随着科学技术的发展，多媒体技术在教学中得以广泛的运用，为语文教学开拓了新模式，丰富了语文的教法，优化了语文课堂教学，为语文教学注入了新的活力。在小学语文教学中，教师如果善于利用多媒体文、图、声、动画并茂的特点，从学生学情和具体教材出发，精心设计、制作课件，就能有效激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，有效提高教学效率和效果。
　　在教学过程中，首先，教师要选择适用于多媒体教学的教学内容。不是每一篇课文都适合用多媒体来教学，通常它更适用于这样一些课文：1.离学生实际生活较远的内容，如：小学低年级的《北京》《农业的变化真大》等课文。2.内容较抽象的课文，如：小学中高年级的《和时间赛跑》《跨越百年的美丽》等课文。3.内容复杂，较难理解的课文，如：《我们成功了》《记金华的双龙洞》等课文。4.需要丰富想象力的课文，如：《富饶的西沙群岛》《火烧云》等课文。5.还有古诗、神话、童话故事等，如：《女娲补天》《卖火柴的小女孩》，等等。教师可通过多媒体教学将字词、课文内容，故事情节等教学内容通过课件、音乐、视频等方式或直观逼真或生动形象或丰富多彩地展现在学生眼前，从而帮助学生更好地理解课文内容。
　　其次，实际的运用还要根据学情、教材的具体内容灵活运用，主要体现在：
　　一、引导学生进入情境，真切感受
　　现行小学语文教材内容异常丰富，许多内容对小学生，尤其是农村小学生来说很陌生，仅靠老师的讲解远远不够。这时就需要多媒体为学生创造一个生动、直观的情境，让学生身临其境，化难为易。如《北京》一课，描写了天安门、人民英雄纪念碑、立交桥、王府井商业街等景物和建筑，对于绝大多数没有去过北京的学生来说这是无法想象的，更无法感受北京的美丽与繁华，教学效果会大打折扣。如果教师能运用多媒体课件将这一切展示出来，学生就会有真切感受，更容易理解课文内容，感受到北京的美丽与繁华，向往北京、热爱祖国的感情也就自然而然地生发了出来，教学效果自然事半功倍。
　　创设教学情境是多媒体的优势之一。用它辅助教学有利于激发学生学习的兴趣与动力，激活学生与学习对象之间的认识，帮助学生更好地学习语文。
　　二、帮助学生获取信息，开阔视野
　　多媒体能为语文教学提供丰富、直观的学习资料，将某一阅读对象还原到具体的自然、社会情境中，帮助学生较为深入而准确地理解学习内容。如：《飞上蓝天的恐龙》是一篇离我们生活年代和生活实际很远的课文，学生学习兴趣很是浓厚，但仅凭书本学习到的知识有限，而且是有困难的。如果教师课前能收集有关恐龙的文字、图片、音像、视频等资料，并借助多媒体课件展示出来，相信学生的求知欲就会大大得到满足，而恐龙是如何从陆地到树栖，如何学会滑翔，最终飞上蓝天这一难点也会迎刃而解，给同学们留下深刻印象。
　　这些多媒体课件既有声情并茂的讲解，又有生动有趣的动画演示，极大地提高了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲，使其在学习中开阔了视野，同时进行了最大限度的学习。
　　三、启迪学生自主探究，创新思维
　　在语文教学过程中，教师还应紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，激发同学们的探究、创新精神。比如，讲《两个铁球同时着地》一课时，对于文中伽利略产生疑问的部分及在斜塔公开实验的部分，如果用多媒体进行演示，学生更容易理解。在启发学生还能怎样证实伽利略的这一观点时，学生们提出用大小、重量不同的沙包、皮球等来试验。课后，师生可试做类似的实验，最好留有视频记录，以验证“两个铁球同时着地”，同时也可深入体会到伽利略执着、求实、追求真理的科学精神。由于师生本身也践行了这一精神，本节课自然会达到意想不到的效果。
　　总之，多媒体技术是教学中新晋的一种教学模式，今后也将越来越广泛的运用到一线教学中。作为一名教师，要善于运用多媒体技术来辅助教学，教会、教活、教好，使学生乐学、活学、爱学，从而使“教”与“学”达到最佳状态，使学生能在教学过程中有所收獲，使教师的教学水平和教学质量得到提升。
　　【作者单位：甘肃天水市麦积区马跑泉中心学校】