《水乡歌》是一首诗歌，在本课的教学中，我以诗为媒，通过简笔画、配乐朗读、贴小船等形式，引导学生自主参与教学活动，创设诗意的教学情境，从而引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美。
　　一、 简笔画导入，创设诗意课堂
　　上课伊始，师生协作共同完成简笔画，同时，教师配以适当的解说词。娴熟的绘画技巧，优美的诗意语言，深深地吸引住了同学们，激活了他们的思维，把同学们带入了绿树成荫、碧波荡漾的美丽水乡。学生的学习热情被充分调动起来，学习兴趣也得到激发，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围。
　　二、 以读为本，理解感悟想象
　　景美，文更美。本文每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教学中，配以《渔歌唱晚》的古乐，教师深情并茂的示范朗读，再一次将学生带进充满诗情画意的水光山色中。接着，借助动画的映示、音乐的渲染、语言的描绘，通过形式丰富的阅读，让学生入情入境，将朗读和理解词句融于一体，引导学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象，从而感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
　　三、 自主活动，激趣延伸拓展
　　在简笔画导入新课的过程中，我有意埋下了一个伏笔，引导学生思考：“你从课文的什么地方能体会到船多？只见黑板上碧波荡漾的小河里，却只有几只孤零零的小船，云朵一样的白帆都藏到哪儿去了？”老师的话提醒了疑惑中的同学们，他们连忙拿出课前自己亲手折的写有姓名的小船，把它们都贴到了黑板上。顿时，“冷清清的小河”变得热闹了，静态的文字变成了可感的生活场景。看着一双双闪亮惊喜的眼睛，我知道同学们的学习激情又一次被点燃了。趁热打铁，我让学生们说一说：“你家的小船准备去干什么？你的心情怎样？你会唱些什么歌？”这样很自然地就过渡到了第三小节的学习。
　　随后，我让学生争当“小诗人”，模仿书中的格式，进行拓展练习。由于在我们生活中处处都能见到江南水乡的明显特征，所以，同学们会觉得有话可说，他们所熟悉的鱼儿、小树、小桥，甚至天上的星星，都成了嘴边的话题。“水乡什么多？桥多。千座桥，万座桥，小桥一座连一座，处处碧水架彩虹。”“水乡什么多？鱼儿多。千条鲤，万条鱼，鱼儿活蹦又乱跳，渔民脸上笑呵呵。”……以拓展训练作为对文本的补充，提高了学生的思维和表达能力，提升了学生运用语文的能力，更重要的是，为课堂教学向课外延伸架起了桥梁，收到了较好的效果。诗意的文本，诗意的情境，营造了诗意的课堂，将学生带进了充满诗意的山水之间，真实感受到了诗意的无穷魅力。
　　（作者单位：安徽省池州市青阳县蓉城镇第一小学）