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摘 要： 社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中，营造能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。幼儿教育常规作为社会领域中重要的教育内容，标记作为一种非常适合幼儿年龄认知特点的传递方式，两者的结合应恰到好处。
关键词： 小班 标记 原则
一、标记对班级整体环境的重要作用
《纲要》指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用有效促进幼儿发展。”作为一名小班教师，我一直向为幼儿创设安全、温馨、自主的班级生活环境出发而努力。通过标记的利用，我对营造适合小班年龄特点的生活环境有以下认识：
（一）生活标记的创设应当带有一定的目的性
幼儿需要一个丰富、有序、安全的环境进行游戏、生活、运动、学习等各项活动。考虑到小班幼儿的模仿能力较强，环境营造应从孩子年龄特点出发，并充分考虑本班幼儿现阶段的教育目标和兴趣。
在引导幼儿放杯子的过程中，我首先考虑的是让把杯子放到水果标记周围，但通过实际观察、与幼儿之间的对话，发现幼儿对周围感念不清，而且没有固定的点，一次放了几个圆片把点定下来，但又出现虽然有点，可不一一对应，我又把代表孩子的动物标记贴在圆片上，让孩子们杯子与自己的标记一一对应。这样，标记就更有针对性，教师的教育语言和行为也有针对性，标记和教育过程达成一致和统一。
（二）抓住幼儿的兴趣点，营造环境
小班幼儿的年龄特点决定了他们的兴趣点是多样的、短暂的。在其中寻找有价值的兴趣点，为标记的有效运用做铺垫显得尤为重要。
对于生活标记的使用，在刚开始的操作中，我带有一些随意性，有点试探的意味。许多标记，如片片等，在使用过程中有失败、无效。但通过这些试误的过程，渐渐明白清晰了一点——要抓住孩子的兴趣点。孩子们喜欢什么？对什么感兴趣？只有紧抓这一点，才能更好地设计出适合小班幼儿的生活标记，恰如其分地运用，最大限度地发挥这些环境材料的作用。例如，动物标识的使用。动物的选择很重要，由于班级孩子的前期生活经验较少，他们对某些动物不了解，甚至叫不出名字。为了方便幼儿认识和记忆，我们选择一些幼儿比较熟悉的动物：小狗、小兔等，并对动物进行筛选，避免幼儿对动物的混淆。有了这些标记，孩子们对自己的毛巾、抽屉、茶杯等几乎都熟知，帮助他们树立自信，以更愉快的心情面对幼儿园生活。
（三）将标记融入班级的整体环境、幼儿园的大环境
现在幼儿园的班级环境主要包括生活环境、主题环境和区域环境。标记作为生活环境的重要组成部分，同样可以在区域环境和主题环境中发挥教育作用。例如，在区域环境中使用小脚印，代表该区域游戏的人数。在一些有关标记的主题环境中，各种标记可以作为重要内容加以运用，如交通标记、安全标记等。对于这些标记的学习和认识，可以帮助幼儿在园所内活动时具备基本的安全意识，在园所外具备基本的交通安全意识。这对于孩子的发展是非常重要的。
因此，标记完全可以融入班级整体环境，在盥洗室、教室、走廊、楼上、操场上发挥有效作用，帮助幼儿建立良好的规则秩序，培养安全意识，养成健康的生活习惯。
二、生活标记使用过程中的基本原则
对小班标记运用实践中，怎样使标记更好地发挥教育价值，提高标记的有效性仍然需要更多深入实践和思考。我觉得对于生活标记的使用有以下基本原则：
（一）反复性
作为小班教师，我常常苦恼，反反复复教育，可幼儿仍然记不住常规。其实，一味说教和灌输，孩子们会产生茫然、混乱、拒绝和逃避。反复性原则并不是同样的事情、同样的话说一百遍，而是将同一件事情、同样的内容利用不同话语、不同形式表达，标记充当这一反复性的功能，让孩子在愉快的心情中接受教师的指导和提醒，逐步养成良好的生活习惯和规则意识。
（二）适宜性
孩子的年龄特点和兴趣决定了他们的学习方式和教育的方式。只有抓住小班幼儿的年龄特点和班级幼儿的兴趣，找到适合他们的教育方法和途径。为此，我们在尊重幼儿的前提下利用适合小班孩子的标记，如简单浅显的图形、符号、幼儿喜欢熟悉的水果图片、动物标记等对幼儿提出合适的要求，让常规活动真正成为幼儿快乐生活的保障，而不是成人强加给他们的负担，最终帮助幼儿养成良好的生活习惯。
（三）简洁性
班级环境是一个整体环境，其中主题、区域、生活环境都是有机的整体。在一个班级中，有序、合理的环境能让孩子充满温馨、舒适、稳定的心里感觉。混乱的环境会让孩子感到无序和局促。因此，在生活标记的使用过程中，简洁性是需要教师考虑的因素。生活标记的有效使用不在多，而在精简、恰当、合适。考虑到孩子们对脚印的作用已经了解，笔者大胆将小脚印变为小圆点，既起到提示的作用，又让盥洗室看上去宽敞一些，简洁明了。
小班是一个特殊的年龄段，需要教师给予极大关注和爱。只要对孩子充满爱，在教育实践中寻找教育的精髓，寻找合适的教育方法，从尊重幼儿的需要和实际情况出发，就一定能为孩子们创造自然、宽松的进餐、睡眠等生活环境，使标记成为真正帮助幼儿养成良好生活习惯、适应集体生活、与环境产生积极互动的教育内容。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要.
关键词： 小班 标记 原则
一、标记对班级整体环境的重要作用
《纲要》指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用有效促进幼儿发展。”作为一名小班教师，我一直向为幼儿创设安全、温馨、自主的班级生活环境出发而努力。通过标记的利用，我对营造适合小班年龄特点的生活环境有以下认识：
（一）生活标记的创设应当带有一定的目的性
幼儿需要一个丰富、有序、安全的环境进行游戏、生活、运动、学习等各项活动。考虑到小班幼儿的模仿能力较强，环境营造应从孩子年龄特点出发，并充分考虑本班幼儿现阶段的教育目标和兴趣。
在引导幼儿放杯子的过程中，我首先考虑的是让把杯子放到水果标记周围，但通过实际观察、与幼儿之间的对话，发现幼儿对周围感念不清，而且没有固定的点，一次放了几个圆片把点定下来，但又出现虽然有点，可不一一对应，我又把代表孩子的动物标记贴在圆片上，让孩子们杯子与自己的标记一一对应。这样，标记就更有针对性，教师的教育语言和行为也有针对性，标记和教育过程达成一致和统一。
（二）抓住幼儿的兴趣点，营造环境
小班幼儿的年龄特点决定了他们的兴趣点是多样的、短暂的。在其中寻找有价值的兴趣点，为标记的有效运用做铺垫显得尤为重要。
对于生活标记的使用，在刚开始的操作中，我带有一些随意性，有点试探的意味。许多标记，如片片等，在使用过程中有失败、无效。但通过这些试误的过程，渐渐明白清晰了一点——要抓住孩子的兴趣点。孩子们喜欢什么？对什么感兴趣？只有紧抓这一点，才能更好地设计出适合小班幼儿的生活标记，恰如其分地运用，最大限度地发挥这些环境材料的作用。例如，动物标识的使用。动物的选择很重要，由于班级孩子的前期生活经验较少，他们对某些动物不了解，甚至叫不出名字。为了方便幼儿认识和记忆，我们选择一些幼儿比较熟悉的动物：小狗、小兔等，并对动物进行筛选，避免幼儿对动物的混淆。有了这些标记，孩子们对自己的毛巾、抽屉、茶杯等几乎都熟知，帮助他们树立自信，以更愉快的心情面对幼儿园生活。
（三）将标记融入班级的整体环境、幼儿园的大环境
现在幼儿园的班级环境主要包括生活环境、主题环境和区域环境。标记作为生活环境的重要组成部分，同样可以在区域环境和主题环境中发挥教育作用。例如，在区域环境中使用小脚印，代表该区域游戏的人数。在一些有关标记的主题环境中，各种标记可以作为重要内容加以运用，如交通标记、安全标记等。对于这些标记的学习和认识，可以帮助幼儿在园所内活动时具备基本的安全意识，在园所外具备基本的交通安全意识。这对于孩子的发展是非常重要的。
因此，标记完全可以融入班级整体环境，在盥洗室、教室、走廊、楼上、操场上发挥有效作用，帮助幼儿建立良好的规则秩序，培养安全意识，养成健康的生活习惯。
二、生活标记使用过程中的基本原则
对小班标记运用实践中，怎样使标记更好地发挥教育价值，提高标记的有效性仍然需要更多深入实践和思考。我觉得对于生活标记的使用有以下基本原则：
（一）反复性
作为小班教师，我常常苦恼，反反复复教育，可幼儿仍然记不住常规。其实，一味说教和灌输，孩子们会产生茫然、混乱、拒绝和逃避。反复性原则并不是同样的事情、同样的话说一百遍，而是将同一件事情、同样的内容利用不同话语、不同形式表达，标记充当这一反复性的功能，让孩子在愉快的心情中接受教师的指导和提醒，逐步养成良好的生活习惯和规则意识。
（二）适宜性
孩子的年龄特点和兴趣决定了他们的学习方式和教育的方式。只有抓住小班幼儿的年龄特点和班级幼儿的兴趣，找到适合他们的教育方法和途径。为此，我们在尊重幼儿的前提下利用适合小班孩子的标记，如简单浅显的图形、符号、幼儿喜欢熟悉的水果图片、动物标记等对幼儿提出合适的要求，让常规活动真正成为幼儿快乐生活的保障，而不是成人强加给他们的负担，最终帮助幼儿养成良好的生活习惯。
（三）简洁性
班级环境是一个整体环境，其中主题、区域、生活环境都是有机的整体。在一个班级中，有序、合理的环境能让孩子充满温馨、舒适、稳定的心里感觉。混乱的环境会让孩子感到无序和局促。因此，在生活标记的使用过程中，简洁性是需要教师考虑的因素。生活标记的有效使用不在多，而在精简、恰当、合适。考虑到孩子们对脚印的作用已经了解，笔者大胆将小脚印变为小圆点，既起到提示的作用，又让盥洗室看上去宽敞一些，简洁明了。
小班是一个特殊的年龄段，需要教师给予极大关注和爱。只要对孩子充满爱，在教育实践中寻找教育的精髓，寻找合适的教育方法，从尊重幼儿的需要和实际情况出发，就一定能为孩子们创造自然、宽松的进餐、睡眠等生活环境，使标记成为真正帮助幼儿养成良好生活习惯、适应集体生活、与环境产生积极互动的教育内容。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要.