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【摘 要】小学生的年龄还小对知识的理解和渴望程度不高并且处于学习的起步阶段，在这样的时期对小学生采用启发式教学方式是十分合理和正确的。启发式教学方式符合小学生心理发展规律，在一定程度上有利于提高学生对学习的兴趣和热情，并且启发式教学方式也符合现代教学理念，让学生在启发后进行自我思考再得出结论。学校和人民教师应当好好利用这个教学方式并在实践中得出好的教学策略，使小学生能够奠定良好的学习基础，在日后的学习中更加积极与快乐。
【关键词】小学数学 启发式课堂 教学策略
小学阶段是学习的基础与关键时期所以在小学数学的教学中掌握正确的方法引导和教育学生是十分重要的。本文着重强调的是小学数学的启发式课堂，在这样的课堂上以培养小学生自主学习能力为主要目的，在课堂上教育者应当引导学习主动探索问题所在，自我思考再得出结论；在启发教学中培养学生学习和思考相结合的能力；适当处理好启发式教学与讲授课教学的关系，而不是一味地启发学生；注重学生其他能力的培养，布置拓展性作业。小学数学启发式课堂给学生一个自我思考的平台，以下是我得出的几点教学策略。
一、引导和培养学生主动探索能力
对于小学生而言他们学习的主要动力便是他们的兴趣，他们往往愿意学习自己所感兴趣的内容而放弃自己不了解或不吸引他们的内容。根据这一点在教学课堂上应该以提高学生的积极性、创造性、主动性为基本目的，带动学生愿意主动学习、探索，研究所遇到的数学问题。教师应当给予学生一个自由学习的平台，启发学生和带领学生去接触新的知识，鼓励学生积极思考。例如在教学生除法的过程中，有一道题为：现在有20根小棒要平均分给4个小朋友每个小朋友应该分到几根？当小学生遇到这个问题时往往不知道从何下手，此时老师应当启发学生解决题目可以通过许多方法，可以让学生尝试用画图的方法解决并且可以相互讨论，待学生解决问题之后再教他们如何列式同时列出几个类似的问题让学生练习，使他们得以掌握。
二、培养学生学思结合能力
在教学过程中，老师可以启发学生动手，动脑，动口等方式来学习数学，通过这样的方式不仅可以改变原来枯燥乏味的学习气氛，使得学生积极发言并调动课堂活跃氛围还可以让学生积极思考善于发现问题的关键，让学生对数学产生兴趣并愿意主动探索。这就要求老师在课堂上给学生提供自由的讨论机会并且给学生一定的启发，让学生主动探索发现新的问题。例如在学习加减法的课堂上，老师可以让学生扮演顾客与售货员，一只铅笔一元，顾客买3只铅笔并给了售货员5元，问售货员应当找回顾客多少钱？此时老师可以为学生提供小棒让他们数一数，和同学们讨论得出正确的计算公式。在这一过程中学生通过自我的思考以及老师的启发学习到新的知识，让学生认可自己的学习能力，成为学习的主人。
三、启发式教学与讲授式教学相结合
对于现在许多教师而言，有许多人提倡启发式教学而否定讲授式教学，他们认为讲授式教学就是通过陈旧的教学方式把学生所需要学习的知识点以文字的方式讲给学生听，既枯燥又难以理解，对于处于起步阶段的小学啊而言是一件没有多大意义的事情。而他们认为启发式教学就十分符合现代教学方式，因为在启发式教学中老师会给予学生一定的思考时间，将实践与学习课本内容相结合并让学生相互讨论，主动探索，得出结论。在很大程度上增进了学生的学习热情并对相关知识更加理解透彻。但这样的想法实际上是错误的，应当把启发式教学与讲授式教学相结合。因为处于小学阶段的学生年纪小，缺乏理性知识等问题所以讲授式教学是不可缺少的。在教学过程中老师应当先通过讲授式教学方式让学生对学习内容进行初步的了解，进而再通过启发式教学让学生主动探索新的知识，更好的掌握所学内容，成为学习的主人。在教学学生数学计算时可以先通过学生对基本概念的理解教学生一些通用的计算方式和式子，再让学生进行自我探索，自我思考解决数学问题。例如在求平行四边形的面积时，我们可知该基本原理为底边乘于高为该平行四边行面积，在学生了解这一定理之后要求学生动手画一画并找出该平行四边形的高并且思考一下可以画几条高，有几种算法。通这样的方式让学生更加了解到问题并提炼到知识，成为学习的主人。实际上启发式教学方式就是提高学生的思维能力，让学生产生学习新知识的兴趣并全面提高学生的综合能力，为他们日后的学习奠定一定的基础，在以后的道路上不断发展成为社会上的优秀人才。
四、注重学生课后对知识的运用，布置拓展性作用
许多学生会觉得写课后作业是一个枯燥而又浪费时间的过程，那是因为他们在被动吸取知识，而不是主动地积极探索。正确的做法应当是以积极的心态去完成作业，不断学习研究和创新，巩固所学的知识，尝试解决新的问题。学习一个新的知识，死记硬背的方式已经不再那么有效率，相信很多学生都了解到当死记硬背一个知识点时若日后没有对该内容进行理解，那么过了一个星期左右就会忘记所学知识点，然后无法解决该类问题。所以在教完一个单元之后老师应当及时地给出课后联系，让学生对新的知识进行深度地了解并加以研究，同时该课后练习在涉及该单元的知识的基础上与之前所学知识相结合，培养学生的综合能力。学生应当以积极的心态接受课后作业，学生应当理解到知识是我们自身的财富，对我们的人生有很大的作用，我们只有学习好科学文化知识将来才可能成为一位有助于社会的人，才能过为国家做出贡献。
小学阶段是学生学习的基础阶段，在该阶段中应当培养学生对学习的热情，主动探索和创新能力，为日后的学习奠定相应的基础。在课堂上教师应当正确运用启发式教学方式，让学生在自主探索过程中获得知识，不断进步。
参考文献
[1]李林枫. 浅谈在小学数学教学中如何正确运用启发式教学[J]. 读写算：教育教学研究， 2011（41）.
[2]姜海然. 浅谈如何在小学数学课中运用启发式教学[J]. 散文百家旬刊， 2015（4）：190-190.
【关键词】小学数学 启发式课堂 教学策略
小学阶段是学习的基础与关键时期所以在小学数学的教学中掌握正确的方法引导和教育学生是十分重要的。本文着重强调的是小学数学的启发式课堂，在这样的课堂上以培养小学生自主学习能力为主要目的，在课堂上教育者应当引导学习主动探索问题所在，自我思考再得出结论；在启发教学中培养学生学习和思考相结合的能力；适当处理好启发式教学与讲授课教学的关系，而不是一味地启发学生；注重学生其他能力的培养，布置拓展性作业。小学数学启发式课堂给学生一个自我思考的平台，以下是我得出的几点教学策略。
一、引导和培养学生主动探索能力
对于小学生而言他们学习的主要动力便是他们的兴趣，他们往往愿意学习自己所感兴趣的内容而放弃自己不了解或不吸引他们的内容。根据这一点在教学课堂上应该以提高学生的积极性、创造性、主动性为基本目的，带动学生愿意主动学习、探索，研究所遇到的数学问题。教师应当给予学生一个自由学习的平台，启发学生和带领学生去接触新的知识，鼓励学生积极思考。例如在教学生除法的过程中，有一道题为：现在有20根小棒要平均分给4个小朋友每个小朋友应该分到几根？当小学生遇到这个问题时往往不知道从何下手，此时老师应当启发学生解决题目可以通过许多方法，可以让学生尝试用画图的方法解决并且可以相互讨论，待学生解决问题之后再教他们如何列式同时列出几个类似的问题让学生练习，使他们得以掌握。
二、培养学生学思结合能力
在教学过程中，老师可以启发学生动手，动脑，动口等方式来学习数学，通过这样的方式不仅可以改变原来枯燥乏味的学习气氛，使得学生积极发言并调动课堂活跃氛围还可以让学生积极思考善于发现问题的关键，让学生对数学产生兴趣并愿意主动探索。这就要求老师在课堂上给学生提供自由的讨论机会并且给学生一定的启发，让学生主动探索发现新的问题。例如在学习加减法的课堂上，老师可以让学生扮演顾客与售货员，一只铅笔一元，顾客买3只铅笔并给了售货员5元，问售货员应当找回顾客多少钱？此时老师可以为学生提供小棒让他们数一数，和同学们讨论得出正确的计算公式。在这一过程中学生通过自我的思考以及老师的启发学习到新的知识，让学生认可自己的学习能力，成为学习的主人。
三、启发式教学与讲授式教学相结合
对于现在许多教师而言，有许多人提倡启发式教学而否定讲授式教学，他们认为讲授式教学就是通过陈旧的教学方式把学生所需要学习的知识点以文字的方式讲给学生听，既枯燥又难以理解，对于处于起步阶段的小学啊而言是一件没有多大意义的事情。而他们认为启发式教学就十分符合现代教学方式，因为在启发式教学中老师会给予学生一定的思考时间，将实践与学习课本内容相结合并让学生相互讨论，主动探索，得出结论。在很大程度上增进了学生的学习热情并对相关知识更加理解透彻。但这样的想法实际上是错误的，应当把启发式教学与讲授式教学相结合。因为处于小学阶段的学生年纪小，缺乏理性知识等问题所以讲授式教学是不可缺少的。在教学过程中老师应当先通过讲授式教学方式让学生对学习内容进行初步的了解，进而再通过启发式教学让学生主动探索新的知识，更好的掌握所学内容，成为学习的主人。在教学学生数学计算时可以先通过学生对基本概念的理解教学生一些通用的计算方式和式子，再让学生进行自我探索，自我思考解决数学问题。例如在求平行四边形的面积时，我们可知该基本原理为底边乘于高为该平行四边行面积，在学生了解这一定理之后要求学生动手画一画并找出该平行四边形的高并且思考一下可以画几条高，有几种算法。通这样的方式让学生更加了解到问题并提炼到知识，成为学习的主人。实际上启发式教学方式就是提高学生的思维能力，让学生产生学习新知识的兴趣并全面提高学生的综合能力，为他们日后的学习奠定一定的基础，在以后的道路上不断发展成为社会上的优秀人才。
四、注重学生课后对知识的运用，布置拓展性作用
许多学生会觉得写课后作业是一个枯燥而又浪费时间的过程，那是因为他们在被动吸取知识，而不是主动地积极探索。正确的做法应当是以积极的心态去完成作业，不断学习研究和创新，巩固所学的知识，尝试解决新的问题。学习一个新的知识，死记硬背的方式已经不再那么有效率，相信很多学生都了解到当死记硬背一个知识点时若日后没有对该内容进行理解，那么过了一个星期左右就会忘记所学知识点，然后无法解决该类问题。所以在教完一个单元之后老师应当及时地给出课后联系，让学生对新的知识进行深度地了解并加以研究，同时该课后练习在涉及该单元的知识的基础上与之前所学知识相结合，培养学生的综合能力。学生应当以积极的心态接受课后作业，学生应当理解到知识是我们自身的财富，对我们的人生有很大的作用，我们只有学习好科学文化知识将来才可能成为一位有助于社会的人，才能过为国家做出贡献。
小学阶段是学生学习的基础阶段，在该阶段中应当培养学生对学习的热情，主动探索和创新能力，为日后的学习奠定相应的基础。在课堂上教师应当正确运用启发式教学方式，让学生在自主探索过程中获得知识，不断进步。
参考文献
[1]李林枫. 浅谈在小学数学教学中如何正确运用启发式教学[J]. 读写算：教育教学研究， 2011（41）.
[2]姜海然. 浅谈如何在小学数学课中运用启发式教学[J]. 散文百家旬刊， 2015（4）：190-190.