论文部分内容阅读
【摘 要】
兴趣是学习的巨大动力，也是学生最好的老师。在教学工作中，遵循语文教育规律，充分调动学生写字的积极性，通过故事讲演、创设自由开放的氛围和良好的评价平台，切实提高学生的写字兴趣，认真指导好每个学生的习字，切实落实好语文课标所提出的“识字、写字教学是贯穿整个义务教育阶段的主要教学内容”。
【关键词】
核心素养 写字 兴趣培养 故事讲演 自由开放 评价
写字并非一朝一夕的事，关键在于锲而不舍。兴趣是最好的老师，叶老先生也指出：“学生耳濡目染，不知不觉鼓起了兴趣，提高了眼力，将会严格地要求自己。”这里的“耳濡目染”就是从视觉和听觉上多方感知写字所带给人的乐趣，从而提高写字的兴趣。在教学中，教师如何培养学生“耳濡目染”的写字兴趣，让乏味的写字教学变得活泼生动，让学生变成写字学习的主人呢？
一、在故事讲演中激发兴趣
小学生容易受到故事的吸引，通过生动活泼的汉字故事、明白的道理，学到知识，从而引发对汉字的喜爱。例如，王羲之每天临池学书，清水池变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了锲而不舍、自强不息的努力学习的良好习惯。在写字教学中，还要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美讲给学生听，让学生们明白这是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷。教师还可以在课堂中设置教学情景，让学生在互动学习中提升学习兴趣。如教师可以引导学生根据字形结构编小故事，特别是一些象形、会意的汉字。在教学“闯”字时，教师可以引导学生一起编小故事：相传在古代，有一户人家，过着平安幸福的生活。有一天，一匹骏马突然冲进家门，于是这家小孩逢人便说：“有一匹马不经允许私自进入我的家门。”从此，这样未经许可私自进入别人家门的人就被称为“闯”。如此一编，趣味无穷，易学易记。
教师还可以与学生互换角色或分组合作扮演等形式，然学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生猎奇的探索之情。例如“吃”字，学生往往容易多写一横，变成“口+气”，可以让学生上台演一演：一位学生嘴里横含着一根小树枝，另外同学给他喂糖，自然吃不成，因为嘴里横含着一根东西。这样有孩子参与的表演，对于这个“吃”字自然会深深地印在脑海里。
二、在自由开放的氛围中激发兴趣
心理学的研究表明：长期在抑制环境下生活的人很难产生兴趣和信心，而宽松、民主、和谐的氛围是培养兴趣和信心的温床。在课堂上，教师要把自主权给学生，引导学生自主观察汉字结构，让学生各抒己见，总结规律，以唤醒学生潜伏的审美意识，让学生發现汉字的结构美，使之乐学、勤学。例如，在指导书写“喝”和“渴”时，我让学生自己观察找出规律，小组交流讨论书写要点，然后选出代表在台上讲解，接下来就是让学生根据书写要点进行板演，再请同学评价，这样学生参与系列的汉字学习活动，基本能掌握这类汉字书写规律，这时再配合优美动听的音乐进行进一步的书写练习，音乐在耳旁流淌，笔尖在纸上滑动，语文课上写字成了一种享受，学生个个潜心练字。
三、在评价中激发兴趣
在语文写字教学中，恰当地对学生的学习表现进行多元化评价，让学生品尝到成功的喜悦，会极大程度地激发学生习字兴趣，促进学生不断地自我认识、自我反思、自我发展，让兴趣这位最好的老师把孩子引向成功之路。
（一）采用多元评价方式
在语文写字教学中，大多采用老师评价的方式，学生作为被评价者总是处在相对被动的状态，不能充分调动学生主动学习的积极性。为此，我在对学生写字情况进行评价时采用了自评、生生互评、师生互评、家校评等评价方式。多维度的书写评价，更好地促使学生养成认真、规范的书写习惯，提高学生对写字的兴趣。
（二）注重评价的及时性和激励性
小学生的心智还不够成熟，个性活泼多动，注意力集中时间较短，如果教师在写字教学环节只重视单方面的知识灌输，轻视学生的课程学习感受，很容易导致学生失去学习兴趣。
在写字教学的过程中，教师要注意评价的及时性，给与学生及时的鼓励。如巡视指导学生写字时，常常微笑地学生说“你的动作多规范啊”“加把劲，未来的书法家”“这字写得真漂亮”……发现问题时，也要及时地、委婉地提醒“要是这个字占格比例有第一个那么标准就更棒了”“你的这个字长得胖了点哟”……等等及时给予评价，不断地调节学生的神经，把兴趣维持在一个较高的水平上。特别是对写字功底不够好的同学，更加要善于发现其嘉奖点，及时地肯定，多表扬，少批评，这样，学生就会在写字中体验成功的乐趣，增强写字兴趣。
（三）为学生搭建展示自我的平台
教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作业。”每个人的心灵深处，都需要别人去赞赏、去肯定。如果给学生搭建一个平台，让他们去展示自我，体验成功的愉悦，教师加以适当地点拨，学生的潜能就能最大限度地得到启发。在课堂上，除了及时公开展示学生写字练习成果，还可以以小组为单位进行写字竞赛（包含写字姿势），获胜的优秀小组得到表扬和展示机会，偶尔还会有奖品；在班级课室里设立相应的展览平台，定期展出优秀作品。鼓励学生走出校门，积极参与各种书法（书写）竞赛，让学生看到自身的价值，增强自信心，提高写字的兴趣。
兴趣是学习的巨大动力，也是学生最好的老师。在教学工作中，遵循语文教育规律，充分调动学生写字的积极性，提高学生的写字兴趣，认真指导好每个学生的习字，落实课程目标，切实把素质教育抓实抓好，提升学生的语文素养，努力实现立德树人的根本任务，为学生的终身发展夯实基础。
（邱奕坚，主持广东省教育研究院立项课题《新课程背景下小学语文课堂有效实施写字教学研究》，课题编号：GDJY-2015-A-b163。）
【参考文献】
【1】林花玲.浅谈小学语文核心素养下的低段写字教学【J】.课外语文，2017（6）
【2】李梅清.小学语文创新性识字教学课堂创建探讨【J】.现代阅读（教育版），2013（03）
【3】王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（02）
【4】阚淑云.浅谈如何落实小学写字教学【J】.读与写（教育教学刊），2016（05）
兴趣是学习的巨大动力，也是学生最好的老师。在教学工作中，遵循语文教育规律，充分调动学生写字的积极性，通过故事讲演、创设自由开放的氛围和良好的评价平台，切实提高学生的写字兴趣，认真指导好每个学生的习字，切实落实好语文课标所提出的“识字、写字教学是贯穿整个义务教育阶段的主要教学内容”。
【关键词】
核心素养 写字 兴趣培养 故事讲演 自由开放 评价
写字并非一朝一夕的事，关键在于锲而不舍。兴趣是最好的老师，叶老先生也指出：“学生耳濡目染，不知不觉鼓起了兴趣，提高了眼力，将会严格地要求自己。”这里的“耳濡目染”就是从视觉和听觉上多方感知写字所带给人的乐趣，从而提高写字的兴趣。在教学中，教师如何培养学生“耳濡目染”的写字兴趣，让乏味的写字教学变得活泼生动，让学生变成写字学习的主人呢？
一、在故事讲演中激发兴趣
小学生容易受到故事的吸引，通过生动活泼的汉字故事、明白的道理，学到知识，从而引发对汉字的喜爱。例如，王羲之每天临池学书，清水池变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了锲而不舍、自强不息的努力学习的良好习惯。在写字教学中，还要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美讲给学生听，让学生们明白这是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷。教师还可以在课堂中设置教学情景，让学生在互动学习中提升学习兴趣。如教师可以引导学生根据字形结构编小故事，特别是一些象形、会意的汉字。在教学“闯”字时，教师可以引导学生一起编小故事：相传在古代，有一户人家，过着平安幸福的生活。有一天，一匹骏马突然冲进家门，于是这家小孩逢人便说：“有一匹马不经允许私自进入我的家门。”从此，这样未经许可私自进入别人家门的人就被称为“闯”。如此一编，趣味无穷，易学易记。
教师还可以与学生互换角色或分组合作扮演等形式，然学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生猎奇的探索之情。例如“吃”字，学生往往容易多写一横，变成“口+气”，可以让学生上台演一演：一位学生嘴里横含着一根小树枝，另外同学给他喂糖，自然吃不成，因为嘴里横含着一根东西。这样有孩子参与的表演，对于这个“吃”字自然会深深地印在脑海里。
二、在自由开放的氛围中激发兴趣
心理学的研究表明：长期在抑制环境下生活的人很难产生兴趣和信心，而宽松、民主、和谐的氛围是培养兴趣和信心的温床。在课堂上，教师要把自主权给学生，引导学生自主观察汉字结构，让学生各抒己见，总结规律，以唤醒学生潜伏的审美意识，让学生發现汉字的结构美，使之乐学、勤学。例如，在指导书写“喝”和“渴”时，我让学生自己观察找出规律，小组交流讨论书写要点，然后选出代表在台上讲解，接下来就是让学生根据书写要点进行板演，再请同学评价，这样学生参与系列的汉字学习活动，基本能掌握这类汉字书写规律，这时再配合优美动听的音乐进行进一步的书写练习，音乐在耳旁流淌，笔尖在纸上滑动，语文课上写字成了一种享受，学生个个潜心练字。
三、在评价中激发兴趣
在语文写字教学中，恰当地对学生的学习表现进行多元化评价，让学生品尝到成功的喜悦，会极大程度地激发学生习字兴趣，促进学生不断地自我认识、自我反思、自我发展，让兴趣这位最好的老师把孩子引向成功之路。
（一）采用多元评价方式
在语文写字教学中，大多采用老师评价的方式，学生作为被评价者总是处在相对被动的状态，不能充分调动学生主动学习的积极性。为此，我在对学生写字情况进行评价时采用了自评、生生互评、师生互评、家校评等评价方式。多维度的书写评价，更好地促使学生养成认真、规范的书写习惯，提高学生对写字的兴趣。
（二）注重评价的及时性和激励性
小学生的心智还不够成熟，个性活泼多动，注意力集中时间较短，如果教师在写字教学环节只重视单方面的知识灌输，轻视学生的课程学习感受，很容易导致学生失去学习兴趣。
在写字教学的过程中，教师要注意评价的及时性，给与学生及时的鼓励。如巡视指导学生写字时，常常微笑地学生说“你的动作多规范啊”“加把劲，未来的书法家”“这字写得真漂亮”……发现问题时，也要及时地、委婉地提醒“要是这个字占格比例有第一个那么标准就更棒了”“你的这个字长得胖了点哟”……等等及时给予评价，不断地调节学生的神经，把兴趣维持在一个较高的水平上。特别是对写字功底不够好的同学，更加要善于发现其嘉奖点，及时地肯定，多表扬，少批评，这样，学生就会在写字中体验成功的乐趣，增强写字兴趣。
（三）为学生搭建展示自我的平台
教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作业。”每个人的心灵深处，都需要别人去赞赏、去肯定。如果给学生搭建一个平台，让他们去展示自我，体验成功的愉悦，教师加以适当地点拨，学生的潜能就能最大限度地得到启发。在课堂上，除了及时公开展示学生写字练习成果，还可以以小组为单位进行写字竞赛（包含写字姿势），获胜的优秀小组得到表扬和展示机会，偶尔还会有奖品；在班级课室里设立相应的展览平台，定期展出优秀作品。鼓励学生走出校门，积极参与各种书法（书写）竞赛，让学生看到自身的价值，增强自信心，提高写字的兴趣。
兴趣是学习的巨大动力，也是学生最好的老师。在教学工作中，遵循语文教育规律，充分调动学生写字的积极性，提高学生的写字兴趣，认真指导好每个学生的习字，落实课程目标，切实把素质教育抓实抓好，提升学生的语文素养，努力实现立德树人的根本任务，为学生的终身发展夯实基础。
（邱奕坚，主持广东省教育研究院立项课题《新课程背景下小学语文课堂有效实施写字教学研究》，课题编号：GDJY-2015-A-b163。）
【参考文献】
【1】林花玲.浅谈小学语文核心素养下的低段写字教学【J】.课外语文，2017（6）
【2】李梅清.小学语文创新性识字教学课堂创建探讨【J】.现代阅读（教育版），2013（03）
【3】王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（02）
【4】阚淑云.浅谈如何落实小学写字教学【J】.读与写（教育教学刊），2016（05）