导学生多归纳、多总结
初中语文阅读的目标不仅仅在于词汇、语句、知识的积累，更在于归纳、总结文章所要表达的思想感情、阅读的方法及作者的写作技巧。要想充分发挥“少教多学”教学模式的先进作用，初中语文老师在语文阅读教学过程中应给学生留下充足的思考时间去引导学生从多个角度对所阅读的内容进行归纳、总结。学生在归纳、总结的过程中能够提取文章的思想内容，提升并完善自己的阅读能力，是一个既学习知识，又查漏补缺提升自己的过程。“多学”的意义即在于此，不仅学习课本的知识点，更要学习方法、能力、价值观、思想等。如在学习朱自清《背影》一文时，老师应当给学生留下充足的思考时间引导学生思考《背影》中对于橘子的描写有什么作用;文中对父亲穿戴的细致描写有什么作用;课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因等问题。学生通过阅读全文后对这些问题的答案进行归纳总结既学习了作者写作的技巧，同时也感受到了作者对父亲深深的爱和思念之情。
（五）语文教师需做好科学正确的教学评价
在初中学习的阶段，初中生的心理正是较为敏感、叛逆、转变的时刻，他们很在乎别人对自己的看法和评价，特别是周围的同学和老师。因此，初中语文老师要充分关注每位学生的特殊变化，把握他们的心理特点，激发每位学生的学习潜能，多给予他们肯定和积极的认可，鼓励和保护每位学生的自信心与自尊心。如老师在课堂中提问某个问题或讲解某些问题时，应当鼓励和引导学生大胆地表达自己的思路和想法，如果学生的回答是正确的，应给予充分的肯定和表扬，如果回答思路有偏差，老师也不能不分青红皂白就批评或打击，要正确引导学生的思路，鼓励学生多思考后再归纳总结。这样的鼓励式的教育能产生积极向上的正能量，学生会更加自信，更加有信心有动力去学习。
三、 结语
阅读是积累知识，开阔视野，陶冶情操，提高能力的重要活动，初中语文阅读教学是初中语文老师们应当注重的教学内容。俗话说得好，“授人以鱼，不如授人以渔”，初中语文老师在进行阅读教学时应将科学的阅读学习方法教授给学生，培养学生持之以恒的阅读习惯，阅读方法的学习和阅读习惯的养成不仅对学生学业的进步有很大的帮助，更重要的是它能使学生受益终身，在今后的学习、生活、工作中都有很大的帮助作用。现代教育的发展不再以学生学习成绩为主，而是更注重教学效率和教学质量的提升，“少教多学”的教学模式是先进的、科学的，初中语文老师在阅读教学的过程中应以科学合理的方法有效构建“少教多学”模式，从而在短暂的课堂时间内，调动学生的学习主动性，获得最大限度的教学效果，提高教学质量，构建科学、高效、轻松的教学课堂。
参考文献：
[1]李俊欣.初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的构建策略研究[J].读与写：教师，2019（4）：203-203.
[2]刘焕丰.“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的实践[J].长春教育学院学报，2018，34（6）：66-67.
[3]张宏伟.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].读书文摘，2017（2）：267.
[4]余跃英.构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式核心思路分析[J].新课程：教育学术，2019（8）：165.
作者简介：
李廷翠，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州积石山县高关初级中学。