“小组合作学习”是新课改中教师追逐的一个热点，是一种新的教学模式和全新的学习方式.合作学习是指学习小组在民主、平等、和谐、互动的氛围中进行学习，它有利于面向全体，全员参与，展示个性风采，激发创造热情，有利于培养学生的合作意识、团队协作精神.下面就如何进行小组合作学习提出本人的几点浅见.
　　一、思想重视
　　教师要把合作学习提高到一个相当重要的位置上，教育学生“学会合作”已成为现代人工作和生活的基本素质，也是素质教育的基本目标之一.要引导学生学会怎样与同伴合作，与人相处，追求合作学习形式与实践的高度统一.
　　二、精心布置
　　1．合理分组.根据学生的实际情况，每次均由好中生和潜能生构成，组内成员要根据班级人数、学生个性、爱好、成绩和男女生比例进行适当搭配，实现组内异质，组间同质.
　　2．小组成员分工明确.每个小组中应有组长、记录人、发言人、协调人等.人人有事做，事事有人做.小组成员定期实行角色互换，这一点十分重要，只有分工具体、细致，任务明确，学生才能在最短的时间内最有效地去讨论和解决问题.
　　3．充分备课.在采取小组合作学习前，教师必须自问以下问题：为什么要进行小组合作学习?什么时候小组合作学习？问题该怎样提出？用时多长？可能会出现哪些问题？对出现的问题该如何引导？只有充分准备、精心谋划，才能做到不走过场，不流于形式.
　　三、恰当设计
　　1．恰当提出讨论问题.讨论的问题应恰当且难易适度，不管是教师根据学情提出的问题，还是学生在预习的基础上提出的问题，都应涵盖教学中的重难点和学生自主学习难以解决的部分.
　　2．适时组织合作.知识点需要巩固，重难点需要突破，当个体思维受阻，多数同学有所悟但难以言表，对同一问题有诸多答案时，组织合作学习较为恰当.
　　3．合理确定合作时间.要根据问题的广度、难度、深度、数量等确定合作时间，要保证足够的合作时间，防止“蜻蜓点水”，追求热闹，问题尚未展开，即匆匆收场.
　　四、合理组建
　　在开展小组合作学习中,分组是至关重要的.小组成员间结构的合理性程度会直接影响到小组合作学习的效率.
　　采取较多的分组方法是:首先确定每组人数大致为多少.其次依据学生的知识结构、智力水平、能力层次、性别等,进行平均搭配地分组,使各小组都成为综合的、整体水平均等的小组.最后小组自己确认或老师选派首任组长.
　　当然分组的方法还有很多.还可按照学生的智力和能力层次,分为不同等级的小组,使每个小组之间存在一定的水平差异.这种分组有以下优点:因成员水平和能力相近,合作和交流比较容易；可以选择本小组最适合的问题进行学习,容易取得成功.不管采取哪种分组方法,我们的目标都是一样的,哪种分组更有利于提高小组合作学习的效率,更有利于提高学生学习的能力,更有利于学生的发展,我们就采取哪种方法.
　　五、随时调控指导
　　学生小组讨论时，教师应深入各小组，及时了解合作情况，合作效果，争论的焦点，出现的问题.收集第一手资料，点在要点上，拨在疑难处，切不可袖手旁观.合作后的评价和总结应旗帜鲜明，观点正确，不可模模糊糊，让学生不知所云.
　　六、防止几个现象
　　1．组内分工不明确，组长独占话语权.小组内可以组成“一帮一”的对子，多把机会让给潜能生和内向生，让他们展示自己，增强信心.
　　2．过度合作.课堂上的各种问题均在“合作”中完成，如果一个问题刚结束另一个问题又被教师抛出来，有的学生会因没有思考讨论而无法真正搞懂.
　　3．讨论的问题繁简不适度，使合作失去意义.问题过于简单会失去合作的必要，问题过繁小组合作无法解决，使学生失去合作的热情和自信.
　　4．合作并非全员参与，全程参与.部分潜能生“貌合神离”，表面凑在一起却无法合作，合而不作.
　　5．合作中失去自主.小组合作必须以个体自主学习为基础，个体不能自主才让集体合作解决问题，但在小组合作中，潜能生刚刚进入自主思考状态，优等生已将答案抛出，使学困生没有思考的余地，只能囫囵吞枣，不懂装懂.
　　总之，小组合作学习作为一种新的教学方式和学习方式，为学生互相启发、互相补充、共同探究、思维碰撞提供了一个好的平台，使学生学有所得，学有所成，可培养他们的团队精神、合作能力，使其正确认识自我，培养接纳他人和宽容的态度.但我们应认识到，合作学习并非课堂全部，也不是唯一有效或每节课都必备的要素.我们提倡在学生个体自学、自悟的基础上合作学习，在合作学习中出现的问题都是可以克服和解决的问题，我们应在实践中逐步地完善和丰富小组合作学习.