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随着科学技术的发展,多媒体技术在教学中得以广泛的运用,为语文教学开拓了新模式,丰富了语文的教法,优化了语文课堂教学,为语文教学注入了新的活力。在小学语文教学中,教师如果善于利用多媒体文、图、声、动画并茂的特点,从学生学情和具体教材出发,精心设计、制作课件,就能有效激发学生的学习兴趣,开阔学生的知识视野,有效提高教学效率和效果。
在教学过程中,首先,教师要选择适用于多媒体教学的教学内容。不是每一篇课文都适合用多媒体来教学,通常它更适用于这样一些课文:1.离学生实际生活较远的内容,如:小学低年级的《北京》《农业的变化真大》等课文。2.内容较抽象的课文,如:小学中高年级的《和时间赛跑》《跨越百年的美丽》等课文。3.内容复杂,较难理解的课文,如:《我们成功了》《记金华的双龙洞》等课文。4.需要丰富想象力的课文,如:《富饶的西沙群岛》《火烧云》等课文。5.还有古诗、神话、童话故事等,如:《女娲补天》《卖火柴的小女孩》,等等。教师可通过多媒体教学将字词、课文内容,故事情节等教学内容通过课件、音乐、视频等方式或直观逼真或生动形象或丰富多彩地展现在学生眼前,从而帮助学生更好地理解课文内容。
其次,实际的运用还要根据学情、教材的具体内容灵活运用,主要体现在:
一、引导学生进入情境,真切感受
现行小学语文教材内容异常丰富,许多内容对小学生,尤其是农村小学生来说很陌生,仅靠老师的讲解远远不够。这时就需要多媒体为学生创造一个生动、直观的情境,让学生身临其境,化难为易。如《北京》一课,描写了天安门、人民英雄纪念碑、立交桥、王府井商业街等景物和建筑,对于绝大多数没有去过北京的学生来说这是无法想象的,更无法感受北京的美丽与繁华,教学效果会大打折扣。如果教师能运用多媒体课件将这一切展示出来,学生就会有真切感受,更容易理解课文内容,感受到北京的美丽与繁华,向往北京、热爱祖国的感情也就自然而然地生发了出来,教学效果自然事半功倍。
创设教学情境是多媒体的优势之一。用它辅助教学有利于激发学生学习的兴趣与动力,激活学生与学习对象之间的认识,帮助学生更好地学习语文。
二、帮助学生获取信息,开阔视野
多媒体能为语文教学提供丰富、直观的学习资料,将某一阅读对象还原到具体的自然、社会情境中,帮助学生较为深入而准确地理解学习内容。如:《飞上蓝天的恐龙》是一篇离我们生活年代和生活实际很远的课文,学生学习兴趣很是浓厚,但仅凭书本学习到的知识有限,而且是有困难的。如果教师课前能收集有关恐龙的文字、图片、音像、视频等资料,并借助多媒体课件展示出来,相信学生的求知欲就会大大得到满足,而恐龙是如何从陆地到树栖,如何学会滑翔,最终飞上蓝天这一难点也会迎刃而解,给同学们留下深刻印象。
这些多媒体课件既有声情并茂的讲解,又有生动有趣的动画演示,极大地提高了学生的学习兴趣,满足了学生的求知欲,使其在学习中开阔了视野,同时进行了最大限度的学习。
三、启迪学生自主探究,创新思维
在语文教学过程中,教师还应紧扣课文内容,充分利用多媒体辅助教学,挖掘教材中的创新因素,激发同学们的探究、创新精神。比如,讲《两个铁球同时着地》一课时,对于文中伽利略产生疑问的部分及在斜塔公开实验的部分,如果用多媒体进行演示,学生更容易理解。在启发学生还能怎样证实伽利略的这一观点时,学生们提出用大小、重量不同的沙包、皮球等来试验。课后,师生可试做类似的实验,最好留有视频记录,以验证“两个铁球同时着地”,同时也可深入体会到伽利略执着、求实、追求真理的科学精神。由于师生本身也践行了这一精神,本节课自然会达到意想不到的效果。
总之,多媒体技术是教学中新晋的一种教学模式,今后也将越来越广泛的运用到一线教学中。作为一名教师,要善于运用多媒体技术来辅助教学,教会、教活、教好,使学生乐学、活学、爱学,从而使“教”与“学”达到最佳状态,使学生能在教学过程中有所收獲,使教师的教学水平和教学质量得到提升。
【作者单位:甘肃天水市麦积区马跑泉中心学校】
在教学过程中,首先,教师要选择适用于多媒体教学的教学内容。不是每一篇课文都适合用多媒体来教学,通常它更适用于这样一些课文:1.离学生实际生活较远的内容,如:小学低年级的《北京》《农业的变化真大》等课文。2.内容较抽象的课文,如:小学中高年级的《和时间赛跑》《跨越百年的美丽》等课文。3.内容复杂,较难理解的课文,如:《我们成功了》《记金华的双龙洞》等课文。4.需要丰富想象力的课文,如:《富饶的西沙群岛》《火烧云》等课文。5.还有古诗、神话、童话故事等,如:《女娲补天》《卖火柴的小女孩》,等等。教师可通过多媒体教学将字词、课文内容,故事情节等教学内容通过课件、音乐、视频等方式或直观逼真或生动形象或丰富多彩地展现在学生眼前,从而帮助学生更好地理解课文内容。
其次,实际的运用还要根据学情、教材的具体内容灵活运用,主要体现在:
一、引导学生进入情境,真切感受
现行小学语文教材内容异常丰富,许多内容对小学生,尤其是农村小学生来说很陌生,仅靠老师的讲解远远不够。这时就需要多媒体为学生创造一个生动、直观的情境,让学生身临其境,化难为易。如《北京》一课,描写了天安门、人民英雄纪念碑、立交桥、王府井商业街等景物和建筑,对于绝大多数没有去过北京的学生来说这是无法想象的,更无法感受北京的美丽与繁华,教学效果会大打折扣。如果教师能运用多媒体课件将这一切展示出来,学生就会有真切感受,更容易理解课文内容,感受到北京的美丽与繁华,向往北京、热爱祖国的感情也就自然而然地生发了出来,教学效果自然事半功倍。
创设教学情境是多媒体的优势之一。用它辅助教学有利于激发学生学习的兴趣与动力,激活学生与学习对象之间的认识,帮助学生更好地学习语文。
二、帮助学生获取信息,开阔视野
多媒体能为语文教学提供丰富、直观的学习资料,将某一阅读对象还原到具体的自然、社会情境中,帮助学生较为深入而准确地理解学习内容。如:《飞上蓝天的恐龙》是一篇离我们生活年代和生活实际很远的课文,学生学习兴趣很是浓厚,但仅凭书本学习到的知识有限,而且是有困难的。如果教师课前能收集有关恐龙的文字、图片、音像、视频等资料,并借助多媒体课件展示出来,相信学生的求知欲就会大大得到满足,而恐龙是如何从陆地到树栖,如何学会滑翔,最终飞上蓝天这一难点也会迎刃而解,给同学们留下深刻印象。
这些多媒体课件既有声情并茂的讲解,又有生动有趣的动画演示,极大地提高了学生的学习兴趣,满足了学生的求知欲,使其在学习中开阔了视野,同时进行了最大限度的学习。
三、启迪学生自主探究,创新思维
在语文教学过程中,教师还应紧扣课文内容,充分利用多媒体辅助教学,挖掘教材中的创新因素,激发同学们的探究、创新精神。比如,讲《两个铁球同时着地》一课时,对于文中伽利略产生疑问的部分及在斜塔公开实验的部分,如果用多媒体进行演示,学生更容易理解。在启发学生还能怎样证实伽利略的这一观点时,学生们提出用大小、重量不同的沙包、皮球等来试验。课后,师生可试做类似的实验,最好留有视频记录,以验证“两个铁球同时着地”,同时也可深入体会到伽利略执着、求实、追求真理的科学精神。由于师生本身也践行了这一精神,本节课自然会达到意想不到的效果。
总之,多媒体技术是教学中新晋的一种教学模式,今后也将越来越广泛的运用到一线教学中。作为一名教师,要善于运用多媒体技术来辅助教学,教会、教活、教好,使学生乐学、活学、爱学,从而使“教”与“学”达到最佳状态,使学生能在教学过程中有所收獲,使教师的教学水平和教学质量得到提升。
【作者单位:甘肃天水市麦积区马跑泉中心学校】