新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，怎样才能大面积地提高化学教学的教学质量呢?关键就在于学习兴趣的引导。“兴趣”是一个古老的话题，古今中外的教育先哲们关于这一课题的见解颇多。在初中化学教学中学生学习兴趣的形成和发展，来自于师生双方共同的努力。在具体的教学实际中，笔者认为，应该从以下几方面入手。
　　一、联系生活经验，激发学习兴趣
　　我们的生活多姿多彩，处处都可以找到化学的身影，我们的衣食住行离不开化学，无处不在的自然现象中蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。因此，我们的教学也应该走向社会，贴近生活实际，以此来激发和培养学生的化学学习兴趣。初三的第一堂化学课我是带着这些教具进教室的：①从三种不同的食品包装袋中找到的干燥剂——用于海苔的“生石灰干燥剂”、用于木糖醇的“硅胶干燥剂”、用于月饼的“504双吸剂”；②两袋采用不同包装形式的食品——真空包装的卤汁豆腐干、充气包装的薯片。看到我携带的物品，同学们一脸的惊喜和迷惑，并小聲地议论着。在经过了简单的讲解后，同学们恍然大悟，用渴望的眼神看着我，纷纷说着：“老师快和我们多讲讲化学吧，化学太吸引人了!”一番师生共同讨论后，我告诉学生：“化学是一门非常实用的学科。不仅能够解决我们的疑惑，使我们增长知识和提高能力，更能让我们更好地认识身边的物质，更好地利用身边的资源，从而造福人类。”我们在实际教学中要时刻注意从学生已有的经验出发，运用真实的生活情景创设教学情境，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，增强学习的兴趣。要让学生知道：化学就在我们的生活中，学好化学知识可以让我们生活得更好。
　　二、利用实验教学，激发学习兴趣
　　利用丰富多彩的实验素材，千变万化的实验现象，对学生进行情感教育，满足他们的好奇心，激发其学习兴趣，热爱化学学科。如在讲“燃烧”时，做白磷的自燃实验，教师把白磷溶于二硫化碳中，将一些溶液倒在滤纸上，用镊子夹住滤纸在空气中扇动几下，滤纸就着火；而无此溶液的滤纸就不会自燃。学生对此产生强烈的兴趣，要求了解化学变化的原理。此时，教师讲解白磷是一种着火点低、易燃的物质，学生知识就掌握得牢固，学习兴趣大增。又如“玻棒点火”“氢气弹爆炸”“铁变金”等等，一系列直观性和趣味性强的实验，都可极大激发学生的求知欲，活跃学生思维。
　　三、采取新领教法，提高学习兴趣
　　课程标准明确指出：“作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。”因此，在实际教学中，要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，并激发和培养学生的化学学习兴趣。
　　化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生关注化学与生活的关系。在学习了二氧化碳气体的制取以后，我曾要求学生：以小组为单位，用生活中可得的试剂及器具，探究还有什么方法可以制取二氧化碳气体。在两天以后的讨论课上，学生们纷纷拿出了自己的杰作：六个小组实验方案各不相同，有的小组还设计了多种方案。实验的用品五花八门，反应容器有矿泉水瓶、可乐瓶以及各式的玻璃食品罐；导气管用笔芯、吸管、细软管代替；橡皮塞的制作最值得称道：有雕刻过的橡皮、有捏成各种形状的橡皮泥、还有小木块加橡皮筋等。在实验中，一次性注射器、回形针、各种夹子都成了同学们手中的实验仪器，厨房里的食醋、食用碱，装修用剩的大理石，还有洁厕净等都成了同学们实验用的药品。他们的实验橱，用各种贴纸、彩笔画装扮得漂漂亮亮。我敢打赌，这是哪个实验室都找不到的。
　　在教学活动中，学生是处在时刻变化中的。每一届的初三学生在变，学生的学习能力、学习基础以及对教师教学方式的认同感等都在变化着，真所谓：教无定法，激发学生的化学兴趣的相关策略也是仁者见仁、智者见智。总之，为了使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。
　　（盐城市潘黄实验学校）